二年级数学下册 认识万以内的数
优秀护士先进事迹-厂领导
课题 认识万以内的数（中间没有0）和一万—苏教版二下数学新教材教案本单元第 5
课
1.使学生通过观察、数数、拨算盘表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，理
目的
解整千数、非整千数的四位数和一万的含义，学会读、写整千数、非整千数的四
要求
位数，掌握万以内的数位顺序。
2.通过用算盘表示数和整理数位顺序表等操作活动，培养学
生的动手实践能力和
利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。
3.使学生在学习的
过程中进一步感受数与生活的密切联系，体会数在日常生活中
的广泛应用，提高学生用数描述或解释日常
生活现象的意识和能力，增强数学应
用意识。
重点重点：万以内数的组成，知道10个一千是一万，认识数位顺序表。
难点 难点：体会多
位数中的数位意义，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用
已有的认数经验进行类推，进一步感受
十进制计数法的特点。
教学
具实
验
课件、算盘。
教学过程
一、创设情境，导入新课。
师：小朋友，我们已经认识了1000以内的数，你会用1000以内的数说一
句话吗？
今天老师李和大家一起来学习更大的一些数，板书课题：认识万以内的数。
二、认识几千几百几十几。
1.认识整千数。
我们学校的多功能教室能坐200人
，课件出示体育馆，告诉学生这个体育
馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢？课件一千一块地
跳动，
一共有几块就是几个一千？
七个一千你会写一写、读一读吗？
学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。
交流时说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？
小结：七个一千是七千，在千位
上写7，百位、十位、个位三个数位上一
个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.
2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。
照样子在算盘上拨出7253.
问：现在算盘上的珠子各表示什么？
千位上的7表示7个千，百位上的2表示2个百，十位上
的5表示5个十、
个位上的3表示3个一，合起来是7253，读作七千二百五十三。
小结：
读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几
百，十位上是几就是几十、个位上是几
就读几；写数时，从高位起写起，
几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几
就
在个位上写几。
3.试一试。
二次备课
教学过程 二次备课
看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。
集体交流，并比较这两个数，你有什么发现？
根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数
位上一个单位也没有，就用
“0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。
三、自主探索，认识一万。
1.认识用算盘表示的一万。
在算盘上一边拨珠一边数。
（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。
（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。
（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。
问：九千九百九十九再添上1是多少呢？你会在算盘上拨一拨吗？
引导学生写出一万。千位的
左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万
可以写成10000.
2、认识用小方块表示一万。
（1）电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，
1个大正方体，
同时让学生说说分别表示多少？
根据学生回答，师板书：10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。
（2）出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？
（3）依次出示第3、4、5、……直到第9个大正方体，学生依次说出三千、
四千……九千。
再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？
明确：10个一千是一万。并板书。
（4）一千一千地数，从一千数到一万。
3.认识数位顺序表。
问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排
呢？
学生独立填写在书39页。再集体交流。
课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？
为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？
根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表
从右边起的第五
位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后
要学的内容。
四、应用知识，解决问题。
1.想想做做1.
学生在算盘上一边拨珠一边数数。
重点检查拐弯处的数。
2. 想想做做2.
课件出示数轴，让学生明白一格表示1
000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，
并说说是怎样想的。
教学过程 二次备课
思考：7000是接近1000还是接近10000.
最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数是多少？
3.
想想做做3、4.
学生独立完成后再集体交流。
4. 想想做做5.
看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是
连续几个0都不读。
5. 想想做做6.
出示图，让学生先读出每幅图片上的文字，再写出横线上的数。
五、全课总结。
通过节课的学习，你有什么收获？
板书
设计