孝敬父母的文章-汕头中考成绩

第 周1课时 2018年 月 日制定
题
目
教
学
目
的
阿长与《山海经》
课
型
新授课
1、学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
2、学习本文欲扬先抑的写法。了解课文的记叙线索。
3、体会文章中蕴含的思想感情。

1、分析人物形象，把握文章中心，理解
教
多媒体
文章所表达的思想感情；
具
重点
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材
难点
料，详略得当的写作特点。
教
探究法
法

一、 检查预习：
1、作者简介：鲁迅 (1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，
中国现代伟大的无产阶级文学家，思想家 ，革命家，中国现代文学的奠基
人 。
2、《朝花夕拾》简介：鲁迅散文集。在《莽原》上发 表题为《旧事
重提》，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。
本散 文集以一个侧面表现了鲁迅所处的时代的社会风貌。即《阿长与<山
海经>》《藤野先生》《范爱农》《 从百草园到三味书屋》《五猖会》《父亲的
病》《二十四孝图》《狗、猫、鼠》《无常》《琐记》。 < br>3、《山海经》：《山海经》是中国先秦古籍。主要记述古代地理、
物产、神话、巫术、宗教，也 包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，
具有多方面的学术价值。
《山海经》全书18篇 ，大致可分为《山经》、《海经》、《大荒经》
三部分。其中保存了许多神话故事，诸如《精卫填海》、 《夸父逐日》、
《共工怒触不周山》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治水》、《黄
帝擒 蚩尤》等。
4、阿长简介：阿长（？——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴人，
她 是鲁迅儿时的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是做裁缝
的，她有一个女儿，后来招进了一 个女婿。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（乡下叫
做‘妈妈’）， 平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患有羊角风，1899
年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长 妈妈发病，不多时便离世。”
5、生字：
骇（hài ）破 掳（lǔ ） 震悚（sǒng） 惶（huáng）急
疮（chuāng）疤 诘（jié）问 渴慕（mù） 疏懒（lǎn ）

霹雳（pī lì） 孤孀（shuāng）倘（tǎng ）若 烦琐（suǒ ）
惧惮（dàn） 咒（zhòu）骂 郝懿（yì） 灸（jiǔ）颈（jǐng）
6、解词：
惶急：恐惧着急。 诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。 渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙（道 理）。名，说出。
二、整体感知：本文可分为几段？各段都说了写什么？
1、（1—2）介绍长妈妈的身份及名字的来由。
2、（3—18）写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到这种
敬意消失的过程。
3、（19—29）写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。
4、（30—31）抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。

板
书
设
计
教
学
回
顾
作业
批改
小结
领导
审阅
意见
阿长与《山海经》
鲁迅
1、介绍长妈妈的身份及名字的来由。
2、写“我”对长妈妈由“不大佩服”到“空前的敬意”到这种敬意消
失的过程。
3、写“我”对长妈妈产生的“新的敬意。
4、抒发了“我”对长妈妈的深沉是怀念之情。




第 周2课时 2018年 月 日制定

题
目
教
学
目
的
阿长与《山海经》
课
型
新授课
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

1、感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。
教
重点
2、学习鲁迅“杂取种种人，合成一个”
具
创造复杂性格的创作方法。
难点
教

多媒体
探究法
法
一、整体感知：
1、文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲
切地再现了自己童年时 期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基
础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件 或细节体现了长妈
妈什么样的性情。
１）．长妈妈是一个没有名字的人 ——长妈妈地位低下。
２）．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’ 字，挤得我没有余
地翻身”（长妈妈睡相不好） ——长妈妈是一个粗人。
３）．长妈妈“常喜欢切切察察” ——喜欢饶舌多事。
４）．长妈妈“逼”着我吃福桔 ——有着太多的繁文缛节。
５）．长妈妈给我讲长毛的故事 ——长妈妈是无知而又淳朴的。
６）．长妈妈给我买来《山海经》 ——长妈妈是一个真诚，善良，关心
孩子，尽可能帮助孩子的好人。
2、作者从多个层面、多 个角度刻画了长妈妈的形象，下面请同学们认真
分析归纳，用60字以内的一句话，提炼出长妈妈的人物 形象。
长妈妈是一个饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于
帮助别人，有着淳 朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人。
二、快速阅读课文，整体感知
1、课文围绕阿长写了哪几件事？哪些略写，哪些详写？这样写有什么好
处？
略写——以贬为主1）、（称呼的由来） 2）、“切切察察”的毛病
3）、摆成“大”字的睡相 4）、我所不耐烦的规矩
5）、讲 “长毛”的故事 6）、（“谋害”隐鼠）
详写--以褒为主 7）、买《山海经》给“我”
这样写的好处:详写买《山海经》一事，最能表现长妈妈对我的关爱，表
达幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。突出了文章的主题。
略写的那些内容为了从多角度 、全方位地展示长妈妈的形象，使其形

象更真实、生动、丰满。为后文的感激、赞颂蓄势 ，起到了铺垫、衬托的
作用，运用了欲扬先抑的写法。
详略得当，突出中心，抓住典型事例来刻画人物形象。
2、从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有什么变化？
对阿长不好的习惯——憎恶、讨厌、不耐烦
听到“长毛”的故事后——产生空前的敬意
当阿长踩死隐鼠后——敬意消失，怨恨
长妈妈买来《山海经》时——产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”
由上面可见本文的叙事线索是什么? (对阿长的)感情变化
3、作者是如何刻画这个人物的？
采用先抑后扬的手法，通过肖像、语言、动作、神态描写。
（根据课文内容，完成下列表格。）
事
切切察察的毛病
令人厌烦的规矩
讲“长毛”的故事
人物性格
饶舌多事
善良真诚
无知淳朴
“我”的感情变化
不大佩服
不耐烦
特别的敬意
新的敬意
写作手法
先
抑
后
扬

摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节
为“我”买《山海经》 热爱关心孩子
4、文章前部分写作者小时候对阿长的憎恶和讨厌，除此，还有什么情感？
举例说明。 同情、怀念、感激


阿长与《山海经》
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意见
略写 1）、（称呼的由来） 2）、“切切察察”的毛病
——以贬为主 3）、摆成“大”字的睡相 4）、我所不耐烦的规矩
5）、讲 “长毛”的故事 6）、（“谋害”隐鼠）
详写--以褒为主 7）、买《山海经》给“我”



第 周3课时 2018年 月 日制定
题
阿长与《山海经》
课新授课

目
教
学
目
的
型
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

1、感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。
教
重点
2、学习鲁迅“杂取种种人，合成一个”
具
创造复杂性格的创作方法。
难点
教

多媒体
探究法
法
一、阅读19— 29段：阿长为鲁迅买《山海经》是文章的主要事件，仔细
阅读后，思考下列问题：
1、买《山海经》的起因是什么？
“我”渴慕着绘画山海经了.
“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的.”
2、当阿长问《山海经》是怎么一回事时,“我” 是怎样想的?这种想法表
现了“我”的什么心理?
“我”认为“她并非学者，说了也无益”。
表现了“我”对从她那儿得到《山海经》不抱任何希望。
这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
3．文中还写了其他人对待这件事的态度，用了什么样的表现手法？作用
是什么？
这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关
爱之情
4、当阿长说:“哥儿, 有画的‘三哼经’,我给你买来了”,“我”有什么
反映?表现出怎样的心情?
“我似乎遇着一个霹雳,全体都震惊起来;赶紧去接过来,打开纸
包. ”
说明“我”听到以后很震惊, 很感动,别人做不到的事,这样一个不识字
的普通人居然做到了,“我”由此对她“发生新的敬意了”.
5. 你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
因为这件事，“别人不肯做”，别人也 “不能做”，况且她又不识
字，“我”对她根本没抱希望，她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，这在孩童的眼里似乎 “ 有伟大的神力”。
6、“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书”.为什么这么说?
这四本书虽然很粗拙 ，但却是由没有文化的阿长给“我”买来的，当
时给了“我”非常大的震惊，让“我”产生了感激和新的 敬意,而且也确
是当时“我”渴慕已久而又不可得的。

7、综前所述, 作者详写买 山海经的事件, 意图已经非常明显. 同学们,
你们能说说作者为什么要详写这件事呢?
这件事更能表达作者对长妈妈的敬佩和感激, 也能表现长妈妈对一
个孩子真诚热情的帮助和关爱. 这怎么能不使作者怀念呢?
8、作者先 写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的
地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发 了怎样的情感？你是怎样理解
作者的这种感情的？
抒发的是深沉的怀念之情。
文章 运用了先抑后扬的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念
之情。先写了她名字的来由，讨厌她的絮 叨、对“我”的管束严格、繁多
的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。
二、中心思想：
本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈
的形象，赞颂了劳动人民淳朴、宽厚、善良、热情的品质，表现了童年时
鲁迅内心世界的丰富多彩和对长 妈妈深深的怀念之情 。




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阿长与《山海经》
略写 1）、（称呼的由来） 2）、“切切察察”的毛病
——以贬为主 3）、摆成“大”字的睡相 4）、我所不耐烦的规矩
5）、讲 “长毛”的故事 6）、（“谋害”隐鼠）
详写--以褒为主 7）、买《山海经》给“我”



第 周4课时 2018年 月 日制定
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阿长与《山海经》
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的
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2、了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

1、感悟作者对长妈妈的真切怀念之请。
教
重点
2、学习鲁迅“杂取种种人，合成一个”
具
创造复杂性格的创作方法。
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法
一、这是一篇回 忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交
错转换。在通篇阅读、整体感知的基础上， 讨论并完成下列各题。
1、分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中 “成
年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。
写作时的回忆：（1）、长妈妈，我已 经说过，是一个一向带领着我的女工，说
阔气一点，就是我的保姆。
（2）、此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记最清楚。
童年的感受：一到夏天， 睡觉时她伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字……
叫她呢，也不闻。
两者的不同：一个站在写作时成人的立场，一个是站在童年的感受立场。
2、在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世……愿在你怀里永安她的灵魂！”
这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
3、在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的。试简要说明。
首先，对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”，对“她懂得许多规
矩”表示“大概是我所不耐烦的 ”；之后，对她能抵挡抢跑的“伟大神力”“发
生过空前的敬意”，却在知道她“谋害”了“我”的隐鼠 后完全消失；后来，
阿长给我买来了《山海经》，这是“别人不肯做，或不能做的事”，由此“我”对她又“发生新的敬意了”。
三、“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。
两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。
第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大 的神力”包含着荒诞和调侃的意
味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏 笔。
第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是
“别 人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童
口吻发出的最热烈、最真诚的赞 美。
四、文中一些语句略带夸张。揣摩下列语句，讨论括号里的问题。
1、但到憎恶她的 时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她
阿长。（为什么要用“憎恶”“谋死”这样 的词语呢？）

鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，长把它放在书桌上，看它 舔吃研着的
墨汁。后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踏死了。阿长的举
动本是 突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩
伴。“谋死”“憎恶”大词小用， 夸张地体现儿童心理，表达了“我”对阿长
的不满和愤怒。
2、然而我有时也对他发生过空 前的敬意。（这里用“空前”来修饰“敬意”，
给你什么感觉？你怎样理解“敬意”在文中的具体含义？ ）
过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为
真， 相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大神力”，对她不仅转为尊敬，而且达
到“空前”的程度。夸张的修辞 生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的
“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。
3、夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。
（作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？你的理由是什么？）
阿 长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的，从
“成年的我”的角度来看，不免有滑 稽之感。用“当然”“倒”这样的词语来
表示调侃的语气，由此可以看出作者不是真的认为“情有可原” 。当然，这是
站在“成年的我”的角度来看的，如果学生能从“童年的我”的角度进行分析，
认 为作者当时真的认为如此，也未尝不可。

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阿长与《山海经》
略写 1）、（称呼的由来） 2）、“切切察察”的毛病
——以贬为主 3）、摆成“大”字的睡相 4）、我所不耐烦的规矩
5）、讲 “长毛”的故事 6）、（“谋害”隐鼠）
详写--以褒为主 7）、买《山海经》给“我”