阿长与山海经教案新部编本
中小学生夏令营-三年级上册语文期末试卷
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期
]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
大垸镇中学语文学科导学案
（教师用）
年级：八年级
主备人：何群霞 审核：
课题
阿长与《山海经》
课型
预习展示
课时
二课时
使用者
1、知识目标：掌握以下字词：骇、掳、悚、惶急、疮疤、诘问、渴慕、
霹雳
疏懒、惧惮、孤孀
学 习
目 标
2、能力目标：学习本文抓
住特征刻画人物的方法———详略得当；学习本文
欲扬先抑的写法；了解阿长的性格特点，并能够用简单
的语言概括。
3、人文目标：把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、
同情和赞美之情。
学 习
重 点
学 习
难 点
教学中要引
导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当
的写作特点。
文章
围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样
的性格特征。找出表现作者对待
长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的
表现手法，体会“抑”中的“扬”。
第一课时
教学目标：整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。
⑴导入语（略）
⑵作者简介（见金牌）
⑶写作背景（见金牌）
⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（用铅笔在文中相应的地方勾画出答案）
文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？
明确：文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼
的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她
喜欢“切切察察”（3段），喜欢“告状”，
睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听得不耐烦”的
规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要
说“老掉了”等（6-12）；最后写长妈妈为“我”买《山海经》的
事，给“我”买《山海经》一事为
重点。
归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。
明确：长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下
切切察察，竖起第二个手指，在空
中上下摆动，或者点着对方或自己的鼻尖（3）-----絮叨琐碎，纯朴直率
摆大字等细节描写，母
亲问起这事时，她不开口。但到夜里依然如故（3-5）------大大咧咧、不拘小节、质
朴、愚钝
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”（11）------迷信、真诚善良的祝福
教给“我”很多道理（12）-------对“我”的关心爱护
讲“长毛”的故事
------无知和纯朴
买《山海经》------善良、热心和对孩子的关心、爱护
依照
文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么
好处
？这是一种什么写作手法？
明确：“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常
麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡薄
起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（
19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外
的效果，使人物
形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑
-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表
现
正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反
育
人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。
作者对阿长有着怎样的思想情感。
明确：综观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的
敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者运用欲扬
先抑的表现手法来刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关
心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同
情、尊敬、感激、和思念之情。
⑸课后练习（根据内容，填写表格）
事情
名字由来
喜欢切切察察
形象特征
地位低下
絮叨琐碎，纯朴直率
大大咧咧、不拘小节、
质朴、愚钝
真诚、善良
对孩子的关心、爱护
愚昧、无知
热情、善良、仁慈
感情色彩
同情
“实在不大佩服”、
“最讨厌”
“无法可想”
“不耐烦”
“烦琐之至”、“非常
麻烦”
“空前的敬意”
“新的敬意”
欲
扬
先
抑
写法
睡觉摆“大”字
吃福橘
教“我”很多道理
讲“长毛”的故事
买《山海经》
第二课时
教学目标：精读课文，学习本文抓住特征刻画人物的方法，体会作者的思想感情。
教学过程：
⑴朗读6-18自然段，思考下列问题。
这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？
明确：写了元旦吃福橘，长妈妈
教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。作者态度从觉得“麻烦”
到产生了不牢靠的敬意。
在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美？
明确：文中描写了长妈妈塞
给我福橘的往事，作者虽然认为这是“元旦劈头的磨难”，但正是在这“磨难”
中，寄托着长妈妈怎样善
良真诚的愿望。她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩
子，因为并不是她自己
吃，而是由她“塞在我的嘴里”。
阿长说“人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’……是万不可钻
过去的。”从对这些繁琐的规矩的描写
中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她不会这样“切切
察察”，不厌其烦地告诫我。
作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，使人
看到了长妈妈的无知、淳朴。这
在一个孩子的眼中，觉得她有“伟大的神力”，从此对她有了“特别的敬
意”。
然而，最让“我”产生敬意的是什么呢？
⑵让我们来看19-28自然段，思考下列问题。
①在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“
我”买《山海经》的过程。要求学生复述买书的原因、经过、
结果。
明确：起因：“我”曾在
远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无
处可寻，买吧，也没有
好机会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
明确：文中写到那
位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道她并
非学者，说了也
无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮
育人犹如春风化
雨，授业不惜蜡炬成灰
助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的热心、善良和
对“我”细致入微的关爱之情。
③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？ <
br>明确：文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈会
帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
⑶阅读29-31自然段，回答下列问题。
①文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？
明确：
文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿
在你怀
里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里运用了记叙中抒情的手法。
3、看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样安排？
明确：
略写：阿长的称呼来历，“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病，令人讨厌的
种种规矩，讲“长毛”的
故事。
详写：为“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对阿长有初步的了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对长妈妈
的敬
意，而详写买《山海经》，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她
却
能够做成功”我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
4、最后，要求同学根据以上所讲，给文章分段，并概括段落大意。
明确：第一部分（1-2
）,介绍人们对长妈妈的称呼及由来，以及她的外形特点。第二部分（3-18），作者“讨
厌”长妈妈
的事例。第三部分（19-31），写长妈妈为“我”买《山海经》，“我”非常感激她。
5、结语：
作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女的形
象。她饶
舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但为人诚恳热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁
慈的美德
。通过阿长寻购、赠送给“我”渴求已久的绘图的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊重、感激
和思念
之情。
通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断提升自己的写作能力。
六、作业要求：思考并完成“研讨与练习”的问题。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰