艾奥瓦大学-教育实习自我鉴定

近年来大学生课外阅读研究综述
莫宇利

【摘要】全面科学地了解 学生的整体状况对于大学生的教育尤为重要，而大量的阅读有
助于提高学生的综合素质。本文通过对近几 年大学生的课外阅读状况进行调查研究，重点分
析课外阅读存在的问题及原因、课外阅读的消费支出情况 、影响大学生课外阅读的不利主要
因素，同时在系统的分析基础上，针对大学生的实际情况，对当前如何 指导大学生进行课外
阅读提出建议。
【关键词】大学生；课外阅读；建议

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”古语亦有“开卷有益”。阅读是人类社会不可
缺少的思想交 流活动，是人们获取知识信息的重要渠道，对人的思想品德、价值观念等有潜
移默化的作用。张岚认为， 网络时代阅读的重要性可概括为文化保存、知识经济、信息社会
信息与传播、休闲娱乐等四个方面。读书 是提高学生素质的重要途径之一。无论何时，阅读
始终都是大学生认识自然、社会、人生的基本手段，获 取知识的重要途径。作为大学生，要
在大学学习阶段有充足的知识储备和能力的提高，必须有充分的课外 阅读。

一、大学生课外阅读现状
（一）大学生课外时间安排
唐永光认 为，按照由高到低顺序，大学生课外时间分别用于课外阅读、其他、体育活动、
网上冲浪、观看电影、棋 牌。从统计数据来看，多数大学生把课外时间用于课外阅读、体育
锻炼等有益活动。少部分同学把课外时 间用于“其他”主要是兼职家教、打零工等。
不同年级的同学把时间用于课外阅读的比例有明显区别， 大一、大二、大三、大四学生分别
为43.0%、42.6%、41.7%、20.0%。年级越高，课 外时间用于阅读的比例越少。但是考虑到
四年级学生正处于毕业论文（设计）阶段，每周集中上课时数比 较少，拥有更多的课外时间，
虽然用于课外阅读的时间比例不足低年级现实的一半，但用于课外阅读的时 间并不少。
（二）大学生的读书兴趣
大学生喜欢读什么书呢？在唐永光看来，文学类占45 .7%，外语计算机类占13.6%，专
业辅导类占9.9%，其他类占37.5%。我们所考虑到的专 业辅导类和外语计算机类，属于课
堂学习或等级考试的需要，文学类则属于大学生拓宽知识面、构建更完 整的知识结构的。“其
他类”包括文摘类、就业指导丛书和消遣类杂志。大学生的读书种类呈现多样化， “博览群
书”成为大学生的一种趋向。
（三）大学生的读书动机
关于课外阅读的动 机，在唐永光看来，65.2%的大学生认为课外阅读是为了拓展知识，
32.4%是为了陶冶情操，指 导实践占9.7%，而为了提高考分的仅占2.2%。课外阅读可以调
节枯燥、机械的专业学习，获取专 业以外的知识。从大学生的阅读动机中我们可以了解到，
课外阅读已经成为大学生提高自我修养不可或缺 的一部分了，已经成为大学生全面发展自己
的重要方式。
蒋广平、茆悠悠等人认为大学生的课 外阅读带有明显的社会性和功利性。在众多的阅读
材料中，大学生对考级类、考证类及升学就业类书籍情 有独钟，即使价格不菲，无数学子也
宁愿购买。如英语四六级参考资料，计算机考级证书，考研辅导书， 公务员考试辅导教材等。
这一方面说明当代大学生面临着严峻的升学压力和就业压力，另一方面也说明当 代大学生注
重与社会接轨，倾向于按照社会的要求塑造自己。

（四）读书时间投入情况
陈欣然认为课外阅读数量及时间投入多少，反映接受 大学文化熏陶的程度。在校大学生
课外时间用于阅读的数量，从低年级到高年级基本呈上升趋势，但大学 生目前在课外阅读上
投入的时间并不多。
（五）读书的数量与质量
唐永光认为，调 查统计结果中，54.3%的学生表示个人读书的数量比较少，40.0%的学
生表示个人读书的数量正 常，其余5.7%的学生认为自己课外读书数量比较多。整体上大学
生课外阅读是一种无计划或有计划执 行不利的状态，反映出课外阅读的随意性。读书很少做
笔记，读书质量不会太高。
（六）大学生读书的来源
唐永光认为，大学生课外阅读图书只有54.1%来自于图书馆，这 反映两个问题：首先是
高等学校随近十年来的不断扩招，生均藏书量不足；其次大学生“博览群书”，读 书种类呈
多样化，图书馆藏书类型与学生阅读口味存在一定程度上的差异。大学生读书的另外两个重要来源是从同学或朋友处借、自己购买。
（七）大学生的阅读方式
蒋广平、茆悠悠等人 经研究发现当代大学生偏好媒体阅读。随着科技信息的不断发展，
大学生的阅读方式也有转移。如今，网 上阅读、手机阅读等媒体阅读都不是大学生陌生的词
汇了。要查资料就在百度上搜一搜，要看小说就下载 到手机上随时想看就看。
蒋广平、茆悠悠等人经调查发现，大多数当代大学生喜欢快餐式阅读 。进入大学校园后，
大学生的自主空间一下子多了起来，但用于阅读的时间比例不高。很多学生在自由支 配时间
里宁愿逛街、上网聊天和玩游戏等，也不愿花太多的时间在阅读上。即使有阅读行为了，也
倾向于快餐式阅读。表现为长篇看不下去，经典看不下去，常常有意识或无意识地选择篇幅
短小的阅读 材料进行快速阅读，缺乏深层次阅读的耐心和恒心。

二、大学生课外阅读支出情况
（一）当代大学生用于课外阅读的消费支出的比重普遍不高
倪梦娜、叶祥北等人的调查显示， 有65%的学生表示大学期间用于课外阅读的消费支
出低于初中；有24%的学生表示与初中持平；只有 8%的学生表示大学期间的课外阅读消费
支出高于中学。分析其原因，一方面是由于大学图书馆拥有丰富 的图书资料和网络学习资源，
可以为大学生提供免费而便利的学习条件；另一方面是进入大学以后，许多 学生觉得在学习
上的压力明显下降，课余时间太多热衷于交际和娱乐，读书则呈现出功利化倾向，自由学 习
和自主阅读的动力不足，导致用于课外阅读的时间和消费支出都会减少。
（二）来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消费方面存在明显的性别
差异
倪梦 娜、叶祥北认为，从总消费支出来看，城市女生最高，但她们每月阅读消费支出后
总消费支出的比重却是 最低的；农村女生的总消费支出最低，但她们每月阅读消费支出的比
重却与最高的城市男生十分接近。我 们分析，来自城市、乡镇和农村的大学生在课外阅读消
费方面存在的这种性别差异，主要跟他们升学前的 学习环境有关。城市女生家庭条件好，加
上她们天生爱美，喜欢打扮，导致了她们的总消费支出较高。但 由于城市女生中学时期的学
习环境优越，课外阅读条件与大学相差不大，她们进入大学以后，对课外阅读 消费的心理需
求不会很大。而农村女生家庭条件相对较差，受勤俭持家的传统美德的影响，她们在大学里
的总消费支出相对较低。但农村女生进入大学以后，学习环境发生很大变化，面对来自四面
八方 的同学，她们经常会感到知识面不广，缺少兴趣和特长，这时候没有了高考升学的压力，
女生特有的自尊 心会让她们想方设法的去弥补自身的不足，这无疑会导致农村女生在课外阅

读方面的消费 支出增加。就男生而言，由于他们的人生价值取向不同，在课外阅读消费方面
则与女生有着完全相反的表 现。根据调查发现，城市男生在课外阅读方面的消费支出比农村
男孩相对要高出10.31%。有73% 的城市男生表示最喜欢购买和阅读的是政治人物和科普知
识类书籍，而有69%的农村男生表示对专业书 籍和教辅材料更感兴趣。

三、影响大学生阅读的主要不利因素
（一）书籍价格昂贵
陆纯梅、刘海新、覃坚等人认为，现在书店里的书，随便一本20来万字 10来个印张的
书，动辄就要20多元钱，装帧再讲究一点，价格就得翻个跟头了。学生在回答“影响您 订
阅或购买书的主要因素”中调查表明，书籍内容和价格仍是学生购书时最注重的因素。一是
超 过半数的被调查者选择注重书籍内容信息量，可见，书籍内在质量是学生最看重的。二是
调查显示有24 .09%的大学生购书时最注重书价。其中，选择15元以内会购买的超过半数，
一半以上学生认为现在 书价过高，20元以内的书价是他们可以接受的。超过30元就会仔细
考虑。

（二）读书指导乏力
陆纯梅、刘海新、覃坚等人经研究发现，教师对学生课外阅读指导不力， 一定程度上影
响了学生课外阅读的积极性。而从学生本人的态度来看，有较强的阅读辅导需求。进入大学
以后，我们虽然要强调学生学习的自觉性，但是作为教师，应充分认识教师的引导作用以及
课外 阅读的重要性，开展必要而且有效的辅导。
（三）课外阅读时间不足
陆纯梅、刘海新、覃坚 等人的调查中，当问到学生“你没有做到经常阅读的原因是什么”
时，有一半的学生回答是“没时间”。 造成这种情况的原因是某些专业课程安排得较满，学
习任务过重，考证压力大，在有限的课余时间里，只 有小部分学生把阅读作为最喜欢的课外
活动。

四、关于如何正确引导大学生积极健康的课外阅读的建议
（一）明确目的，增强动力
王国洪认为，阅读是学生获得知识的一条重要途径，学生通过广泛阅读可以弥补课堂知
识不足的缺陷， 进一步开发创造性思维能力。教师应向学生讲明课外阅读对提高学生自身素
质的积极作用，使学生明白阅 读的重要性。课堂上多讲一些与读书有关的文章，特别是一些
名家谈读书感受的文章，如梁实秋的《影响 我的几本书》、林语堂《读书的艺术》等，多举
名人（特别是大师级名人，如钱钟书等）博学多读、终成 大器的事例，目的是让学生在心理
上逐渐认同读书的好处。长期下去，如果时期成熟，他们就会拿起书来 读。
（二）以身作则，树立榜样
“榜样的力量是无穷的”， 王国洪认为，这句话在指导阅 读方面同样适用。教师不仅要
在口头上鼓吹读书的好处，更要在行动上给学生作出表率，多读书，勤读书 。大学教师如果
能在课堂上对各类经典著作随口娓娓道来，引经据典，左右逢源，学生必定佩服，并以之 为
榜样。“亲其师，信其道”，可能因此有人迷上读书，则善莫大焉。教师也可以带领学生阅读
经典，课堂上抽出一定的时间给学生朗读经典名著中的名段，以声情并茂的朗读，激发学生
去读名著的兴 趣。名著可以帮助学生从整体上认识、把握人类文化，避免支离破碎、片面极
端。博雅教育的力倡者和践 行者郝钦斯在20世纪30年代初出任芝加哥大学校长之际，推行
的“芝加哥计划”，其中一项引人注目 的内容就是名著教育课程。郝钦斯坚信，让学生与伟
人交朋友，接受伟大思想的熏陶，是教育的使命。在 郝钦斯看来，没有读过名著的人，就算
不上一个受过教育的人。

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（三）营造氛围，加强引导
叶晓红 认为，读书受环境氛围的影响，因此，有意识地营造一个有利于课外阅读的氛
围，对促进学生阅读很重要 。校园或教师布置的标语，应有一些鼓励读书的名言。要创造条
件给学生提供阅读材料，充分利用学校图 书馆、电子阅览室，通过各种途径为学生提供适合
其阅读的文本的、网络的、视听的阅读资料，使学生身 临其境时产生阅读的欲望。要经常安
排学生推荐自己看过的好书，相互交流阅读体会，使之相互影响、相 互感染。还可以成立读
书互助社，方便学生相互借阅、互换图书。鼓励学生勤逛书店、多买好书。可以适 当组织学
生开展读书交流、分组讨论、正反分辩等读书交流形式，让学生展示自己的读书收获。感受课外阅读给自己带来的成就与乐趣。这样，通过营造一个好读书环境氛围，让学生互相影响、
彼此促 进，定能形成一个爱读书的良好风气。
（四）培养兴趣，创设条件

李明洋认为得加 强学生阅读兴趣和良好阅读习惯的培养。孔子说过：“知之者不如好之
者，好之者不如乐之者”兴趣是最 好的老师，是学生学习的直接动力，因此，培养学生良好
的阅读兴趣是搞好课外阅读的关键。教师要根据 学生的不同特点和要求，有针对性地因势利
导，努力把学生的阅读兴趣激发起来。要根据实际情况，积极 组织各种丰富多彩、新颖有趣
的读书活动，努力营造良好的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。如开展读书 报告会、诗歌朗
诵会、演讲比赛、故事会、读书笔记展评等活动，为学生创造读书交流的机会，让学生体 验
到阅读的快乐和成功的喜悦。这样可以极大地调动学生阅读的积极性，引领学生步入阅读的
殿 堂，使课外阅读成为自发主动的学习，变“要我读书”为“我要读书”。阅读习惯是在长
期的阅读实践中 逐渐形成的，在教学中，教师要引导学生制订阅读计划，鼓励学生多读书、
好读书、读好书，并注意培养 学生边读边想的好习惯，不动笔墨不读书的习惯。只有养成了
良好的阅读习惯，才能取得良好的阅读效果 。
（五）开展图书推荐工作，有针对性地帮助学生调整阅读结构

叶晓红认为，图书 推荐是图书馆的一项日常工作。做好这项工作，将有效地发挥馆藏图
书的作用，提高藏书的 利用率。图 书推荐的实质，是图书馆通过各种形式和手段，有选择
地将图书展示、推荐给读者，以吸引读者利用图书 。
高校读者群主要是学生，而学生的特点是精力充沛、思想活跃、求知欲强。面对 图书
馆这 个书的世界，难免会有一种迷惘感，阅读动机带有很大的盲目性和随意性。而且学生读
者对图书馆员有一 种天然的依赖感，认为图书馆员天天与图书打交道，对书很熟悉，他们推
荐的图书一定好。这种晕轮效应 非常有利于高校图书馆开展图书推荐工作。因此，我们可以
利用学生读者的这种心理，有目的地开展导读 工作。在图书馆的流通、阅览等部门组织馆员，
认真耐心地接待读者，对他们提出的问题耐心解答，推介 相关图书。对那些长时间一味沉溺
于武侠小说中，精神不振、不思进取、影响学习的学生，图书馆对应该 他们进行娱乐性的指
导。通过推荐好作品，使他们转移阅读方向，多读高雅的文学名著，教他们懂得如何 欣赏艺
术品，着力指导他们如何欣赏作品的思想美、感情美，深刻理解作品，弘扬真、善、美，批
判假、丑、恶，以增强其文学素质，提高他们的辨析能力、鉴赏水平和审美情趣。同时，图
书馆的推荐 过程，也是馆员不断积累知识、发现问题的自我提高过程。这样，我们就可以逐
步改进推荐技巧，引导更 多的读者能够阅读更多的好书，帮助他们获得更多的精神粮食。

五、结语
王国洪 认为，众所周知，课外阅读可以提高人文精神与审美情趣，培养健康人格，提高
文学素养，提升民族品格 。关于大学生课外阅读的问题，实际上是一个如何提高大学生综合

素质的问题。从根本上 说，大学课外阅读是一个综合问题，我们既要让大学生有书读，又要
做好导读工作。同时，还要深化教学 改革，减轻学生的课业负担，使得他们有时间读书，乐
意读书，读好书。

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