欢乐颂经典台词-童年趣事作文300

9 阿长与《山海经》

知识与
教

学

目

标

技能

过程与
方法

情感态
度与

价值观

教学重点

分析人 物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心
选择材料、安排材料,详略得当 的写作特点。

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得< br>当的写作特点。

2课时

体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

诵读感知课文,理清文章的思路,理解 文中带有感情色彩的词句,把握作者情感
变化的过程。

体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出的写
法。

教学难点

课时安排



第一课时


导入一(文本导入):在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的 老
师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是
神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课
文。
导入二(问题导入):也可以故事导入或情境导入。每个人都有一段值得回味的童年时光,< br>因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他的文章中写道:“我上高中时在外地。人一走,
留在 家乡的童年和少年就像合上书。往昔美好故事,亲切人物,甜醉情景,就像鲜活花瓣夹在书
页里,再翻开 都变成了干枯的回忆。谁能使过去一切复活?那去世外婆,不知去向挚友,妈妈乌
黑卷发,久已遗失的那 些美丽书,那跑丢了的蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉的文学
家、思想家、革命家鲁迅先生也 写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章,
同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动 而又诡秘的人吧,今天我们就一起来学习鲁迅
先生专门写她的一篇文章——《阿长与<山海经>》。

1.作者简介

鲁迅(1881.9.2 5—1936.10.19),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山,后改为豫才。发表第
一篇白话小 说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文
为主,代表作有 :小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》,散文集
《朝花夕拾》(原名《旧 事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南
腔北调集》《三闲集》《二心集 》《而已集》等16部。

鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜, 是中国现代伟大的无产阶
级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人,是世界十大文豪之一。毛 泽东评价他是
中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
2.交流背景

阿长,鲁迅称之为长妈妈,浙江绍兴东浦人,是鲁迅儿时的保姆 ,做了一辈子的老妈子,平时
也不回家,直到临死。患有癫痫,1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有 深厚的感情,在好几篇
文章中提到过她,这篇是专门用来回忆和纪念她的。

3.知识链接

关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉 初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识,
还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅 称之为“古之巫书”。

4.积累字词

(1)注音

骇(hài) 疮疤(chuāng) 掳(lǔ)

．．．
诘问(jié) 孀(shuāng) 惧惮(dàn)

．．．
玑(jī)
．
懿(yì)
．
灸(jiǔ)
．
霹雳(pī lì) 震悚(sǒng)

．．．
僧恶(zēng) 颈(jǐng)

．．
矩(jǔ)

．
(2)解释词语

①惶急:恐惧着急。

②诘问:追问、责问。

③惧惮:惧怕。惮,害怕。

④渴慕:迫切地羡慕。

⑤霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

⑥烦琐:繁杂琐碎。

⑦疮疤:疮好了以后留下的疤。

⑧毫不相干:一点关系也没有。

⑨情有可原:这种情况有可以原谅之处。

⑩深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙:没有人能说明它的奥妙(道理)。名,说出。


(一)整体感知

1.自读课文,根据你对课文的理解,说说阿长是一个什样的人。

(提示:可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。)

【交流点拨】(示例)阿长并不是十全十美的人,她身上的缺点甚至多于优点。

2. 速读课文,边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。说说鲁迅对阿长的感情是怎样
的。

【交流点拨】 (示例)作者对阿长的感情是变化的,“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新
的敬意”。我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”,作者的感情变化是因为发生了
一 些事情。也就是说,这些事情就是作者感情变化的原因。

(二)深层探究

1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

【交流点拨】 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些
不好的习惯。如写她喜欢 “切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我
听不耐烦”的规矩。比如 元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”
买《山海经》的事,而且叙述得 很详细,是课文记叙的重点。

2.课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

【交流点拨】 略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌
的种种规矩、“长毛” 的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈
妈有个初步了解,她的外形特 征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈
妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却 令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不
能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到 幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。


本文按生活的本来面目写阿长,“不虚美 ”“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事
求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同 愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她
闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文 是写真人实事散文的典范之
作。


第二课时

课文选自 集《 》,作者鲁迅,原名 。他发表的第一部白话小说
是《 》。我们曾学过他的另一篇散文《 》。


(一)深层探究

分角色朗读六至十七自然段,思考下列问题。

1.这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事态度是怎样?

【交流点拨】写了元旦 吃福橘、长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。作者态度
从觉得“麻烦”到产生了特别的 敬意。表面上看是贬义。

2.在看似贬义外表下,鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美? 齐读第十八—二十八自然段
回答。

【交流点拨】首先,文中描写了长妈妈塞给我福橘 往事,写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶
急地看着我”“他又有所要求似的,摇着我的肩”,焦 急神态跃然纸上。而当我说“阿妈,恭喜……。”
之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点 冰冷东西,塞在我的嘴里”,欣喜之态溢于言
表。作者虽然认为这是“元旦辟头磨难”,但正是在这“磨 难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望
啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要 的是孩子,因为并不是她自己吃福
橘,而是由她“塞在我嘴里”。

其次,阿长说人死 了,不该说死掉,必须说“老掉了”,“死了人,生了孩子的屋子里,不应该走
进去;饭粒落在地上,必 须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去
的……”。从对这些繁琐规矩的描写中 可以看出:长妈妈关心爱护“我”,不然她也不会这样“切切
察察”,不厌其烦地告诫我。
< br>再次,作者还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事,令人捧腹同时,又使人看到了长妈妈的
无知 、纯朴。这在一个孩子眼中,觉得她有“伟大神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。

3 .在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请学生复述买书原因、经
过、结果 。

【交流点拨】事情起因:“我”曾在远方叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经 》。
可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后四五天,将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

4.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么表现手法?作用是什么?

【交流点 拨】文中写道那位远房叔祖疏懒,别人又不肯真实回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”
知道她并非学 者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料
到长妈妈会帮助“ 我”。这里用了对比写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之
情。

5.“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”?

【交流点拨】文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到
长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

6.文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?
【交流点拨】文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚
黑暗的地 母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙
中抒情的手法。< br>
(二)品析语言

1.本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓 烈,请你细细品味,你将会感受到无穷
妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句,小组交流,并说出喜欢 的理由。

【交流点拨】(示例)“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。我一向只以为她 满肚子是麻
烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了种特别的敬意,似乎实在深
不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字,作者以儿童的心理来认识长妈妈的
“伟大 神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐,增添了
幽默风趣之感。

(示例)“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨 恨,
从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”,中华民族
“最值的宝贵的民魂”:对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

2.作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

【交流点拨】(示例)(1)传神的描写:①细节描写。②本文中对人物的语言描写和动作描写别
具特色。③心理描写,突出中心。(2)对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出
了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义。
视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。(3)先抑后扬法:使描写的人物形象给人意料的惊喜和惊叹,起到出乎意料的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突
出。这 种写法可以使文章有层次,形成跌宕。


在你童年生活中,有没有像阿长这样给你留 下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?谈一
谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。



阿长与《山海经》

阿长的由来 地位低下

切切察察 饶舌多事

“大”字睡相
过年吃橘
长毛故事
不拘小节

淳朴善良

无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情


(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)

9 阿长与《山海经》

知识与
教

学

目

标

技能

过程与
方法

情感态
度与

价值观

教学重点

分析人 物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心
选择材料、安排材料,详略得当 的写作特点。

理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得< br>当的写作特点。

2课时

体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。

诵读感知课文,理清文章的思路,理解 文中带有感情色彩的词句,把握作者情感
变化的过程。

体会先抑后扬的表现手法;学习详略得当来使主题更鲜明,人物更突出的写
法。

教学难点

课时安排



第一课时


导入一(文本导入):在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除写了自己的 老
师寿镜吾先生之外,还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是
神秘莫测,给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么,长妈妈是个什么样的人呢?我们一起来看课
文。
导入二(问题导入):也可以故事导入或情境导入。每个人都有一段值得回味的童年时光,< br>因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他的文章中写道:“我上高中时在外地。人一走,
留在 家乡的童年和少年就像合上书。往昔美好故事,亲切人物,甜醉情景,就像鲜活花瓣夹在书
页里,再翻开 都变成了干枯的回忆。谁能使过去一切复活?那去世外婆,不知去向挚友,妈妈乌
黑卷发,久已遗失的那 些美丽书,那跑丢了的蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉的文学
家、思想家、革命家鲁迅先生也 写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他童年文章,
同学们一定还记得那个将美女蛇故事讲得生动 而又诡秘的人吧,今天我们就一起来学习鲁迅
先生专门写她的一篇文章——《阿长与<山海经>》。

1.作者简介

鲁迅(1881.9.2 5—1936.10.19),原名周樟寿(后改名周树人),字豫山,后改为豫才。发表第
一篇白话小 说《狂人日记》时(1918年5月)始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文
为主,代表作有 :小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》,散文集
《朝花夕拾》(原名《旧 事重提》),散文诗集《野草》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南
腔北调集》《三闲集》《二心集 》《而已集》等16部。

鲁迅以笔为武器,战斗一生,被誉为“民族魂”、现代文学的旗帜, 是中国现代伟大的无产阶
级文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人,是世界十大文豪之一。毛 泽东评价他是
中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。
2.交流背景

阿长,鲁迅称之为长妈妈,浙江绍兴东浦人,是鲁迅儿时的保姆 ,做了一辈子的老妈子,平时
也不回家,直到临死。患有癫痫,1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有 深厚的感情,在好几篇
文章中提到过她,这篇是专门用来回忆和纪念她的。

3.知识链接

关于《山海经》

《山海经》共十八卷,战国至西汉 初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识,
还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅 称之为“古之巫书”。

4.积累字词

(1)注音

骇(hài) 疮疤(chuāng) 掳(lǔ)

．．．
诘问(jié) 孀(shuāng) 惧惮(dàn)

．．．
玑(jī)
．
懿(yì)
．
灸(jiǔ)
．
霹雳(pī lì) 震悚(sǒng)

．．．
僧恶(zēng) 颈(jǐng)

．．
矩(jǔ)

．
(2)解释词语

①惶急:恐惧着急。

②诘问:追问、责问。

③惧惮:惧怕。惮,害怕。

④渴慕:迫切地羡慕。

⑤霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。

⑥烦琐:繁杂琐碎。

⑦疮疤:疮好了以后留下的疤。

⑧毫不相干:一点关系也没有。

⑨情有可原:这种情况有可以原谅之处。

⑩深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。

莫名其妙:没有人能说明它的奥妙(道理)。名,说出。


(一)整体感知

1.自读课文,根据你对课文的理解,说说阿长是一个什样的人。

(提示:可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。)

【交流点拨】(示例)阿长并不是十全十美的人,她身上的缺点甚至多于优点。

2. 速读课文,边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。说说鲁迅对阿长的感情是怎样
的。

【交流点拨】 (示例)作者对阿长的感情是变化的,“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新
的敬意”。我们知道,“没有无缘无故的爱,也没有无缘无故的恨”,作者的感情变化是因为发生了
一 些事情。也就是说,这些事情就是作者感情变化的原因。

(二)深层探究

1.认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。

【交流点拨】 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些
不好的习惯。如写她喜欢 “切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多“我
听不耐烦”的规矩。比如 元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈妈为“我”
买《山海经》的事,而且叙述得 很详细,是课文记叙的重点。

2.课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?

【交流点拨】 略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌
的种种规矩、“长毛” 的往事,详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈
妈有个初步了解,她的外形特 征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈
妈的敬意,而详写买《山海经》一事,却 令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不
能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到 幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。


本文按生活的本来面目写阿长,“不虚美 ”“不隐恶”真实写人的主张,是一种尊重事实、实事
求是的科学态度,而且这样把她的善良仁慈的美同 愚昧落后的丑相掺杂,沙里淘金似的让她
闪烁出美的光辉,将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文 是写真人实事散文的典范之
作。


第二课时

课文选自 集《 》,作者鲁迅,原名 。他发表的第一部白话小说
是《 》。我们曾学过他的另一篇散文《 》。


(一)深层探究

分角色朗读六至十七自然段,思考下列问题。

1.这部分文字写了哪几件事情?作者对这些事态度是怎样?

【交流点拨】写了元旦 吃福橘、长妈妈教“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。作者态度
从觉得“麻烦”到产生了特别的 敬意。表面上看是贬义。

2.在看似贬义外表下,鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美? 齐读第十八—二十八自然段
回答。

【交流点拨】首先,文中描写了长妈妈塞给我福橘 往事,写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶
急地看着我”“他又有所要求似的,摇着我的肩”,焦 急神态跃然纸上。而当我说“阿妈,恭喜……。”
之后,“她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点 冰冷东西,塞在我的嘴里”,欣喜之态溢于言
表。作者虽然认为这是“元旦辟头磨难”,但正是在这“磨 难”中,寄托着长妈妈怎样善良真诚愿望
啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要 的是孩子,因为并不是她自己吃福
橘,而是由她“塞在我嘴里”。

其次,阿长说人死 了,不该说死掉,必须说“老掉了”,“死了人,生了孩子的屋子里,不应该走
进去;饭粒落在地上,必 须拣起来,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去
的……”。从对这些繁琐规矩的描写中 可以看出:长妈妈关心爱护“我”,不然她也不会这样“切切
察察”,不厌其烦地告诫我。
< br>再次,作者还用诙谐笔墨叙述长妈妈讲“长毛”故事,令人捧腹同时,又使人看到了长妈妈的
无知 、纯朴。这在一个孩子眼中,觉得她有“伟大神力”,从此对于她就有了“特别的敬意”。

3 .在这部分中,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。请学生复述买书原因、经
过、结果 。

【交流点拨】事情起因:“我”曾在远方叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经 》。
可远方叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过:阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后四五天,将《山海经》给“我”买来了。

结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

4.文中写了哪些人对待这件事的态度?用了什么表现手法?作用是什么?

【交流点 拨】文中写道那位远房叔祖疏懒,别人又不肯真实回答“我”,而长妈妈主动来问,“我”
知道她并非学 者,说了也无益,但既然来问,也就都对她说了,就连“我”也不抱什么希望,没有料
到长妈妈会帮助“ 我”。这里用了对比写法,突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之
情。

5.“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”?

【交流点拨】文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理,“我”没有料到
长妈妈会帮我买《山海经》,也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。

6.文中哪些地方书写了作者的怀念之情?有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法?
【交流点拨】文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚
黑暗的地 母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙
中抒情的手法。< br>
(二)品析语言

1.本文的语言有的含义深刻,有的诙谐幽默,有的感情浓 烈,请你细细品味,你将会感受到无穷
妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句,小组交流,并说出喜欢 的理由。

【交流点拨】(示例)“这实在是出于我意想之外的,不能不惊异。我一向只以为她 满肚子是麻
烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了种特别的敬意,似乎实在深
不可测;夜间的伸开手脚,占领全床,那当然是情有可原的了,倒应该我退让。”这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字,作者以儿童的心理来认识长妈妈的
“伟大 神力”,实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐,增添了
幽默风趣之感。

(示例)“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨 恨,
从此完全消灭了”。这是对长妈妈能做成“别人不肯做,或不能做的事”的“伟大神力”,中华民族
“最值的宝贵的民魂”:对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。

2.作者在刻画长妈妈的形象时,采用了多种方法,使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗?

【交流点拨】(示例)(1)传神的描写:①细节描写。②本文中对人物的语言描写和动作描写别
具特色。③心理描写,突出中心。(2)对比、映衬法:本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比,突出
了长妈妈对“我”的热情和关心,《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬,突出“宝”的特殊意义。
视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”,视《山海经》的内容为“宝”。(3)先抑后扬法:使描写的人物形象给人意料的惊喜和惊叹,起到出乎意料的效果,使人物形象更加真实可感,鲜明突
出。这 种写法可以使文章有层次,形成跌宕。


在你童年生活中,有没有像阿长这样给你留 下深刻印象的普通人?你怎样看待他们?谈一
谈你的想法和感受。四人一组讨论交流。



阿长与《山海经》

阿长的由来 地位低下

切切察察 饶舌多事

“大”字睡相
过年吃橘
长毛故事
不拘小节

淳朴善良

无知愚昧

抒发对阿长的怀念之情


(课堂教学设计理念,实际教学效果及改进设想)