家庭生活小妙招-喝彩声

阿长与
品教案
海经》
活动版)
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阿长与《山海经》
【教学目标】
1．知识目标
（1）理解、积累“诘问”“惶急”“疏懒”“渴慕”“深不可测”等词语。
（2）整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2．能力目标
（1）培养整体感知课文的能力、用简明语言概括课文的能力、分析语言蕴
含情感的能力。
（2）体会文章重点句子的深层含义，把握蕴含的思想感情。
（3）了解叙述、描写等表达方 式，体会描写的作用和方法。理解本文围绕
人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
（4）了解文学作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
3．情感、态度价值观目标
（1）感悟鲁迅对阿长的深切怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯
真美。
（ 2）培养学生观察生活和感悟生活的能力，学习鲁迅从小就养成喜爱读书
的良好品质。【教学重点】
学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。
【教学难点】
领悟这篇回忆性散文欲扬先抑的写法。
【教学时间】
1课时
【教学方法】
质疑问难法，小组合作讨论法。
【教学过程】
一、导入新课

1．同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的 美女蛇的故
事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢？——对，是
长妈妈 。长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可
以说，她是民间文化的载体，对于 鲁迅来说，她可是一个很有影响力的人物。
鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与〈山 海经〉》。作者
把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢？作者究竟是怀着怎样一
种 感情来写长妈妈的呢？今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈
的深切感情。
2． 《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传
说，如精卫填海、夸父逐日、大禹 治水等。
播放【影音资源：鲁迅（一），鲁迅（二），鲁迅（三），鲁迅（四）】
二、整体感知
1．【作者作品】简介
鲁迅（1881—1936），中国文学家、 思想家、革命家和教育家。原名周树
人，字豫才，浙江绍兴人。1909年，与其弟周作人一起合译《域 外小说集》，
介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。
1918年5月，首次用“ 鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小
说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运 动前后，参加《新青年》
杂志工作，成为“五四”新文化运动主将。
1918年到1926年 间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》，论文集
《坟》，散文诗集《野草》《朝花夕拾》，杂文集 《热风》《华盖集》《华盖

集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《 阿Q正传》，是中国
现代文学史上的不朽杰作。
从1927年到1936年，创作了历史小说 集《故事新编》中的大部分作品和
大量的杂文，收录在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》 《伪自
由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介
亭杂文末编 》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
鲁迅的一生，对中国文化事业作出了巨大的贡献：他领导、 支持了“未名
社”“朝花社”等文学团体；主编《国民新报副刊》《莽原》《语丝》《奔流》
《 萌芽》《译文》等文艺期刊。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于
虹桥万国公墓，上海上 万名民众自发举行公祭、送葬仪式。
2．写作背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪 杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，
不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，作者不愿想当前 之事，便
借回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》（共
10篇散 文）。本文写于北京寓所，反映自己童年时期与家里女工阿长相处的一
段生活，是《朝花夕拾》的第二篇 ，发表于1926年3月25日《莽原》半月刊
第一卷第一期上。
欣赏【影视课文（片段）】后学生速读并思考：
3．文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么？
点拨：文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写 了她喜欢“切切察察”的毛
病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子繁琐的道理，写了她

给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给我买《山海经》。重点是写她给“我”买来了《山海经》。
4．阿长是怎么样的一个人？
点拨：切切察察，竖 起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自
己的鼻尖——饶舌多事。
摆“大”字等细节描写——不拘小节，质朴，有些愚钝。
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”——虽是迷信，却是真诚善良的祝福。
教给“我”很多道理——对“我”的关心爱护。
讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面 的大炮就放不出来；再要放，就炸
了”的话——长妈妈的无知和纯朴。
买《山海经》——善良、热心和对孩子关心、爱护。
总结：阿长是一个很不幸而又热望一生平 安的劳动妇女，她没有文化、粗
俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
可参考【微教案：阿长的形象】
5．仔细阅读课文中买《山海经》的部分。
（1） 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法
表现了“我”的什么心理？ 点拨：“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识
字，没文化，既不知 道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善
于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得 到《山海经》的心情。这表明“我”对
阿长心存隔膜乃至轻视。
（2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？

点拨：当阿长买来《山 海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，
全体都震悚起来……”“这又使我发生新的敬意了， 别人不肯做，或不能做的事，
她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ”真
可谓又惊又喜，感激不尽。
（3）你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？ 点拨：因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿
长那么热心；别人也 “不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听
多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心办事 ，况且阿长不识字，居然买来了。
所以说，阿长“确有伟大的神力”。
三、局部探究
（一）主旨探究
1．从这些事中，可以看出作者对长妈妈的感情发生了怎样的变化？
点拨：对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的
故事后，“我”对阿 长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死
隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了 ；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山
海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的 神力”。
“憎恶”“讨厌”是儿时的心理，阿长的出身低下，表明她的粗俗是情有可原
的。她 的管教很不适合儿童的心理，但心地是善良的。她青年守寡，非常不
幸，出来做女工，没有别的奢望，但 求“顺顺流流”，鲁迅在具体的描写中饱含
同情。在写法上也是欲扬先抑，是在为写买《山海经》一事作 铺垫。在作者眼
里，长妈妈多事，不拘小节，麻烦多礼，但同时又心地善良、仁慈，乐于助
人。

2．结尾两段表达了作者怎样的思想感情？
点拨：抒发了对长妈妈的深切怀念 之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿
在你怀里永安她的魂灵！”正是深切怀念的真实写照。
（二）品味语言
1．本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，试着读读自< br>己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。
例：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异 。我一向只以为她满肚子是
麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬
意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的
了，倒应该我退让。 ”
点拨：这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文
字，作者以 儿童的视角来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧
迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字 寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
2．作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象更加生动、
鲜明。
（1）传神的描写：①细节描写②语言描写③动作描写④心理描写
可参考【微课堂：静态描写】
（2）对比、映衬法：
本文中将“叔祖”与长妈妈进 行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。
《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝 ”的特殊意义。视“长妈妈”给
“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
（3）先抑后扬法：

使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外 的效果，使人物
形象更加真实可感，鲜明突出。这种写法可以使文章有层次，跌宕起伏。
播放【影音资源：课文解读】
四、总结拓展
本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄 重。“切切察察”的神态，“大”字形的
睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令 人捧腹开怀，忍
俊不禁。可是，当长妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄
重 ，深切怀念之情流露于字里行间，这种先抑后扬的写法，使作者对长妈妈的
怀念之情显得更加真实感人。
五、作业设计
文中写阿长买《山海经》的笔墨并不多，这就给读者留下了一个想象的空
间，大家想象一下她是怎样到处打听，怎样跑遍书店书摊，操了多少心才买到
这本书的？请大家展开想 象的翅膀，写一段话（不少于200字）。
六、板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
事例 品格风貌 方法
感情
喜欢切切察察
夏天的睡态 不拘小节 细节、语言、
对长妈妈的

懂得许多规矩 诚恳、热情、 动作、心理描写
深切怀念
讲“长毛”的故事 宽厚、善良 及对比映衬手法
之情
买《山海经》 仁慈