语文人教版八年级上册6 阿长与《山海经》
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第二课时
【教学目标】
1．熟读课文，整体感知文章的主要内容，把握阿长的人物特点。
2.理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3.学习用“大词小用”来表现人物情感的的方法。
4.体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
【教学重点】
1.理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
2.学习用“大词小用”来表现人物情感的的方法。
【教学难点】
1.学习用“大词小用”来表现人物情感的的方法。
【教学过程】
一、 人物导入（1分钟）
大家还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美好蛇的故
事吗？讲
这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，
懂得
许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影
响力的人物。今天，就让我们
继续学习课文，去感受作者对长妈妈的深情。
二、 品析课文（35分钟）
（一）同学们已初步学习过课文，在你心中，长妈妈是一个怎样的人呢？(2分钟)
学生可能会有的答案：
阿长是一个一向带领着我的人；
阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个无名无姓的人
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个不许我走动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人；
阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人；
（二）你是从哪些事情看出来的呢？请同学们
读课文，边读边勾画，然后用这样的句式回答：
我从 读出长妈妈是一个
的人。 （30分钟）
预设答案：
1.我从 长妈妈喜欢切切察察
读出长妈妈是一个 喜欢饶舌多事 的人。（3分钟）
“絮说”“竖”“摇摆”“点”
一系列动词生动传神地写出了长妈妈是一个喜欢背地里说
三道四并且粗俗无礼的人，表现了我对长妈妈地
讨厌。
2.我从 喜欢限制我的行动 读出长妈妈是一个 喜欢爱管闲事
的人。（1分钟）
3.我从 长妈妈喜欢睡觉摆“大’字 读出长妈妈是一个 举止粗俗
的人 （7分钟）
（1）你是从具体从哪些词句体会到长妈妈是一个举止粗俗的人呢？
——“伸开两手两脚”
——“摆成一个大‘大’字”
运用了比喻，一个
“大”字照应了前面的“伸开两手两脚”，说明手脚伸开的幅
度非常大，生动形象的写出了阿长睡姿的粗
俗不雅。
——“推她呢，不动；叫她呢，也不闻”
——“一条胳膊还搁在我的颈子上”
（2）有同学愿意来表演一下长妈妈的粗鲁睡姿以及小鲁迅的“无法可想吗”？
表演内容：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得
我没有余地翻身，推她呢，不动；叫她呢，也不闻。夜里醒来，一条胳膊还搁在我的颈子上。
这实在是
无法可想了。
（3）情感线索：面对这样一个饶舌多事，爱管闲事，又粗俗无礼的长妈妈，
我对她的
情感态度是怎样的呢？——“不大佩服”
过度：回到我们的问题，除此之外，长妈妈还是一个怎样的人？
4.我从
长妈妈懂得许多规矩 读出长妈妈是一个 迷信唠叨 的人。（2分钟）
（1）情感态度：阿长有那么繁琐的规矩，实在让我？——“不耐烦”
5.我从 长妈妈讲长毛的故事 读出长妈妈是一个 浅陋无知 的人。（2分钟）
（1）情感态度：儿时的我，也确信阿长有抵御大炮的“伟大的神力”，因此，那个时
候我对阿长产生了
？——空前的敬意 (这里“空前的敬意”带有滑稽、荒诞之意。)
6.我从
长妈妈给“我”买来《山海经》读出长妈妈是一个 真诚热心 的人。（15分钟）
当大字不识的长妈妈给我买来《山海经》的时候，我对阿长的情感一下子又发生了
怎样的改变？——新的
敬意
（1）为什么会产生新的敬意呢？
明确：因为阿长为我买来了《山海经》
（2）只是为我买来一本书而已，为什么值得我产生新的敬意呢？
明确：
第一， 这是我极其想要的一本书。你从哪些词句看出来的呢？
① “渴慕”：是一个分量
很重的词，不是一般的羡慕爱慕思慕，而
是“渴望”到了极点，一种破不可耐的爱慕思慕欲求。
② “一……就”表现了我已经对《山海经》魂牵梦绕，日思夜想。文
中哪些地方能表现我对《
山海经》的渴慕？
③ “问别人呢，谁也不肯真实地回答我”，“谁”字说明为了寻得《山
海经》，我问了很多很多人但都是无疾而终。
④“连阿长也来问”说明我想要《山海经》已是人尽皆知了。
第二， 这种绘图的 《山海经》是在“三味书屋”这样的正规学堂里读不到
的。从小就被强迫读一些经书之类的应试书，所以 ，《山海经》对我
来说不只是一本书，而是另一个世界，另一种生活。
第三，因为别人不肯做，或不能做的事，她却能够做得到。在我很渴望拥有
《三海经》的时候，“谁也不 肯真实的回答我”这个“谁”可能包括家长老师学
者年长者，他们没有一个人关心我内心的渴求。就在这 个时候，阿长出现了，在这
样的绝望之中，阿长挺身而出，给我带来了我朝思暮想的《山海经》。而且， 我从
来都没有期待过她，对她没抱任何希望。也正是因为如此，才对阿长产产生了新的
敬意。
（3）当我突然收到渴慕已久的《山海经》的时候，我有怎样的反应呢？请同学们勾画
出关键词句。
“似乎遇着了一个霹雳，全身都震悚起来”
“产生新的敬意”
“确实有伟大的神力”
（4）朗读展示
请学生读第24段。“哥儿”要读出高亢，亲热之感；“我给你买来了”要读
出得意欣喜之情。
意思“霹雳”“震悚”“敬意”“伟大的神力”？
(二)大词小用
1.这些词语是什么意思呢？
“霹雳”：响雷，比喻突然发生意外的令人震惊的事件
“震悚”：因恐惧或过度兴奋而颤动。
“伟大” ：品格崇高，才识卓越，超出寻常。比如：伟大的领袖，伟大的科学家
2.这几个词语表现出了我当时怎样的心情和情感？
“霹雳”“震悚”表现出了“我”的意外、震惊与欣喜若狂。
“敬意”“伟大”表现出了我的感动与敬佩。
作者用“霹雳”“震悚”“敬意”“伟大的神力 ”一系列语意分量十分重的词来表
现一个农村妇女（小人物）买来一本书（小事），实则是大词小用。
3.什么是大词小用？
明确：将用在某些大场合，大事件或大人物身上的词语，用在一件小事或一个小
人物身上。
4.请同学们回到第一段，看看还有没有大词小用呢？
明确：（1）“谋死”的意思是;蓄谋已久的杀害或陷害，用大词小用的方法夸张地表
达了我对阿长地不 满和愤怒。
还有我们提到作者喜欢这本书时用了一个词“渴慕 ”，也是用“大词小
用”来表现了我对《山海经》的极度渴望。
（三）情感升华
同学们，就是这样一个普通的无权无势的，甚至无名无姓的地位卑微的
农妇，
却为我乏闷的童年带来了一抹色彩，所以，三十年后，作者才会深情的写写这篇文章来
怀
念长妈妈。请同学们齐读课文最后两段，体会其中蕴含了作者怎样的情感？
“辞了这人世，大概也有了三十年了吧”——思念、怀念
“我终于不知道她的姓名，她的经历”——愧疚
“仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀”——同情悲悯
鲁迅的一
生从未写过自己的母亲，却在许多文章中多次提到阿长，足见长妈妈在
他心中的分量与地位，可以说，他
对这位保姆的情感中，是包含了一种对母爱的依恋的。那
么，同学们，回忆一下，我们这节课主要学习了
用什么方法来表现人物的情感呢？——大词
小用。那我们一起来检测一下同学们学得怎么样？
三、 达标检测
同学们还想得起上学期我没们在哪篇课文还提到了大词小用吗？
明确：《散步》
1.“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我
背上的同她背上的加起来，
就是整个世界。”
“整个世界”也是大词小用，表现了我和妻子作
为中年一代，既要赡养老人，又要抚
育孩子，肩上责任重大。一个家庭是这样，一个国家更是这样。