二年级数学上册期末试卷-福州大学分数线

阿长买书的过程作文
【篇一：阿长想象作文】



《阿长与山海经》续写

阿长告假回家去了，自是无人再来折磨我的耳朵，玩的时间也多了< br>些，有些时候，读书也不认真了起来，上句念着“秩秩斯干”，下句
却成了“生于太荒”，想来这 么干读下去也无益，倒不如自己找些消
遣。于是便铺纸磨墨，在纸上勾勒着人面的兽，九头的蛇.... ..

阿长总像是我的影子，影子丢的久了总是不行的，才过了四五天罢，
阿长便回 来了，我极不甘愿地出门去迎她，只看见她穿着一件新的
蓝布衫，踮着小脚，手里捧着一只小小的蓝布包 ，想宝贝似得按在
胸前，一步一摇的向着我走过来，嘴里念叨着：“哥儿，快来！有好
东西哩！ ”

我心下也知晓，平日里，她那‘好东西’无非就是瓜子、花生之类的小
东西，可 以说是从没有过什么让人称奇或是说震悚的东西，但这是
我家门前，父母还在，也不便叫她取出来，便说 道：“阿妈，东西怕
不见得少，若是多，便拿进屋里罢！”说罢，便回身要走进去了。走
到了门 边，却还未听见她跟过来，便一脚踏在门槛上，一边又叫她，
只听得她说：“哥儿，不是和你说过莫要踏 在门槛上吗？”我一听，
才想起，是要这一条规矩，便住了脚，走进堂屋里，叫道：“晓得了，
阿妈！”“快来呵！”阿长这才又踏着小碎步，跟了过来。

她步子虽小，而且一摇一晃的， 但却很快。她一进屋，我便回手把
门关上了，“明知故问”道“阿妈，什么东西这般急啊？”

她却不回答，咚得一声坐在了床上，手叉着腰，嘴角十分夸张地翘
着，一副干出了什么宏伟业绩 的自豪模样，半晌，才抬起手，小心
翼翼拿起那个布包，远没了往日的粗俗，她把那个布包儿放在腿上，
用她那双粗糙的手抚摸着，嘴里去蹦出一句我想都不会想的话“哥儿，
你要的《三哼经》，我给 你买来了。”说罢，那小蓝布包儿就到了我
手边，我通体都震悚了起来，像是遇上了一个霹雳，颤巍巍地 接过
来，包儿里是四本小小的书，略略翻看，却真的是人面的兽，九头
的蛇，一脚的牛.... ..

得了这宝贝，我道歉都想不起来了，急急地坐在了桌前，翻看起来，
但至于阿 长是如何买到书的，我自是猜不得，也没时间去问了。

这书虽是四本小书，我却看的极细致，也不顾地时间了，才不久似
的，却已是黄昏了。

“别看了，当心莫看坏了眼睛”。阿长招呼着我，一手甩着点油灯用
的洋火。 不知是不是她为我买了《山海经》的缘故，今天我对她格
外的顺从，立刻合上书，坐到了床上去了，虽说 有些昏沉，但也确
实再不能入睡，便央她给我讲讲是如何买到《山海经》的，不想她
却说：“你 是说那“三哼经”。”说完这句，她又顿了顿，喉咙动了动，
不知道是哽咽还是要张嘴讲话，但现在也已 无从考究了，因为她有
立刻开口了：“那不是我买的，是我央我那过继的儿子替我买的。”
她话 虽说的流利，但是却很轻，如今回忆起来，便能猜到她定是没
有多少底气的。她又说道：“不过你若是< br>
想知道他是如何买的，我却也知道的详细。”我说：“哪便说了罢，
权当是个故事，也 没什么不好。”

“成。”她答应道。

约莫过了一刻钟罢，她又开口了 ：“说实在话，我那儿子还真是蠢，
我叫他去他城南的叔父拿去讨本“三哼经”来，他却学不明白，弄得
人家生了气，要赶他走，他却哭起来，他那叔父便问他那本书是什
么样子，他便学了出来，我那 哥哥才晓得他说得是什么，但他家没
有这书，便知会他去县城里的几家书店去寻，有揣给他几个钱，打< br>发他走了。那后生真是蠢透了，连书店是个什么名字都不知晓，揣
几个叮铛响的钱便进城去了。”

“那他买到了么？”我问。

“你且听下去。”她答着。又说：“他进 了城，寻了一家书店，进去便
问‘你这店里可有本三哼经吗？’那掌柜的糊涂鬼怕也没听懂，便叫了老板出来 ，便叫那店员把他轰了出去，他脑筋又不灵光，又得去再
找别的书店，他走了不长时间， 又找了一家大书店，这书店才叫一
个大呀!掌柜的是个十七八的黄花儿闺女，那眉毛，那眼睛，小鼻子< br>小嘴的，脸儿长得真像仙桃那般水灵，啧啧啧......”

我又说：“阿妈又没去，怎生知道那掌柜的样貌呢？” 她又说：
“这......,我儿子他......他与我学的。”

我应承的回了 一声，只听她又说下去了：“别看那姑娘长得那般好看，
嘴巴可真是厉害，见他进来，穿的又土气，便骂 开了，

就这样。”她说着，一下子跳下了床，用一只手臂抵着墙，另一只则
去摸着脑 后，做出一副妖媚模样，道：“你这老家伙，真是恼死我了，
我家这大雅之地，你这几年都不洗澡的脏人 居然还敢进来！”我瞧着
她的模样，怎么也想不出那么漂亮的姑子怎生会说出那么低俗的话
来， 心下正寻思着，阿长那肥胖的身影又窜到我面前了。她坐下来，

说：“哥儿，我告诉你。 还有比这更叫人恼火的呢！”经她这么一说，
我本来的几分睡意也淡了，仔细得听她说下去。“那小子不 认得，又
白白叫人给辱了一遭。”

我越发怀疑阿长说的她本人了，可是又不敢挑明了，便问：“然后又
如何？”

她说 ：“好在啊！街上有个卖私酒的婆姨，告诉他书店后面住着个教
私塾的老先生，藏着些奇书、古书，教他 去拜见，可能会求到。”他
便去求，也那老先生听他讲的乌七八糟，也不晓得是“三哼经”，只
告诉他有卖的，前面的大书店没有，巷尾的墨书局里方可买到，他
一想，不管什么经，买了再说罢，或不 是“三哼经”，我......啊，不，
他——再去换，哦，哥儿，那书可是“三哼经么？”

我的神情郑重了起来，说：“正是的，阿妈，这书是你买的罢？”

阿长轻松的面 孔忽地凝重了，十分的严肃了起来，好似她给我讲“长
毛”时那般，不，比那时然严肃，以至于如一座山 雕一般，只听她说：
“不得胡说，快睡罢。”不知为何，那时我十分的

顺从，立刻便躺下身来，不过，却没立刻的睡觉，因为，我心中有
种难以名状的感觉。

时至今日，我仍然深爱着哪四本小小的集子，不单单因为那本书是
我最初最心爱的宝书，更因 为那是我的长妈妈带给我的。

【篇二：关于书的作文：阿长与《山海经》】


关于书的作文：阿长与《山海经》

关于书的作文：阿长与《山海经》

我出了迅哥儿家，并没有直接回家。我脑中还念叨着迅 哥儿说的那
书的事儿。我看最近他总是心不在焉的，还常说着一本书，好像叫
什么“三哼经”， 不过看他那整天愁眉苦脸的样子，心中也怪不舒服
的。迅哥儿说的那什么书店，好像还挺远，不然有时间 去看看。我
摸了摸怀里的布袋，里面还装了点小钱，向前走去。

我看不懂书封面 上的字，于是想问问人。我走到卖书的老板跟前，
小心翼翼地问：“您这有‘三哼经’么？”

老板从他厚厚的眼镜眶中扫了我一眼，不耐烦地挥了挥手。

“什么‘三哼经’，没有没有。”

我还想解释，一个青年夹着本书走进来。

“老板，这书怎么卖？”“??元”老板回答。书被随手放在柜台上，风
吹动了几页纸，我 隐约看见了一个九头的怪物，心中一惊，连忙把

书夺过来在手中翻了翻。青年被我的动作 吓了一下。我想的没错，
我捧着书的手微微抖起来，这应该就是迅哥说的“三哼经”！

“我要的就是这本，这书怎么卖？”我急忙问店主。要了那人手里的
书，付了钱，走了。想 到迅哥若是拿了书开心的样子，心里就暖暖
的。

【篇三：阿长说课稿】


阿长与《山海经》 说课稿

教材地位:本文是人教版八年级上册第 二单元的第一课，是一篇重点
阅读课文。此文选自鲁迅的《朝花夕拾》，是对他小时候的保姆阿
长的回忆。阿长是一个没有读过书的地位低下的劳动妇女，他身上
的缺点很多，唠叨、多事、粗俗、封建 、迷信，但是她淳朴、善良、
热情、关心孩子、热望着一生平安。在鲁迅的多部作品中都提到过
阿长，就是长妈妈，而本文是对阿长做专门的回忆，可见阿长在鲁
迅小时候的生活中乃至人生中的影响是 很大的。此文有助于学生了
解鲁迅对身边下人、对劳动妇女的思想感情，了解鲁迅的一段思想
感 情的成长历程。 教学目标：

知识目标 一、要解决生字词，让学生能顺畅读课文。 （ 本课文篇
幅较长，又写于五四时期，个别词语有别于现代。）

二、继续了解鲁迅的文学常识（ 鲁迅是大作家，但离现在年代稍远，
学生总是比较陌生。）

三、了解阿长的性格特点和鲁迅的思想感情。（本文是写的阿长与
小时候的鲁迅之间的几件事 ，阿长是主人公，自然要了解她的性格
特点，而鲁迅对她的感情在不断变化，所以了解鲁迅的感情有助于
了解阿长。）

能力目标 一、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。（本 文
为了表现阿长的个性特征，作者围绕阿长选取了七件事情，从不同
的方面展现了阿长的形象。 这有助于学生学习写写人的作文。所以
有必要让学生再次做一个小结。）

二、学习 细节描写对刻画人物的作用。（作者在选取的七件事情中
重点刻画了阿长买山海经的事，将自己的心理刻 画细致，通过自己
的心理活动来表现阿长对他所做的事情的重要性及影响。从而表现
阿长的善良 关爱。学习词典有助于认识人物形象也有助于提升写作
能力。）

情感目标体会鲁迅 对待劳动妇女的感情，学习平等待人。（鲁迅是
大作家，当时的年代等级观念很强，但鲁迅却很爱很怀念 阿长，全

然没有歧视，这能教育学生平等对待一切人。） 教学重点 了解阿长
的性格特点和鲁迅的思想感情。

学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法

教学难点 鲁迅在小时候与年长后对阿长的认识

教学时间 三课时（一节学生自主预习课，解决生字 词，及课文整体
感知；两节课进行理解展示，解决重难点。）

学生情况 在学习本 课文之前，学生学习过鲁迅的《社戏》《从百草
园到三味书屋》和《风筝》，对鲁迅有一定的了解，对鲁 迅文章有
一定的感知基础，对阿长有一点印象，但是毕竟鲁迅的文字深沉，
年少的学生理解困难 ，所以感知人物容易，了解感情与认识较难。
教学过程

先简单说说第二课时，这 节课通过一、快阅第1、2和20段，提取
信息，简要介绍阿长姓名、长相、地位、经历。二、说阿长的 故事
了解了阿长的几件事情。三、划出文中表现我对阿长感情的词句，
黑板上关键词接龙。了解 小时的我对阿长的感情。通过小组对学来
总结阿长的性格特点。

重点说第三课时

这节课我设计了两个情境对话。为什么呢？因为鲁迅写文章比较含
蓄深沉，此文中对阿长的认识是不断变化的，而年长后的鲁迅对阿
长的思想融入在字里行间，并不明显， 年代相隔，今天的学生理解
自然费力。小时候的鲁迅对阿长给他吃福橘没感到厌烦，认为她是
封 建多规矩。但是到了成年后鲁迅明白了阿长的苦心是对自己的爱
护与祝福。其二，小时候鲁迅听阿长将长 毛的故事，觉得阿长很有
神力，大感敬畏。但是到了成年后，鲁迅真正认识到阿长思想的愚
昧与 无知。

怎样让学生能够自己能明白这点呢?我设计让阿长活过来去给鲁迅解
释自己的 动机。互动方式是情景对话一：阿长来解释 如果阿长还活
着，听说鲁迅写文章烦她在元旦的早上逼他 吃福橘，觉得挺委屈，
颤巍巍的来给迅哥儿解释，想像她说什么来着。让学生自己揣摩阿
长会怎 么说，如果学生能够说出阿长的心声就是懂得了鲁迅成年后
的思想感情。

情景对话二、鲁迅发感慨 设想阿长又在鲁迅面前自豪地提起当年被
长毛逼着站在城墙下挡大炮的故事 ，鲁迅听了大发感慨。想象鲁迅
会发怎样的感慨？学生先小组讨论，然后小组合作表演情境对话

通过情景对话让学生直观的理解鲁迅的心路变化。

而阿长给鲁迅 买书的事情一直以来都深深刻画在鲁迅的心理，阿长
的这份关爱一直被鲁迅珍藏和怀念。但是文中并没有 感谢的语言，
而是深藏在字里行间，为了让学生真切的感受鲁迅的这份感激与怀
念，我设计了一 个学生人人动手的活动： 给阿长的信鲁迅每想起长
妈妈给他买《山海经》的事便心生敬意，请以迅哥儿 的口吻写一封
感谢阿长的信。

通过以上环节学生可以重新认识到在年长的鲁迅眼里 长妈妈是个什
么样的人？所以这时就让学生总结：阿长是一个什么样的人？ 以上
环节是希望巧妙突破难点，加深对阿长和鲁迅的认识。

学是为了致用，为了提 升学生丰富的想象力，和表达能力、以及学
习围绕中心选材，我安排了两个拓展内容供学生选择：一、阿 长买
《山海经》 设想鲁迅一直都想知道，不识字的阿长是怎么买到《山
海经》的，请你结合课文22-- 25段内容展开想象，构想“阿长买山海
经”的故事。 二是分享“我与书”的故事 设想你一定也有 过渴望得到
一本书和很想读一本书的故事吧，请与同学分享你与书的故事。这
两个拓展内容有学 生选择其中一个，提前准备，老师查阅，课堂上
学生自由展示。此项内容学生应该很感兴趣，估计可以完 成比较精
彩。这一内容如果顺利完成就表明学生对课文理解了，能力提升了。

黑板上的板书就是学生在黑板上做的对阿长形象的总结。

以上就是我对《阿长与山海经》的教学设计。