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6阿长与山海经教案

2013-2014学年第一学期淮北市非凡学校
教师集体备课专用教案（复备稿）

阿长与《山海
经》
主
备人：赵卫卫 授课人：
教学目标:
知识与能力
1、诵读课文，了解文章内容，把握作者情
感变化的过程；
2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例
刻画人物的方法；
3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
过程与方法
诵读文章，通过自主、合作、探究的学习
方法学习文章内容。
情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的
阶级意识，热爱劳动人民。
教学重点：体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
教学难点： 掌握先抑后扬的表现手法以及典型
事例刻画人物的方法；
教学方法: 自主、合作、探究

课 时：3课时
教学过程：
第一课时
教学要点：1、诵读课文，把握文章内容。
2、了解详略得当的安排结构的方
法， 把握作者情感变化的过程。
一、导入：
我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》它
节选自哪本书？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字
面 意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含
义就是人到中晚年再来回忆曾经的少年岁月。拾
就 是捡起来的意思。）在鲁迅先生的散文《从百
草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故
事 ，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长妈妈，
我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一
篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》
二、初读课文，整体感知
1、自由阅读课文，圈点勾划生字词和好的语
句。
2、利用工具书解决刚才划的生字词并完成下
列各题（小黑板展示）
（一）注音：

掳（ ）去 震悚（ ）惶（ ）急 疮（ ）疤
诘（ ）问 惧惮（ ）霹雳（ ）
（二）、查工具书，解释下列词语：
惶急：诘问：惧惮：渴慕：霹雳：烦琐：疮疤：
毫不相干：情有可原：深不可测：
备注明确：
（二）、解释下列词语：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现
象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理
解。
3、请同学们再读课文，用简要的话概括出这些
事情 。（合作、探究、交流）
明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限

制“我”的行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④
懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护
城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》
4、这些事哪些详写,哪些略写?（明确文章的详
略安排 ）
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的
经过。
详略得当的安排故事结构 。记叙文的详略安排，
是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作
用的，为了突出重点，就 要详细描述；与中心意
思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配
合得当，才能更好地突出 主要人物和主要事件，
更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘
托部分，没有略写，文章 内容就会呆板，头绪就
会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，
略写就是不可 少的绿叶 。如文中略写的“我”
不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容，
更全面完整地刻画阿长这 个人物形象，增强文章
的真实性的作用。
三、合作探究
1、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿
长感情的词句。

生自主思考，同桌合作交流，回答。
明确：明确： “实在不大 佩服”、“最讨厌”、“无
法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前
的敬意” 、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→
“新的敬意”（19-31）
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服
——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。”我们< br>知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的
恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也< br>就是说，这些事情就是作者感情变化的原因。
2、本文的记叙线索是什么？
本文是以作者的思想感情变化为线索的。
四、小结
同学们，鲁迅先生向 我们展现了七件事，而且详
细的叙述了长妈妈为我买《山海经》的事，也通
过这七件事让我们看 到作者对待长妈妈的感情
从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新
的敬意。” 文章结构安排的更是详略得当。
五、布置作业
完成基础训练相关题目
六、板书设计
阿长与《山海

经》

鲁迅

①喜欢切切察察
②限制“我”的行动
③睡觉时挤得“我”无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
略
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害“我”的隐鼠
⑦
祥

线索： 不大佩服——不耐烦——空前
敬意 ——新的敬意
结构： 详略得当
教学反思：





为我买《山海经》

第 二 课 时
教学要点：分析长妈妈的人物形象，体会作者对
长妈妈的怀念与尊敬。
一、导入：
同学们，我们通过上课的学习，长妈妈给我
们的什么样的印象呢？ （长妈妈喜欢饶舌多
事、不拘小节）那么，长妈妈还具有哪些性格特
征呢？ 今天我们来具体分析一下长妈妈的形
象。
二、研讨课文
1、自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长
是一个 人”说话。
提示 ：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面
去领会,找出相应的句子或段落。生思考，回答。
教师明确：
a．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
b ．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’
字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）

——长妈妈是一个粗人。
c．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
d．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
e．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
f．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可
能帮助孩子的好人。
总结归纳：地位低下 饶舌多事 无知
而又淳朴 不拘小节 真诚，善良，关心
孩子，尽可能帮助孩子的好人
2、再读第18－－－－28自然段。
①请学生复述买书的原因、经过、结果。 < br>要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖
那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机
会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，他告假
回家以后的四五天，他将《山海经》给“我”买
来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长

妈妈产生了新的敬意
②、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什
么样的表现手法？作用是什么？
要点提示：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人
又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，
“我”知道他并非学者，说了也无益，但既然来
问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希
望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对
比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致
入微的关爱之情。
③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，
全体都震悚起来”？
要点提示：文中用了“一个霹雳”的比喻和
词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理 ，“我”
没有料到长妈妈会帮我买《山海经》，也表现了
“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态 。
文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”
写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残 ’
对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得到绘
图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁 迅
笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦
的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽 自

己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深
深地怀念呢？
3、同学们，通过学习我们可以感受到作者对长
妈妈是怎样的感情？
明确：对长妈妈是一种怀念和尊敬。
三、小结
通过这节课的学习，我们了解到长妈妈是一
个地位低下 、饶舌多事、无知而又淳朴、不拘
小节、真诚、善良、关心孩子，尽可能帮助孩子
的好人 。同时也体会到作者对长妈妈的一种深
深的怀念和尊重。
四、布置作业
完成基础训练题目
五、板书设计


阿长与《山海
经》

鲁迅

地位低下

饶舌多事
长妈妈 无知而又淳
朴 怀念 尊重
不拘小节
真诚、善良
关心孩子，尽可能帮助孩
子的好人


第三课时
教学要点：了解先抑后扬的表现手法以及典型事
例刻画人物的方法；
一、导入
回顾旧课，上节课我们了解长妈妈那些性格
特点呢，学生回答，教师板书。那么鲁迅是怎 样
刻画的呢，今天我们就来看看鲁迅先生是怎样刻
画人物的。
二、分析刻画人物的方法。
1、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种
方法，使人物形象生动、鲜明。
A、 描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇
女，作者除简介她的身份、地位、名字的

来历外，着重选择了两个生动的细节：一
是她在“向人低声絮说些什 么事”的时候，
还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，
或者点着对手或自己的鼻尖；二是 夏天睡
觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成
一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的< br>性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到
了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对 人物的语言描写和动作描写别具
特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话
和吃福橘的情节，作者 通过“伸出……按
住……惶急……”“摇……笑……塞……”
这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜 ！真聪
明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写
出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了
《山海经》后“我似乎遇着了一个霹 雳，
全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了
“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另
一心理活动––––对长妈妈产生了“新
的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长
妈妈进行了对比，突出了 长妈妈对“我”
的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”
进行对比映衬，突出“宝”的特殊 意义–
–––视“长妈妈”给“我”买书的伟大
神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
C、 文中体现了作者对长妈妈怎样的感
情？哪些地方书写了作者的怀念之情？有
感情 地朗读出来。这里用了什么写作手
法？
要点提示：文章最后两个自然段直接抒发
了 对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句
“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她
的魂灵！”这正 是作者深沉怀念的真实写
照。这里用了在记叙中抒情的手法。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长
妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁
厚黑 暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的
魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写
照。
三、了解先抑后扬的表现手法
再看事件中表明作者对阿长的感情态度的

词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好
处？这是一种什么写作手法？
明确： “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可
想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬< br>意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新
的敬意”（19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形
象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效
果 ，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得
文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑----- 抑扬法技巧的一种。指利用事物现
象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，
多用于表现正 面人物和作者要加以肯定和赞扬
的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把
读者的判断引向 相反的方向，到一定时候揭示真
相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效
果。
四、小结

记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现
出来 的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章
始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选

择材料和安排材料的，并用典型事例刻画人物，
同时，作者运用运用 了欲扬先抑的手法，使得描
写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎
意外的效果，使人物 形象更加真实可感，鲜明突
出。使得文章有层次，形成跌宕。
五、当堂训练
但当我 哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又
在渴慕着绘图的《山海经》了。这渴慕是从一个
远房的叔祖 惹起来的。他是一个胖胖的，和蔼的
老人，爱种一点花木，如珠兰、茉莉之类，还有
极其少见的 ，据说从北边带回去的马缨花。他的
太太却正相反，什么也莫名其妙，曾将晒衣服的
竹竿搁在珠 兰的枝条上，枝折了，还要愤愤地咒
骂道：“死尸！”这老人是个寂寞者，因为无人可
谈，就很 爱和孩子们往来，有时简直称我们为“小
友”。在我们聚族而居的宅子里，只有他书多，
而且特 别。制艺和试帖诗，自然也是有的；但我
却只在他的书斋里，看见过陆玑的《毛诗草木鸟
兽虫鱼 疏》，还有许多名目很生的书籍。我那时
最爱看的是《花镜》，上面有许多图。他说给我
听，曾 经有过一部绘图的《山海经》，画着人面
的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没

有头而以两乳当作眼睛的怪物，……可惜现在不
知道放在那里了。
我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去
寻找，他是很疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实
地回答我。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好
机会。有书买的大街离我家远得很，我一年中只
能在正月间去玩一趟，那时候，两家书店都紧紧
地关着门。
玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得
绘图的《山海经》。
大概是太过于念 念不忘了，连阿长也来问《山海
经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，
我知道她并非 学者，说了也无益；但既然来问，
也就都对她说了。
过了十多天，或者一个月罢，我还记得， 是她告
假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来
了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说 道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚 起来；赶紧
去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一
翻，人面的兽，九头的蛇，……果然 都在内。
又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做

的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋
害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

１、写叔祖的“疏懒”，别人都不 肯真实地回答
“我”，这同表现阿长有什么关系？请联系后文简
要加以说明。
２、当 阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”
是怎样想的？这种想法表现“我”的什么心理？
３、阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的
什么特点？
４、“三哼经”是阿长对《山海经》的称呼，这与
文中哪一句话相呼应？
５、阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原
句摘录出来，写在下面横线上。
6、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的
宝书。”作者为什么会这么说？
7、阿长为什么能把能够成功给我拿到宝书？
8、文中画线的句子用了什么修辞手法？有何表
达效果？
9、为什么说“她确有伟大的神力”？
10、文章写阿长买《山海经》时，并没有详写她

是怎样 买到《山海经》的，而是用了概述的方式。
请发挥想象力，将长妈妈买《山海经》的过程补
写出 来。

六、板书设计

与《山海经》
迅

下
法
刻画人物方法
事 对比、映衬法

节 记叙中抒情
表现手法：
抑扬法
结构安排：

七、教学反思

阿长
地位低
描写

饶舌多
不拘小
欲扬先抑-----
详略得当
鲁