人教版八年级上册第二单元第6课《阿长与山海经》课堂实录
描写夏天景色的古诗-高考英语词汇
《阿长与山海经》课堂实录
一、教材分析：
这是一篇回忆性散文
，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。在记忆中，
作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展
示了对当时生活深刻的反思
与批判。在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材
料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲
染到了极点，化成
了对阿长的怀念与祝福。在本文中，作者用孩子的视角来写，
其中却渗透了对人生的思考。当时鲁迅饱尝
人生的沧桑，生活动荡不定，故乡
那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜
明的对
比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这
部散文集。
学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，
能够学会从日常小事
中体会熟悉的人的高尚品质，发现普通人身上的闪光点。
二、教学目标：略
三、教学流程：
导入——朗读全文，理清全文结构，把握文章内容——体会作者对阿长的
情感——分析阿长的个
性品质——通过对自读课本相关文章的阅读，认识普通
人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成
的作文，谈谈细节描写的作
用。
四、课堂实录：
师：同学们，我们已经学习过了鲁迅先生的哪些作品？
生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》
师：在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种
什么样的情感？
生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的文章在过去被
誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，
尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的
已不再是一个“横
眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和
事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。实
际上，当他成年后，真正回
到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种
变化在《故乡》一文中有着具体的描述。那么，大家知
道他为什么要如此描绘
故乡吗？
生：……
师：无论是《从百草园到三味书屋》中的
百草园，还是《社戏》中的平桥
村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。本文选自
哪部
文集？
生：《朝花夕拾》
师：我们学过的哪篇文章同样选自《朝花夕拾》？
生：《从百草园到三味书屋》师：1926年，因为北京发生执政府屠杀学生
事件，鲁迅先生愤
而出走，来到厦门，在厦门大学任教。后因为厦门同样发生
进步学生被捕事件，鲁迅先生要求全体教工联
名上书，营救学生，未能成功，
于是又从厦门出走。后来鲁迅先生在《藤野先生》一文中对这段颠沛流离
的生
活有着具体的描述。在此期间，鲁迅先生在《莽原》中以“旧事重提”为总标
题，发表了一
系列文章，后来结集出版并加上了《小引》与《后记》，文集名
为《朝花夕拾》。关于文集的得名，他是
这样说的：“带露折花，色香自然要
好得多，但是我不能够。便是现在的心目中的离奇和芜杂，我也还不
能使他即
刻幻化，转成离奇或芜杂的文章。”我们今天所学的这篇文章写的就是回忆，
它将作者
心中离奇芜杂的回忆幻化成文，尽管在文中，语调与口气都是儿童的，
但其中却渗透了一个成年人对人生
的反思。作者从来没有写过一篇单独的文章
回忆自己的母亲，但却撰文写一个佣人，那么他究竟回忆了一
些什么事情呢？
在回忆中，表现了作者对人生的哪些思考呢？找到这几个问题的答案，就是我
们
学习本文的目标。
下面我们一齐朗读全文，在朗读中，请大家思考下列问题：
阿长是作者家里的什么？她和《山海经》有什么关系？
作者回忆了有关阿长的哪些事情？
师生合作朗读全文。
师：哪位同学来回答一下第一个问题。
生：阿长是作者家的保姆。她给作者买了一套《山海经》。
师：她的生活经历是什么样的？
生：她是个寡妇，没有什么亲人。
师：文中还有哪些交代？（看一看课文第15小节）
生：她肯定生过大病，否则她的脖子上不会有那么多“灸疮疤”
师：对，她是一个孤苦的人。
那么，作者回忆了有关她的哪些往事呢？首
先请大家告诉我，对阿长的回忆是课文中哪一部分叙
生：3——27小节。
生：3——26小节。
师：大家认为作者对《山海经》以及
他收集的其它类似书籍的描述不是对
阿长的回忆，那么请大家思考一下，作者收集那些书（实际上作者也
编过此类
书的总集），其源头是什么？
生：阿长给他买的《山海经》。
师：那么，对阿长的回忆应当到课文中的第几小节？
生：第29小节。
师：1-2
小节、30-31小节写什么内容？生：1-2小节，告诉我们阿长是什
么人，她名字的来历生：30-
31小节，表达对阿长的怀念。
（板书：
一、（1-2）交代阿长的身份、来历。
二（3-29）回忆阿长的有关事迹。
三（30-31）表达对阿长的思念。）
师：作者回忆了与阿长有关的哪些事呢？
生：她睡觉时总压着作者。师：对，睡相难看。她平时为人如何？
生：喜欢说人家闲话。
师：喜欢“切切察察”。
生：她在过元旦时让作者说吉利话，吃橘子。
师：这类规矩还有吗？
生：还有很多。例如，人死了不能说死，要说老掉了……
师：她在元旦时有一套古怪仪式，还有一肚子烦琐的道理。
生：她讲了许多和长毛有关的故事。
生：她谋死了作者的隐鼠。
生：她给我买了《山海经》
师：大家找得很准确。那么，作者在文中对这些事情都表露出鲜明
的态度，
例如当提到她喜欢“切切察察”，睡相难看时，他的态度是什么样的？
生：我实在不大佩服她。
师：文中还有类似的语句，请大家在文中找出来。
生：元旦的古怪仪式和那些烦琐的道理是“我所不耐烦的”。
生：但“我”也“对她发生过空前的敬意”。
师：这种敬意来源于她自称自己脱了裤子站在城墙下，城外的炮就打不进
来了。这是真的吗？
生：这是迷信。
师：当时人认为大炮都是邪术，只要一碰见脏的东西就失灵了，这是迷信。<
br>可是这个迷信是她自己编出来的吗？
生：不是，她相信这是真的。
师：这种迷信不仅
她有，当时的统治者也有。第一次鸦片战争时，清朝的
钦差大臣弈山看见英国人的船坚炮利，认为英国人
有邪术，于是让船装着马桶
冲过去，成为殆笑一时的“马桶战术”。这种迷信不是阿长发明的，而是当时
的社会造成的。这种敬意后来怎么样了？
生：“逐渐淡薄，完全消失”。
师：为什么？
生：因为他觉得这种“神力”没有什么好怕的。
师：
是啊，他发现这种所谓“神力”其实并不可怕，因为跟自己毫无关系。
那么之后呢？
生：产生新的敬意。
师：这种“敬意”持续了多久？
生：直至写这篇文章时。 <
br>师：为什么一部小小的书会令作者感动不已。从文中的描述上看，似乎阿
长只做了这么一件好事，
那么作者对她到底有什么可留恋的呢？在这些描述中，
大家觉得作者对她的态度到底是什么样的？这个问
题留给大家课后思考。
师：今天在讲课文之前，请大家先朗读一下课文的第1、2小节和30、31
小节。
学生朗读。
师：似乎我们刚刚读过的几个小节中，作者对阿长的态度有很大的变化。
开头只是简单地交代了她的身世来历，她仅仅是一个佣人，连自己的名字都被
人遗忘，但文章的结尾却表
达了对她的怀念与尊敬。我们再看看前面总结的与
长妈妈有关的事情，似乎也只有买《山海经》一件事令
作者尊敬。难道长妈妈
只因为买了《山海经》就令作者对她的态度发生了重大的转变吗？
生：……
师：那就让我们先看看有关《山海经》的叙述吧！请大家看这些文字，注
意
其中加点的词语，说说其作用。
投影：
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
大概
是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是
我向来没有和她说过的，我知道她并
非学者，说了也无益；但既然来问，也就
都对她说了。
我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来；
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
师：“谁也不肯真实地回答我”，为什么？
生：因为大家怕小孩子烦他们
生：因为怕小孩子让他们去买书。
师：真是这样的吗？这本书他最初是在哪里看到的？
生：他的一个叔祖那里。
师：这个老人是一个什么样的人？你能从文章中找出哪个词来概括他的性
格？
生：寂寞。
师：对。他因何而寂寞？作为一个读书人，他应该只看四书五经，他却收
集了许多在孩子看来很奇特的书。这些书，对于当时的读书人来说，是什么书？
生：杂书。
师：对，所以没有人理解他，甚至连他的太太也讨厌他。他只有和小孩子
们才谈得来。现在大家知道为什
么别人不肯告诉他有关《山海经》的事了吗？
生：因为这是闲书，别人认为小孩子不应该读。
师：那么别人认为小孩子不应该读，阿长却主动过来问呢？
生：因为她不懂。
师：
对，就是因为她不懂这些道理，她过来问是因为看到小孩子对此如此
念念不忘，所以才来问。这说明阿长
对“我”如何？
生：非常关心、爱护。
师：而得到这几本书时，“我似乎遇着一个霹雳，全
体都震悚起来”，说
明作者当时所受的感动之深，他急急地翻阅，说明他心情的欢悦，我想大家对
此也有感受。那么这几本书对他的影响是什么呢？
生：在第27小节，是“我最为心爱的宝书”。
师：对他以后的生活有什么影响？
生：……
师：他后来收集了许多此类的书，其根源是什么？
生：他得到了《山海经》
师：这部书直至现在还在他的眼前，他还清楚地记得书中的图画。这是一
本印刷、绘图非常粗糙
的书，然而也是一部令他终身难忘的书。在书后的《五
猖会》中，他写到父亲让他在去看庙会之前背《鉴
略》，他也说这是一本好书，
比《千字文》《百家姓》都有用，可他只记得前面四句了。这一本如此粗糙
的
书却令他终身难忘。发生这种变化的根本原因是什么？
生：因为阿长保护了孩子的天性。
师：对，这正是作者尊重阿长的根本原因。当阿长询问《山海经》时，我
的心情是什么样的？
生：并不在意。
师：这说明阿长询问《山海经》，根本没有讨好主人的意思，其根本目的
是什么？
生：为了孩子好。
师：这种对孩子的保护在前文对阿长的回忆中体现出来了吗？
生：元旦的古怪仪式根本目的是为了孩子。
师：对，橘子是给作者吃的。她将一年的希望与祝福都留给了谁？
生：孩子。
师：她也说了许多迷信的事。但为什么死了人的房子不能进去？大家知道
吗？
生：因为那里不吉利。
师：她最根本的目的还是为了孩子好。小时候，我们常常听大人说，外
面
不能出去，有坏人。而阿长就说了长毛的事，其本质上与这些话有区别吗？
生：没有区别。
师：所以，阿长对孩子怎么样？
生：她特别关心孩子。
师：那么阿长具有什么样的品质呢？
生：善良。
生：理解孩子。
生：简单、纯朴。
师：对，她睡相难看，即使“我”母亲说了她也不改。这恰
恰说明她是一
个非常纯朴的人。而虽然她喜欢“切切察察”，但作者在另一篇文章中说她“对
是
对，错是错，从来也不分辨”。她纯朴的个性可以说非常突出。
作者写阿长，虽然写了自己对她的“不佩服”“不耐烦”，但这些都是以
什么人的口吻来写的？
生：儿童，孩子。
师：那么，作者到底对阿长的情感是什么样的呢？
生：尊敬，怀念。
师：这种尊敬和怀念来源于经历了数十年沧桑变化后的人生积累。当时的<
br>鲁迅，生活颠沛流离，这段生活他在《藤野先生》一课中有着详细的描述。而
这段生活让他更加看
清了人世的丑恶，于是他开始回忆故乡的人和事。因为这
里有着最纯朴、最纯真的人性，这正是他在现实
社会中找不到的。于是，他写
了《从百草园到三味书屋》，写了《阿长与〈山海经〉》，写了《朝花夕拾
》。
而在本文中，他对阿长的尊敬是一直存在的，并且在最后两个小节被渲染至高
潮。那么请大
家再读一遍这两个小节。请大家通过语调的高低，语速的快慢表
现出作者的感情。
学生齐读。
师：作者描写阿长，所选取的事例有什么特点？
生：都是一些非常琐碎的小事。
师
：作者正是通过这些琐碎的小事，表现了一个普通人的真实情感，因此
才感人至深。这种写法我们在其它
地方也能看到。