开展两学一做学习教育-济宁一中网

二年级语文《称赞》教学案例
教材分析：
《称赞》是九年义务课程标准实验 教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主
题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世 纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
喜欢鼓励性的语言，这是人们的正常心理，获得他人和社会 的认可，这是人的正常需要。本
课是这一单元的第一课，其主要内容就是在小刺猬和小獾的相互鼓励中， 小獾获得了自信，
小刺猬消除了一天的疲劳。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿。 只要
是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称
赞，得先学会称赞别人。
设计理念：
本课我着眼激发学生的创新思维、培养学生的创新能 力，以学生为主体，把学习的主动权交
给学生，使学生在民主、平等、和谐的氛围中主动地参与到学习中 去。在教学中我以学生原
有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生 自读自悟等
设计，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲< br>解分析，使学生创造的潜能得到充分的开发。
我的具体做法是：
1、创设情境—— 激发学生创新的动力。在导语部分，我的随机称赞贴近学生的学习生活中
的闪光点，吸引了学生的注意力 ，把学生的精神集中到课堂上来，而且还自然而然的进入到
本课的教学中。并且在这部分我还通过创设问 题情境，进行心理渗透教育。
2、营造课堂氛围——创新课堂的“催化剂”。我带着笑容、称赞、鼓励 来到课堂，给学生营
造一个自由言说、其乐融融、宽松和谐的课堂氛围，使学生可以自由发表自己的见解 ，做一
名大度智慧的引导者，巧妙地运用激励手段，催化学生的求知欲和创新意识。教学中，针对
儿童喜欢小动物的特点，我在教学中插入小刺猬和小獾的图片，活跃了课堂气氛。通过观察
图片，让学 生用自己的语言描述他们的体态特征，这样既培养了观察能力和语言表达能力，
也为营造氛围作了铺设。
3、挖掘空白点，激活学生想象力——这是创新的“动力源”。在第二部分第6个环节“听了
小 刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？如果小刺猬不称赞他，小獾又会怎么样？”
不仅培养了 想象力和逆向思维的能力，同时渗透创新的方法。
4、开展实践活动，给学生一个创新的舞台。喜好活 动是儿童的天性，表演活动更是他们喜
欢尝试的实践活动，根据儿童这一特点，我精心设计了分角色表演 这一活动，培养了表演能
力和合作能力。
5、课堂延伸活动，把学生创新的意识带到生活当中 ，使学生了解创新活动来源于生活并应
用于生活。
教学思路：
1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会。
2 、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，然后在分角色朗读。朗读是培养
学生语感的有效 途径，它可以唤起学生的想象，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
3、教学中利用多媒体创设情 境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品
读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程
既可以培 养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：
1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重点：认识生字，会写生字，朗读课文。
教学时间：二课时，本节课进行第二课时的教学。
教学过程：
第一课时
认识10个生字，会写8个生字，初读课文。（略）
第二课时
教学要点：通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
一、创设情景，激情导入。
1、随机表扬：
（同学们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，老师称赞你们！你们真棒！）
出示课件：同 学们都看到了这个大屏幕上也有老师平时称赞同学们的话，请你选择你喜欢的
一句读一读吧。
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？以后会怎样做？
2、我知道你们都非常的聪明、能干， 平时得到的称赞一定不少。你们表现得好，就应该得
到称赞。我们发现别人的优点，也应该及时地去称赞 他。今天老师就和同学们一起学习一篇
以“称赞”为题目的小童话故事。（板书：称赞）。
二、学习课文，感知文意。
1、学生欣赏课文：
下面就请同学们跟老师一块来欣赏 这篇课文。想一想课文中的两只小动物都是谁？（指名回
答）。你喜欢它们吗？它们都长什么样子？老师 邀请同学们一起来看一看。
看图片：图片上的这只小动物是谁？你能说一说它的样子吗？（指名形容刺 猬的样子）我们
对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那 就
跟老师一起再看看它的长相吧！（教师利用课件介绍三种獾）。谁能形容一下獾的样子？
2、自由朗读课文：
师：刚才同学们跟老师一块欣赏了这篇文章，人家读得好不好？下面就请 同学们自己来读一
读，在读的过程中完成老师提出的1个小问题好吗？（出示课件，指名读问题） 同学们读得可真认真，你们完成任务了吗？那么小刺猬和小獾是怎么互相称赞的呢？谁能读
一读？（ 指名读）你读得可真流利。同学们想一想，你在称赞别人的时候是怀着怎样的心情
呢？（愉快、诚恳）那 就带着这样的语气再来读读吧。（指名读）
（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没 有见过”这些地方读得可真到位，
一下子就读出了称赞别人的语气，你真棒！）（谁愿意再来试试） < br>3、这样的称赞会起到怎样神奇的效果呢？请同学再仔细地读读课文，看看小獾是怎样说得。
（指 名读出来，学生找准确以后，教师用课件演示小獾说的话。）
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿 泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，
我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 理解“泄气”一词，并指名说说它的
意思。
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？（ 小獾很感激小刺猬，在它泄气的时候给它
鼓励，让它有了自信。）。再齐读。
4、请同学快速读读1-3小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？（出示课件）
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

理解生字“粗糙”。然后齐读。
5、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不 怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了
小獾的优点？
(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读：
6、听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？
师：是啊！别人做得好我们需要 称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，
因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃 做板凳的小獾又重新燃起了信心，不但做成了板
凳还学会做椅子了。
如果小刺猬不去称赞小獾，而是去挖苦，讽刺它，你想想小刺猬会怎样说呢？
7、那么，当小 刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，
齐读。
在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力：（出示）
因为称赞能 。（学生自由发挥说）
8、是啊！称赞多有魅力啊！综合 刚才小朋友说的，我们一起来记一记这样一句话（课件出
示）：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们 进步，称赞带给我们成功和喜悦。齐读。
三、分角色表演读。
接下来我们来做一个朗读比赛 的小游戏，找两个同学分别给小刺猬和小獾配音，下面的同学
可不是没事干啊，你们要仔细地听，给他们 当评委，看看谁读得最棒。
四、总结：
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的 欢乐，那么在生活中，我们要善于去现
别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。
五、拓展延伸：
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。

教学反思
《称赞 》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文不仅是一篇语言质补、不失
生动、寓意深刻的文 章，更是一篇可以让孩子通过朗读课文去感受称赞的神奇魅力的文章！
从创新评比课堂上走下来以后，品 味着和孩子们的真心交流，我从中尝到了收获的喜悦也感
到有许多不足。现结合课堂教学环节，谈谈教学 过程中的得与失：
1、学生能处在一个宽松愉快的环境中学习，他们就会主动参与，积极思考。因此， 在课堂
上我始终面带微笑，对学生积极的发言给予真诚的称赞，创设愉悦的学习氛围，比如在课一
开始的时候，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你们的精神真饱满，眼睛一直注视
着老师！老 师称赞你们！你们真棒！）。针对孩子们喜欢动物这一特点，我在教学中用课件展
示刺猬和獾的图片，这 不仅让学生进一步了解了“刺猬”和“獾”这两种小动物，更加吸引
了学生的注意力，激起学习的兴趣， 还培养了学生的观察能力和语言表达能力。这样孩子们
有了兴趣、课堂自始至终都充满了愉悦的氛围。学 生乐学，爱学。
2、新课程标准提出：自主、探究的学习方式有助于培养学生的自主学习能力和创新意 识。
因此，在阅读教学中我充分体现这一教学理念，在文本与学生之间架起了交流的平台，激发
了学生学习课文的兴趣，在教学中，我加强了朗读练习，如自读、指名读、对比读、分角色
读、选择重点 段落读等。在朗读的同时，加深了对重点词句的理解，比如“在我有点儿泄气
的时候，是你称赞了我，让 我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收
下吧。”理解“泄气”一词的含义，并且 让学生谈一谈从这句话中体会到了什么。“小獾已经

做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙 。”重点理解“粗糙”的含义以及理解小獾看着这样粗
糙的板凳心理的感受是什么。从而提高了学生的分 析能力，使学生在读中品词品句。在此基
础上我还重点加强了对学生朗读课文情感的培养。比如：他对小 獾说：“你真能干，小板凳
做得一个比一个好！”和小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从 来没有见过这么
好的苹果。”部分学生在读此段的时候，那种发自内心地、诚恳地、愉快地称赞别人的语 气
读得不是很到位，在此我进行点拨，把读得语气到位的学生树为榜样，其他学生模仿读，学
生 一下就找到了感觉，把称赞的语气读出来了，增强了语感，体会到真诚的称赞能带给人们
自信，激励了学 生敢读、想读、爱读的学习精神，促进了情感的交流。学生从中体验到了人
与人之间的人情味。在教学中 ，我时常注意称赞学生的感悟理解，点滴进步。营造了民主、
平等、和谐的学习氛围这样。学生成为学习 的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积
极地投入学习注入了不截的活力。
现在反思课堂，我还存在以下几点不足：
1、学了《称赞》这篇课文以后，在教学中我让学生 说一说在生活中，我们同学应该怎样去
做呢？这一问题创设有些空洞，应该让学生在具体的环境中说一说 怎样发现别人的优点，或
者当别人做得并不太好的时候，我们怎么去发现闪光点，及时地给予称赞。这样 学生就会有
话可说，说起来也会更加具体。
2、在整个教学设计中，我感觉我还不能完全的放 开手脚让学生成为课堂的主宰着，教师成
为引导着和参与者，使学生的自主学习受到一定的约束。 3、整节课我都重在挖掘学生对文本的理解，显得有些繁琐。忽视了利用学生学习生活中的
点滴进行 有效的教学，使学生的学习有些形式化，即感悟道理多，亲身实践少。
在今后的教学中，我要努力克服 以上不足，转变教师的角色，从“领导者”变为“引导者”。
进一步丰富自己的文学知识，提升语文素养 ，深挖教材内容，为今后的教学工作奠定坚实的
基础。

《看雪》教学设计
【教学准备】
１、学生预习课文，划出生字。收集台湾风景名胜的资料。
２、课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
３、生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
１、大家还记得“识字3”里讲台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
２、谈话： < br>是啊，台湾自古以来就是祖国的一部分，台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原
因，直 到今天，台湾还没有回到祖国的怀抱，台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，
我们学了《看雪》 这篇课文，就会更真切地体会到台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
１、自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
２、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
３、课件出示“我会读”：
台湾省商店橱窗指了指接着
讲故事铺着雪毯银装打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
４、借助游戏，巩固识字：
⑴用生字卡片开火车读。
⑵自编短文巩固识字：
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着 一件件闪闪发光的金

银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条 银色的项链，便指着这
条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“８０００元，不讲价。”妈 妈接过项链，
觉得挺不错，就买下了。
巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创 设有趣的教学情境，不断地复现所学
的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。
三、看雪景，读课文
１、出示中国地图，请学生在地图上找出北京和台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
２、欣赏北国雪景风光音乐片。
３、自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ ４、假设你就是台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读
课文。
利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带
入学 习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会台湾小朋友对雪、对北京的向往之
情。
四、指导写字
１、教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时 教师再边写
边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
２、范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
３、其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集台湾的有关资料，准备举行“台湾知识交流会”。
课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生 课下收集有关台湾的资料或图片，既培养学生收集、
处理、运用信息的能力，又可以加深对台湾的了解。
第二课时
一、复习检查
１、朗读课文，检查生字认读情况。
２、课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
１、自读课文，提 出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探
究学习。
２、选择同 学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学
生思考、讨论。如，课文 最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。
３、教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。
４、自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
５、展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
６、分小组读，引导学生体会 课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读
中体会，台湾的孩子们对到北京看雪的向往 。
７、分角色朗读第３～１１自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”
的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
８、配乐朗读。
阅读教学应有层次性、目的性。采 用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使
每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快 的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。
三、完成课后“我会连”的练习

四、拓展活动
１、展示交流自己搜集的关于台湾的资料，贴在教室的墙壁上， 学生在教室中自由阅读，进
一步加深对台湾的了解。
２、给台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。



















《欢庆》教学设计
一、导入
１、同学们，我们每个人都有自己的生日，回忆一下你过生日时的情景，能给大家讲 一讲吗？
此时你的心情怎样？就让我们带着高兴的心情学习一篇新课文。（板书：欢庆）
２、谁能把你此时的感受通过读表达出来？
３、庆：这个字你认识吗？读一读。你在哪儿见过？有好办法记住它吗？
二、整体感知
１、快让我们来读一读这首小诗。（要求：不会的字借助下面的拼音多读几遍）
２、指读，其他人认真听他读的是否正确。
三、学生字
１、过渡：生字想和我们交朋友，你们愿意吗？快来读一读。
２、（课件：带拼音的生字）
⑴自己读，会的可直接读，不会的借助拼音读。
⑵谁来接受大家的考验？
⑶小组合作：大家接受组长的考验。
３、（生字卡）老师也想考考你们，准备好了吗？
四、写字
１、观察一下哪个字难写，我们一起来写？

２、指导：旗⑴写时应注意什么？
⑵老师范写，学生书空。
３、还想写哪个字？指导：祖⑴老师写，学生观察。
⑵和同桌说说应注意什么？
４、在书上描一个写一个。
５、展示。
６、自己改，并选择两个自己喜欢的字写一写。
展示：给大家提点什么建议。
五、感悟课文
１、感悟第一句：
⑴（出示图）你看到了什么？──读句子贴图：田野
⑵句子（读）──你读懂了什么？──图片──读贴图：枫林
⑶图（看到了什么？）──读句子──有感情的读贴图：蓝天
⑷句子──图（问：大海会唱什么歌）──也来唱一首欢乐的歌贴图：大海
２、朗读第一句：
⑴各种景物都在庆株祖国妈妈的生日，想一边表演一边读吗？
⑵老师也想读一读，你们愿意和老师合作吗？老师读前半句，你们读后半句。
３、想象：多么 美的画面，还有那些景物在庆祝祖国妈妈的生日，你也当个小诗人遍几句诗。
也让小动物加入欢庆的场面 ，再来试一试。
过渡：这些景物打扮得如此漂亮，我们呢？（贴图：我们）
４、读第二句：
⑴你读懂了什么？追问：你知道今年是祖国妈妈第几个生日吗？怎么知道的？还有不懂得
吗？
⑵祖国妈妈这样伟大，作为儿女的我们更应自豪，让我们齐读第二句。
六、回归整体
是呀，祖国的山河如此壮丽，我们怎能不为祖国而自豪，怎能不为祖国祝福？让我们一起来
朗诵这首小 诗迎接祖国妈妈第54个生日的到来。
七、总结
１、祖国妈妈的生日很快就要到了，你想对祖国妈妈说句什么话？
２、还想用什么方式表达？（唱《生日快乐歌》）结束。