秋的诗句-毕业生实习报告

人教部编版中学语文七年级下册课时练习（含答案）
9 阿长与《山海经》
01积累运用
1．给下列加点的汉字注音。
骇人(hài) 掳掠(lǔ) 震悚(sǒng) 惶急(huáng) 诘问(jié)
．．．．．
保姆(mǔ) 惧惮(dàn) 粗拙(zhuō) 哀悼(dào)
．．．．
2．下面加点成语运用不当的一项是(D)
A．当人们知道了事情的经过，都觉得老李之所以那么做是情有可原的。
B．虽然已经过去十多年了，他还是念念不忘那个曾救过他的医生。
C．汤阿英在枕边低声细语说了最近的往来，时断时续，还是有些羞答答的，怕难为情。
D．他极其郑重其事地告诉我说：“你的入党申请已得到批准了。”
(解析：“郑重其事”形 容说话做事时态度非常严肃认真。用在该语境中不宜再用副词
加以修饰。)
3．下列各句中，标点符号使用有错误的一项是(D)
A．读了拜伦的诗，就想到西班牙去，想看看西班牙女郎的头发是黑的，还是金黄的。
B．一个国家的强盛，必然离不开文化的支撑；一个民族的复兴，必然伴随着文化的繁
荣。
C．书没读成，画的成绩却不少，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像。
D．每群大约一、二十只，不知叫什么名的鸟，转了几圈，就匆匆飞走了。
(解析：D项中“大约一二十只”表示概数，中间不应用顿号隔开。)
4．(营口中考)下面两个句子都有语病，请将修改后的句子写下来。
(1)给自己一个希望，就能活出一份精彩，命运之神青睐的是勇于进取、勇于拼搏。
(2)近年来，我省各中小学逐步完善和建立了校园安全工作机制。
(1)句修改为：给自己 一个希望，就能活出一份精彩，命运之神青睐的是勇于进取、勇
于拼搏的人。
(2)句修改为：近年来，我省各中小学逐步建立和完善了校园安全工作机制。
5．右面是课文《阿长与〈山海经〉》的插图，请仔细阅读后回答问题。
(1)这幅插图所描述的中心事情是什么？
阿长给“我”买来《山海经》。
(2)用简洁的语言描写画面的内容，用上“津津有味”“迫不及待”两
个成语。
示 例：阿长给“我”买来了《山海经》，共四本，当阿长解开包裹时，
我迫不及待地拿起其中的一本，津津 有味地阅读起来。
6．(益阳中考改编)生活中，也有不少像阿长那样卑微而又善良的人，阅读下面关 于段
意花的材料，完成后面的题目。
段意花是益阳水文局的临时工，丈夫李国庆在益阳水文站 工作。他们在一条趸船上住了
14年，经常勇赴江流，拯救了一个又一个溺水的生命。保守估计，他们先 后救了50人，年
龄最大的83岁，最小的7岁。和许多普通家庭一样，他们靠着自己微薄的收入过着非 常清
贫的生活，以至于6万多元债务整整还了17年。5月15日是国际家庭日，段意花的家庭在
这一天被全国妇联评为“全国最美家庭”。
(1)请为这段文字加一个标题。

示例一：勇救50名溺水者，益阳段意花夫妇一家被评为“全国最美家庭”
示例二：段意花夫妇14年救50名溺水者
示例三：益阳段意花家庭被评为“全国最美家庭”
(2)你们班想请段意花来做一次报告，如果你代表班委会去请她，你会怎么说？
示例：阿姨 ，祝贺您家被评为“全国最美家庭”。我们知道了您的优秀事迹，都非常敬
佩您，想请您为我们做一次报 告，您看行吗？
(3)近年来出现了某些扶人者被敲诈的事件，致使一些人不敢去救人，你对此有什么 建
议？请结合段意花的事迹谈谈。
示例：见义勇为本是我们中华民族的传统美德，我们不能因 为个别人敲诈过救人者，就
见死不救，而要学习段意花夫妇，尽自己的能力，传递社会正能量。
02 课内精读
阅读课文“大概是太过于念念不忘了……这四本书，乃是我最初得到，最为心 爱的宝
书”，回答下面的问题。
7．当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“ 我”却认为“她并非学者，
说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理？
说明“ 我”没有把买书的希望寄托在阿长的身上，只是随便说说而已。表现“我”对阿
长心存隔膜乃至轻视。( 意思对即可)
8．品味下列句子中的加点词语，说说它们表现了“我”当时怎样的心情。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
．．
表现了“我”接到书时的震惊和感激之情。
9．“这又使我发生新的敬意了，别 人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确
有伟大的神力。”该句所采用的表达方式是议论；加点 的“这”指代的是阿长为“我”买来
了《山海经》的事。
10．文段最后为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
这四本书虽然很 粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且是由一个谁也想不到的人给“我”
买来的，当时给了“我”非常大的 震动，让“我”产生感激和“新的敬意”，所以对“我”
来说是“最为心爱的宝书”。
03 拓展阅读
(原创)
第28个“馅饼”
乔叶
天上不会掉下馅饼。在碰到哈提雅之前，我是一直信奉这句话的。
在等导游买票的工夫，有人 拽我的衣襟。是一个吾尔维族小姑娘，高高的鼻子，深陷的
欧式眼窝，戴着镶着珠片的黑色小帽，手里拎 着一串铃铛做的饰物。她是向我兜售东西来了。
我摇摇手。
“阿姨，你是老师吗？”
“我当过老师。”我有点儿惊诧，我有过四年的乡村教书的历史，可她怎么能看出来？
“你一看就像老师，像好人。”她甜甜的小嘴很会说。
“你的东西怎么卖？”我心想干脆买一个。
她解了一个，递给我：“给你，不要钱。”
我不理她，径自去掏钱包。
她拦住我，态度很认真地说：“真的不要钱。”

“那我不要了。”我也很干脆地说。
导游在招呼大家了。我随着队伍进去，朝 她挥挥手。玩了两个多小时走出来，我一眼就
看见那个小姑娘还在出口处站着。
“给你。”她又来了。
我仍然没要。沿着周围的小摊走了一圈，我了解了一下这种铃铛的价格 ，要价最高的是
五元。于是，当她再次递给我的时候，我把五元钱递给她。
“不要钱。”她着急地说，“送你的。”
“送我？为什么？”
“因为你是老师，好人。”
我笑。
我接过那个铃铛，吊坠上刻着一只老鼠。我正好 就是属鼠的。她看出了我的疑惑，指指
我的胸前。我戴着一个鼠头木制项链。
“好，我收下了。”我说。我打定主意，上车后把钱从车窗递给她。
车开动了，我和她在车窗 处依依惜别。我握住她有些脏的小手，把钱也握了过去。她一
怔，明白了，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出 来。
“不要！老师！”她举着钱喊，然后她奔跑起来，跟着我们的车。车轮喷吐出的灰尘涤
荡 着她的小脸。
司机把车停下来，我走下车，接过她手里的钱。她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡< br>黄色的雏菊。
“你必须告诉我，你喜欢什么？回家之后我也要寄礼物给你。”我说。
她推却了半天，直到我以不要铃铛威胁她，她才羞涩地告诉我她喜欢文具和书。在我的
要求下，她写下地 址。
从新疆回来，我洗好了照片，买了一套童话集和文具，想邮寄却发现地址找不到了。
最后我还是寄了出去，地址是“新疆吐鲁番高昌故城哈提雅(收)”。
一个月之后，我收到了一大包葡萄干，还有一封信。
“阿姨，谢谢你。听很多人告诉我说有我 的包裹，跑了好多家才找到。我送了28个铃
铛，你是第一个寄礼物给我的人。你长得很像我的汉族老师 ，她很爱我们。后来她走了，我
就不再上学了，我很想她。我想只要我好好读书，就有机会去看看外面的 世界。”
我呆住了……
她给我的，确实是一块香醇的“馅饼”。这块“馅饼”是她和她的汉 族志愿者老师共同
做的，我只是一个享用者。但是我把这块“馅饼”糟蹋了。
平生第一次，我 开始为自己一向得意的所谓智慧和经验而自卑起来。我方才发现：虽然
我四处游历，但我心舌的嗅觉已经 逐渐荒芜成为一座巨大的废墟，如高昌故城。而她虽然守
着高昌故城，但她小小的心，却是一片纯美碧青 的无垠草场。
哈提雅，你以自己都不知道的方式让我品尝了世界上最美味的“馅饼”——这第28个< br>“馅饼”。
(选自《少年文摘》2016年第1期)
11．结合全文，思考标题中的“馅饼”的真正含义。【理解文章标题的含义】
象征了哈提雅对汉族老师的想念和感激，也象征了人与人之间的关爱与信任。
12．选文第一段在全文的作用是什么？【首段的作用】
开篇点题；设置悬念，激起读者的阅读兴趣。
13．作者说“但是我把这块‘馅饼’糟蹋了”，这样说的原因是什么？【理解文意】
因为作者误解了维吾尔族小姑娘纯洁而真挚的感情。
14．阅读下面两个句子，结合语境分析 加点词语的表达效果。【赏析描写方法和修辞手

法】
(1)她一怔
，明白了，泪水一瞬间从她的眼眶里涌出来。
．．
神态描写， “一怔”具体地写出了小姑娘因作者给钱而吃惊的心情，“涌”则突出表现
了小姑娘真诚送作者铃铛却不 被作者理解的失落和伤心。
(2)她笑了，满是灰尘的小脸笑得像一朵淡黄色的雏菊
。 ．．．．．．．．．
运用比喻的修辞手法，将哈提雅的笑容比作一朵“淡黄色的雏菊”，生动形象地 写出了
哈提雅获得“我”的信任时内心喜悦的样子，生动传神地描摹出一个纯真淳朴的维吾尔族小
女孩形象。
15．细读文本，结合具体内容分析小姑娘的形象特点。【分析人物形象】
① 哈提雅是个懂得感恩的孩子，她以送陌生人礼物的方式默默表达对汉族老师的感激之
情；②哈提雅是个执 着、细心且聪明的孩子，即使“我”几次拒绝接受她的礼物，她依然执
着地根据作者的鼠头木制项链判断 作者的属相而送出刻有老鼠吊坠的铃铛；③坚决退还给作
者五元钱，百般推却才告诉作者自己喜欢文具和 书，可以看出小姑娘是一个自尊自强且热爱
学习的孩子。
16．选文与课文《阿长与〈山海经 〉》都使用了欲扬先抑的写作手法。用这种手法，可
以使故事情节多变，波澜起伏；前后鲜明的对比，使 人物形象更加丰满真实；同时也容易使
读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 【探究写作手法】


04 写作创新
17．本文塑造“阿长”这一人物 形象时，采用了欲扬先抑的手法，请你也运用这种手法
描写一个你熟悉的人物。
【课文片段在 线】我们那里没有姓长的；她生得黄胖而矮，“长”也不是形容词。又不
是她的名字，记得她自己说过， 她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，
总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。 ……
虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩
服 她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中
上下摇动，或者 点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切
切察察”有些关系……一到 夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”
字……
这种敬意，虽然也逐渐淡薄 起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。
……这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有
伟大的神 力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
【写法分析】作者“不虚美，不隐恶”，真实地叙述了与阿长 交往的情景。文章的前半
部分着重写了阿长称呼的由来和她的外貌特点，以及她的一些不好的习惯、做法 ，表现“我”
对她的“憎恶”与“讨厌”。后半部分着重写长妈妈为“我”买《山海经》，表现“我”的
佩服和敬意。这是采用了欲扬先抑的写法。此写法的运用使文章跌宕起伏，使人物形象更加
真实 可感。运用欲扬先抑的手法写人，在构思与写作过程中，最重要的两点是：①要注意
“抑”和“扬”的前 后，必须具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。这种
对照越鲜明越好。②对于“抑”“ 扬”两者，不可等量齐观，而是应该重点写“扬”。“抑”
起的只是衬垫作用，并且更多地应该是主观上 的“抑”。
【例文】一张枯瘦的脸上架着一副厚厚的“啤酒瓶底”，黑黑的面庞，长满了“青春美

丽”痘，构成了毫无气质的他。他一走上讲台，放下书，便对我们说：“我姓吴，名帅。吴< br>帅，无帅也，名副其实嘛！”同学们先是一愣，继而哄堂大笑。瞧，倒挺会为自己打圆场，
“我希 望大家和我交朋友，今后能天天这样快乐。”嘿，油嘴滑舌的，但不知为什么，我开
始喜欢上了这位幽默 风趣的老师。