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2015-2016学年第二学期淮北市非凡学校
教师集体备课专用教案
6.
阿长与《山海经》（复备稿）

主备人：孙会 辅备人： 审核人：周爱民 授课时间：
教学目标:
知识与能力
1、理解，积累“惶急，惧惮，诘问，”等词语。
2、了解文章内容，把握作者情感变化的过程；体会作者对长妈妈的怀念与尊敬
3、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；
4、了解课文的记叙线索。
过程与方法
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
2、诵读文章，通过自主、合作、探究的学习方法学习文章内容。
情感态度与价值观
1、深入领会作者对阿长的感情 。
教学重点：
1、作者的情感线索
2、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
教学难点：
掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；
教学方法: 自主、合作、探究
课 时：3课时
教学过程：
第一课时
教学要点：1、诵读课文，把握文章内容。
2、了解详略得当的安排结构的方法， 把握作者情感变化的过程。
一、导入：
我们学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
对 于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长与〈山海经〉》
二、初读课文，整体感知
1、自由阅读课文，圈点勾划生字词和好的语句。
2、利用工具书解决刚才划的生字词并完成下列各题（小黑板展示）
（一）注音：
掳（lǔ）去 震悚（ sǒng）惶（huáng ）急 疮（ shuāng ）疤
诘（jié ）问 惧惮（ dàn ）霹雳（pī lì ）
（二）、查工具书，解释下列词语：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。

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情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
3、快速读课文，用简要的话概括文章写阿长哪些事情 。（学生回答老师总结）
明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制“我”的行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂得许
多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》
4、这些事哪些详写,哪些略写?为何这样安排？（学生讨论回答，老师明确 ）
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
详略得当的安排故事结构 。记叙文 的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为
了突出重点，就要详细描述；与中 心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好
地突出主要人物和主要事件，更好 地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内
容就会呆板，头绪就会不清，情节 就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可 少的绿叶。如文中略
写的“我”不大佩服阿长的三件事 就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文
章的真实性的作用。
三、合作探究
1、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
（生自主思考，同桌合作交流，回答。）
明确： “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法 可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、
“淡薄起来”、“完全消失”（13 -18）→“新的敬意”（19-31）
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。”我们知道，“没
有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就
是作者感情变化的原因。
2、本文的记叙线索是什么？ （学生讨论回答，老师明确）
本文是以作者的思想感情变化为线索的。
四、小结
同学们，鲁迅先生向我们展 现了七件事，而且详细的叙述了长妈妈为我买《山海经》的事，也通
过这七件事让我们看到作者对待长妈 妈的感情从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。”
文章结构安排的更是详略得当。
五、布置作业
做第二课时预习作业

板书设计：
阿长与《山海经》
鲁迅

①喜欢切切察察
②限制“我”的行动
③睡觉时挤得“我”无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节 略
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害“我”的隐鼠
⑦为我买《山海经》———————————— 详
以对长妈妈的情感变化为线索
线索： 不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意
结构： 详略得当
教学反思：

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第 二 课 时
教学要点：分析长妈妈的人物形象，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
一、导入：
同学们，我们通过上课的学习，长妈妈给我们的什么样的印象呢？ （长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小
节）那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢？ 今天我们来具体分析一下长妈妈的形象。
二、研讨课文
1、自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个 人”说话。
提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会,找出相应的句子或段落。生思考，回答。
教师明确：
a．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
b．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗人。
c．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
d．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
e．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
f．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
总结归纳：地位低下 饶舌多事 无知而又淳朴 不拘小节 真诚，善良，关心孩子，尽可
能帮助孩子的好人
2、再读第18－－－－28自然段。
①请学生复述买书的原因、经过、结果。
要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖 那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔
祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机会。因 此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿长向“我”
问《山海经》的事，他告假回家以后的四五 天，他将《山海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，
从而不由得对长妈妈产生了新的敬意
②、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
要点提示 ：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回答“我”，而长妈妈主动来问，“我”知道
他并非 学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有料到长妈妈
会帮助 “我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良和对“我”细致入微的关爱之情。
③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
要点提示： 文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有料
到长妈妈会帮 我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
文中用一个“霹雳”的比喻和词 语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残’对长妈妈
产生“新的敬意’物原因。作者得到 绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她
虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩 ，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的
人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？

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3、同学们，通过学习我们可以感受到作者对长妈妈是怎样的感情？
明确：对长妈妈是一种怀念和尊敬。
三、小结
通过这节课的学习，我们了解到长妈妈是一个地位低下 、饶舌多事、无知而又淳朴、不拘小节、真诚、
善良、关心孩子，尽可能帮助孩子的好人 。同时也体会到作者对长妈妈的一种深深的怀念和尊重。
四、布置作业
做第二课时预习作业

五、板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅

地位低下
饶舌多事
长妈妈 无知而又淳朴 怀念 尊重
不拘小节
真诚、善良
关心孩子，尽可能帮助孩子的好人
教学反思：







第三课时
教学要点：了解先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；
一、导入
回顾旧课，上节课我们了解长妈妈那些性格特点呢，学生回答，教师板书。那么鲁迅是怎样刻画的呢，
今 天我们就来看看鲁迅先生是怎样刻画人物的。
二、分析刻画人物的方法。
1、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
A、 描写法（教师点拨，描写方法包括语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、神态描写、细
节描写等）
如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了 两个
生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇
动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效
果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的 情节，
作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭 喜！
真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，< br>这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生
了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。

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B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和 关心，
《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我 ”
买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
C、 文中体现了作者对长妈 妈怎样的感情？哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。
这里用了什么写作手法？ 要点提示：文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地
母 呵,远在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，
愿在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
三、了解先抑后扬的表现手法
再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前 后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种
什么写作手法？
明确： “实在不大佩服”、 “最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空前的敬意”、“淡
薄起来”、 “完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写 的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物
形象更加真实可感，鲜明突出。使得文 章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性 来刻画人物的一种手法，多用于表
现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读 者以假象，把读者的判断引向相反
的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术 效果。
四、小结
记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法 。中心思想贯穿着文章始终，是
文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的，并用典型事 例刻画人物，同时，作者运用运
用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到 出乎意外的效果，使人物形象更
加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。
五·作业：做课堂作业
板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅

地位低下 描写法
刻画人物方法 饶舌多事 对比、映衬法
不拘小节 记叙中抒情
表现手法： 欲扬先抑-----抑扬法
结构安排： 详略得当

教学反思