祖国不会忘记歌谱-圣诞活动主题

9 阿长与《山海经》
主备人:
备课组成员：
目标分析：
1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者
情感变化的过程；
2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法；
3、体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
教学重难点：
1、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者
情感变化的过程；
2、掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法。
本课分为 3 课时完成：
分课时设计：
第一课时
总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、导入：
我们学过鲁迅先生的哪些文章？（ 《从百草园到三味书屋》、《藤
野先生》）它们节选自哪本书？（《朝花夕拾》）（朝花夕拾的字面意思是早上凋落的花，下午将其拾起，引申含义就是人到中晚年再来
回忆曾经的少年岁月。拾就是捡 起来的意思。）在鲁迅先生的散文《从
百草园到三味书屋》里，写到长妈妈讲美女蛇的故事，给百草园蒙 上
一层神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来
真正阅读一篇关于长妈妈 文章——《阿长与〈山海经〉》。在这儿，
亲爱的“长妈妈”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了 本文有
着不同寻常的感情变化呢？
二、检查预习
1
二次备课

（一）注音：
掳（ ）去 震悚（） 惶（ ）急 疮（）疤 诘（）问
惧惮（） 霹雳{ }
（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1.莫（名）其妙 （ ）Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ 有名的
2.（念）念不忘（ ）Ａ 惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写
二次备课
3.（疏）懒 （ ） Ａ 分散 Ｂ 不亲密 Ｃ 粗心 Ｄ不熟悉
4.烦琐之（至（ ）Ａ 极 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
三、查工具书，解释下列词语：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。
四、新授：
1、自读课文，根据你对课文的理解，用“阿长是一个 人”说话。
提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。生思考，
回答。
小结：总之，阿长并不是十全十美的人，她身上的缺点甚至多余
优点,那么对于这样一个人，鲁迅对她 的感情怎样呢？
2、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。
同桌合作交流，回答。
明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦—
—空前敬意 ——新的敬意。”我们知道，“没有无缘无故的爱，也
2

< br>没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是
说，这些事情就是作者感情变 化的原因。
3、请同学们再读课文，用简要的话概括出这些事情 。
明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制“我”的行动
二次备课
③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长
毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》
4、这些事中哪些地方写得最细致，最精彩？请找出来。
（提示：长妈妈语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。 本文
写长妈妈的语言，充满了诙谐意味。）
5、这些事哪些详写,哪些略写?（明确文章的详略安排 ）
作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。
6、感情朗读18—28 自然段
①请学生复述买书的原因、经过、结果。
要点提示：事情的起因：“我”曾在远方的叔祖那里 看到过，后
来一直渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，
有没有好机会 。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。经过：阿
长向“我”问《山海经》的事，他告假回家以后的 四五天，他将《山
海经》给“我”买来了。结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈
妈产生了 新的敬意
②、文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作
用是什么？
要点提示：文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实的回
答“我”，而长妈妈主动来问， “我”知道他并非学者，说了也无益，
但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么希望，没有 料
到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写法，突出了长妈妈的善良
和对“我”细致入微的关 爱之情。
③、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”？
要点提 示：文中用了“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了
“我”十分震惊的心理，“我”没有料到长妈妈 会帮我买《山海经》，
也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
3

7、 再看事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情
变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作手法？
明确： “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）
二次备课
→“非常麻烦”（6-1 2）→“空前的敬意”、“淡薄起来”、“完全
消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊
喜和惊叹，起到出乎意外的效果 ，使人物形象更加真实可感，鲜明突
出。使得文章有层次，形成跌宕。
欲扬先抑-----抑 扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间
的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作 者要加以
肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判
断引向相反的方向 ，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产
生强烈的艺术效果。
五、小结：
本文按生活的本来面目写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写
人的主张，是一种尊重事实、实事求是 的科学态度，而且这样把她的
善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的
光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。因此本文是写真人实事散
文的典范之作。

第二课时
总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答）
妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特
征呢？
二、学习新课。
（－）分角色朗读6－17自然段。
4

思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的
描写 中可以看出长妈妈什么样的性格特点？
1．元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的？她的
这一举动寄托了她怎样的愿望？
明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着
我”。“她又有所要求 似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。
二次备课
而当“我”说：“阿妈，，恭喜……” 之后，“她于是十分欢喜似的，
笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，
寄托着长妈妈怎样善良真诚的 愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，
顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘 ，而
是由她“塞在我的嘴里”。
2．说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子 里，不应
该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的
竹竿底下，是万不 可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可
以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这 样“切切察察”、
不厌其烦地告诫“我”。

3．作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲 “长毛”的故事，令人捧腹的
同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她
有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。然而，最让
“我”对她产生敬意的是什么呢？
（二）再读第18－－－－28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经 》的经过。指
名学生复述买书的起因、经过、结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那 里看到过，后来一直渴慕
着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好
机 会。因此，“我”对《山海经》一直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家 以后的四五
天，她将《山海经》给“我”买来了。
5

结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻 和词语“震惊”写出了“我”十分震
惊的心理，也表现了“残’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者
得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，
二次备课
她虽 然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心
孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人 ，怎能不让鲁迅深深地怀念
呢？

第三课时
总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、复习导入：
二、研习课文
文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按 生活的原样，真实
而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读
课文的基 础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细
节体现了长妈妈什么样的性情。
1．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
2．长妈妈睡觉时总是“ 在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余
地翻身”（长妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗人。
3．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
4．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
5．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
6

6．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
三、分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、
二次备课
鲜明。
A、 描写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的
身份、地位、名字的来历外，着 重选择了两个生动的细节：一是她在
“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空
中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又
伸开两脚两手，在床中间摆 成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带粗
野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声 的艺
术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教
“我 ”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出……按住……惶
急……”“摇……笑……塞……”这些动 作的“恭喜恭喜！大家恭喜！
真聪明！恭喜恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表
现了她善良而迷信的一面。
心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎
遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”
的吃惊。正是这种吃惊，引起了另 一心理活动––––对长妈妈产生
了“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。
B．对比、映 衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突
出了长妈妈对“我”的热情和关心，《山海经》的模样 和“宝书”进
行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长妈妈”给“我”
买书的伟大神 力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
C、 文中体现了作者对长妈妈怎样的感情？哪些地方 书写了作者
的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手法？
要点提示：文章最后 两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之
情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的 魂灵！”
这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。
7

请你说说：长妈妈是个什么样的人？
四、作业设计：
童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你
怎样看待他们？谈一谈你的想法和感受 。
板书设计


阿长与《山海经》

鲁迅
作者情感：讨厌——尊敬——怀念

表现手法：先抑后扬



教后反思：













8
二次备课

10老 王
主备人:
备课组成员：
目标分析：
二次备课
1、 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、 理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重难点：
1、 理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在
特定时代所表现出的人格追求。
本课分为 2 课时完成：

分课时设计：
第一课时
总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、导入新课：
四季的斑谰 悄然地 在你奔波的车轮中 演绎 你生命的履历 你
的背影曳着旭日升起 携着夕阳隐没 每一条蜿蜒的崎岖 都弹奏着
你 铿锵的跫音 你的足迹 涂满东西南北 尽把生活的浓彩描绘
没有雄浑的豪言壮语 没有靓丽的西装革履 你擎起人生的火距 挺
进于时光的隧道 为了生存的精彩 为了生活的热爱。{《人力车
夫》 }
提问：诗歌中描写的是什么人物形象？
明确：人力车夫。 这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫
辛劳的生活、奔跑的身 影，这是一份生活的沉重。我们即将学习的杨
9

绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入
《 爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平
奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做 伟大的事，但我们可以用
伟大的爱去做些小事。正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世
界 将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就
随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位 车夫——老王，体会一下：平
凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累
1、作家作品
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。我称呼“杨
绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为
“先生”？在很有学问的情况下。 杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。著有散文集《干校六记》长篇小说
《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生
钱钟书学问更大，钱钟书字 默存，《围城》是他的代表作。大家有没
读过？我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书 。
2、基础积累
3、背景介绍
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前 同老王交往中的几
个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作
者夫妇被 认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没
有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
三、信息筛选
1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——
残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条 件——差(荒僻的小胡同、
破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？引导学生看课文中2一幅脸的特
10
二次备课

写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
明确：也“苦”：单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不
起 。
3、提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是
个怎样的人？
明确：1为作者送冰，车费减半 →老实厚道 2送钱先生看病，不
要钱 ，拿了钱还不大放心 →心地善良 3去世前给作者送香油和鸡
蛋→知恩图报。 善。
4、了解文中另一个人物——作者。
提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
明确：“我”也是一个善良的人。具体表现在： 1照顾老王的
生意，坐他的车；2老王再客气，也 付给他应得的报酬； 3老王送
来香油、鸡蛋，不让他白送；4关心老王的生活。
四、小结
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几
个片段，当 时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作
者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何 歪风邪气对老王都没
有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。

第二课时
总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、复习导入。
上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两
个善 良的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件
事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这 节课我们主要就是学习这
一部分。
二、问题探讨 。
11
二次备课

1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给
“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是
详写还是略写？为什么要详写？
因为老王要报答作者一家对他的关心。知恩图报、心地善良。
详写。因为这件事更能表现老 王的善良此糟糕而不幸的人，临死
前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他< br>对杨绛的感谢关心之意。杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油
了，而是世界上最宝贵最纯粹 来自心灵最真实的馈赠。也让杨绛沐浴
到了最灿烂最美丽的人性光芒。这最能表现他卑微的身份下，却隐 藏
着一颗金子般的心。所以要详写。
提问：这一点对你写作有什么启发?
明确 ：要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的
笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布 ——又长又臭，但如果
每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。所以写人，要
通过 记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现文章中心的事件
要详写，其它的可以略写，这样就做到重 点突出，主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写
此时的老王？
明确：文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外，作者 还写了自己见到老王时心里的想
法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？——侧面描写。作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的
什么品质？
明确：老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现老王朴实善良。 4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，
还要有怎样的精神才能做到尊重和 关心像老王那样的不幸者？
师归纳：主要是平等观念和人道主义精神。
提问：看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受?
12
二次备课

明确：（情感目标：引导学生树立人人平等的观念，多关心弱势
群 体。）人与人之间的关系应该是平等的，人没有高低贵贱之分，你
不要觉得你是城里人，你就可以瞧不起 乡下人；你不要觉得你家里比
较富有，你就可以看不起穷人。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸
的差别，甚至差别很大。但一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有
歧视不幸者的理由。作者做到了这 一点，我们做到了吗？所以，我们
每个人都要有平等的观念和人道主义精神，要关心、尊重那些卑微的< br>人那些不幸的人！
5、对课文结尾一句话，应该怎样理解?作者为什么会感到惭愧
呢？
一个社会总有 幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱那些不幸者，
关注他们的命运，帮助改善他们的处境。作者回想起来 ，对老王的关
爱还很不够，所以，感到惭愧。
三、拓展延伸
你知道你的周围有哪些不幸者吗，你是平时怎样对待的?
归纳：一个瞎眼的乞丐向诗人雨果乞 讨，他便在乞丐面前的纸牌
上写了一句话：“春天就要来了，可我什么也看不见。”于是，被感
动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐。我们都只是一个普通的人，要像
特蕾莎修女那样把毕生的精力都献给 那些需要帮助的人，真的需要像
圣人一样的境界，这很难做到。可是我们可以和雨果一样，在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住
我们有力的手。
板书设计
老 王
杨绛

老王——善良（苦）—不幸
我们——体察善良——幸运
幸运：幸运的人对于不幸者的愧怍


教后反思：
13
二次备课

11台 阶
主备人:
备课组成员：
目标分析：
1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。
2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。
3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。
教学重难点：
1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
2、学习作者命题立意、组织材料的方法。
3、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情
本课分为 2 课时完成：
分课时设计：
第一课时
总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、导入新课。
父亲的故事是无声的，父亲用自 己的行动教育着孩子们，告诉我
们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，
父亲的一生可能是清贫的，让 我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的
一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可 见
的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，
在你困难时，鼓励你勇敢 的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我
们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面 我们就
来学习这篇讴歌父亲的文章：《台阶》。
二、检查预习
14
二次备课

二次备课

三、诵读积累，整体感知。
1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。
2、出示问题，整体感知。
①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人 一等，渴望
受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一
栋有高台阶的新 屋。
②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？
他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的
攒，终于盖起了新屋。
③新屋造好了，父亲怎么样了？
父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
④故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，
屋主人的地位就相应高。）
四、情节复述，体会情感。
要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。 在复
述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富
于感情。复述之后可组 织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补
充。
五、小结。
15

父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于
受人 尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧
不拔的毅力。
父亲是一个老 实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛
万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑 ，当新台阶造
好后，他反而处处感到不对劲。不自在，并且不好意思坐上去。

第二课时
总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、复习导入。
父亲为什麽要造一栋有高台阶的新屋？
答 ：造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人
文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是 对地位的要求。 （其实，
这和第一问是一道题。只是，大多数同学都不能很好的运用联想思维。
这里补充一下关于马斯罗的理论：人的需要层次——生理需要；安全
需要；爱的需要；尊重需要；自我 实现需要。
二、合作探究，研读赏析。
设置问题情景一
小说是以塑造人物形 象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描
写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是 怎样塑
造出来的。
（1）、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：
传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最
低级别的象征，九级是最高级别的象征。 所以民间百姓的门槛一般是
三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑
物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97
个，这表明是云南省的最高学俯。 从这我们可看出：父亲为什么把我
16
二次备课

家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重
的行列。）
（2）、从人类需要层次论的角度分析：
美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、 安全
需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
“台阶高，主人的地位就相应的高” 。这篇小说着眼于台阶，写
父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父
亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可
以知道父亲是怎样的人呢？
（3）、从中华民族的传统文化角度看：
课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的 确一点一滴的
积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，
四个月砍柴 ，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得
非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华 夏炎黄子孙的优良传统
——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的
美德 。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当
九级台阶造好后，他却不好意思坐上去） 。
课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？
立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动——勤劳、顽强
建成新屋后的喜悦、局促、不自在——淳朴、善良、谦卑
建成新屋累垮身体，不服老——倔强
小结归纳（只要言之有理即可）：
他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊
重。
他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔
的毅力。
他是一个老实厚道的农民，他用诚实的劳动兴家立业，不怕千辛
万苦。
他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑的特点，当九级
台阶造好后，他却不 好意思坐上去。
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二次备课

设置问题情景二：
作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨？
这篇小说题为“台阶”，先在老屋的台阶上做文章有多方面作用。
二次备课
1） 写三块青石板的来历，可以写出当年父亲的力气是多么大，
后面写造新屋时托石板闪了腰，前后就形成对 比。
2）写石板粗糙，可以暗示当年经济条件更差。
3）写“我”在台阶上跳上跳下， 表明那时年幼，而新屋造好，
“我已长大成人了”，说明准备盖房前后用了一二十年。写小孩子能
连跳三级，可见台阶低。写父亲在台阶的坐姿，又说明台阶低。
4）写父亲的脚板，写出父亲终年辛劳的形象，也说明家庭的穷
困。
设置问题情景三：
为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细？
详略是由中心而定的，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，
造台阶则要详写。
三、语言品味，把握主题。
1、语言品味：
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的语句，读一读，
议一议。
例：
“父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳
树，柳树枝老是摇来摇去 ，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片
片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。”这一处描写表现父亲什么样 的思想
感情？为什么不作心理描写？
小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以 动作、表
情表现思想（以形写神），父亲抽烟时专注地望着别人家高高的台阶，
他羡慕，向往， 他在谋划怎样加快准备，争取能早日造起高台阶的新
屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。
为什么“回来时，一副若有所失的模样”？这种心态怎么理解？
父亲干了一辈子，劳动就是生命，在他的 精神世界中，劳动是创造，
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劳动有收获，劳动体现了自己的价值，一旦不能干活，就失去了这一
切，所以感觉若有所失。
2、把握主题：
设问：这篇小说要告诉我们什么？
讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。
热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
3、体会写法：
请同学们整理收获，体验学法。
讨论归纳：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。
要注意详略得当。
要突出重点，围绕中心选材。
把握阅读小说的一般方法。
四、走进“父亲”，互动释疑。
1、走进“父亲”：
“父亲”这一形象的典型意义是什么?作者对父亲寄予了怎样的思
想感情?
小说塑造了 发展中的中国农村一个农民的典型形象。他的血管里
有我们民族拼命硬干、坚忍不拔的精神，他身上所具 备的优秀品质代
表了新旧交替时期中国农民的突出特征。同时，这一形象还告诉我们，
农民创业 之所以如此艰难困苦，根源在于经济落后。这篇小说深沉地
响着时代的呼唤——亿万农民的希望在于先进 的生产力，以此迅速改
变农村落后面貌，结束老牛拉破车的日子。
作者对父亲的优秀品 质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统
农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。
2、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探
究解疑。
五、总结存储，课外延伸。
1、总结存储：
《台阶》围绕“台阶”命题立意，组 织材料，使建房这个一般性
的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求，突出
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二次备课

父亲希望受人尊重的思想性格。 同时这篇小说， 应当引起我们的深
刻反思。改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的变化，农民的思
想也有了 空前的进步。但是，我国是一个农业大国，三分之二的人口
在农村，农业生产力还相对落后。农村、农业 、农民“三农”问题，
二次备课
关系到我国社会主义现代化建设的全局。要全面实现小康，重 点是农
村，难点是农业，关键是农民。我们有责任关注农村、农业和农民问
题，为实现农业现代 化做出应有的贡献。
2、课外延伸：完成课后“研讨与练习”。
六、作业。
板书设计
台阶
李森祥

心愿 准备 建造 熬不住
台阶高，屋主人的地位就相应高
要强 尊重 坚韧 谦卑


教后反思：











20

12 卖油翁
主备人:
备课组成员：
教学目标 ：
1、掌握重点文言实词的意义，能使用现代汉语翻译课文。
2、理解并掌握常用虚词“之” “以” “而”的用法。
3、学会利用文中关键词句分析人物形象。
4、感悟“熟能生巧”的道理，及一个人应如何看待自己的长处，
又如何看待他人的长处。
教学重点、难点
重点实词、常用虚词的意义和用法。
本课分为 2课时完成：
分课时设计：
第一课时
总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、新课导入
1、课文导入
我国有句俗话：“三百六十行，行行出状元。”这句话常用来称
赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年 当中，这类的能工巧匠多得
无法统计。在欧阳修笔下一位貌似平常，却身怀绝技的老人——卖油
翁。我们还是先来了解一下作者：
2、作者简介
欧阳修，字永叔，自号醉翁，晚年又号六一 居士，北宋吉州永丰
人。他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就
卓著的 作家。他团结和培养了许多著名作者，领导了北宋的诗文革新
运动。以往所说“唐宋八大家”，就有六大 家属于这个时期的这批作
家里的。
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二次备课

< br>（知道唐宋八大家吧？）这八大家是：唐的韩愈、柳宗元，宋的欧阳
修、王安石、曾巩、苏洵、苏 轼和苏辙。韩、苏、王的绝句我们曾学
过一些。欧阳修是北宋古文运动的领袖，一生写了大量散文作品。 他
的文章简洁明畅，说理透辟，状物抒情挥洒自如，语言精练而不奇顺，
二次备课
文 辞婉转曲折，具有潇洒的风格和浓厚的抒情气息。今后我们还要学
习他的名篇《醉翁亭记》，更可领略其 妙处。
本文仅135字，可算散文中的小品，选自《归田录》。该书是一部记
载朝廷轶事和士 大夫诙谐之言的书。
下面，我们就来结识欧阳修笔下的这位貌似平常，却身怀绝技的老人
——卖油翁。
3、检查预习
咨zī 矜 jīn 圃pǔ 睨nì 失shǐ
颔 hàn 忿 fèn 酌zhuó 沥 lì 杓sháo
二、整体感知
1、教师范读文章，学生整体把握课文内容。
2、学生自读课文，结合课文注解初步了解整个故事内容及主要人物，
疏通文义。
三、师生互动
1、教师依次出示《卖油翁》的提纲让学生复述故事：
1）尧咨善射 2）尧咨自衿 3）卖油翁微颔
4）陈尧咨与卖油翁对话 5）卖油翁酌油 6）陈尧咨笑而遣之
复述课文内容的思路：
1）介绍人物、交代故事发生的地点和原因
2）文章主要写了两件事，即射箭和酌油
2、结合注解翻译课文，提出疑难，师生共同探讨。)
“以”、“于”、“而”、“但”、“之”、“中”等词的词性
词义辨清楚。
例：轻：尔安敢轻吾射！”（轻，作动词用，看轻。）
射：尝射于家圃（射，动词，射箭）
尔安敢轻吾射（射，名词，剑术）
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3、教师引导学生思考：
（1）故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点?(射者)
（2）卖油翁是在怎样场景中出现的?动作、神态如何?(静中有动)
二次备课
四、课堂小结
1、讲一个完整的故事应注意交代清楚人物，事件的经过、结果等。
本 文记述了卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。
2、理解文言实词和虚词的含义一定要联 系整个句子，只有掌握这些
重点词语的意义，才能较好地理解课文的内容。
五、课后作业
1、熟读课文，翻译全文
2、思考课后习题
第二课时
总第____课时

备课时间:
授课时间:
教学步骤：
一、复习导入
1、学生齐读课文。
2、分小组讲《卖油翁》的故事。
二、师生互动
1、朗读课文，说说陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？
文中哪些词语表现了这些变化？为什么有这样的变化？
陈尧咨――自矜――忿然――笑遣
熟能生巧
卖油翁――微颔――笑答――酌油
明确：陈尧咨对卖油翁的态度变化是： 自矜――忿然――笑而遣之，
陈尧咨对卖油翁前后的变化说明他已有所醒悟。
2、同 学们读了这个故事，及陈尧咨对卖油翁的态度的前后变化，
你觉得陈尧咨从中悟出什么道理？（或为什么 醒悟）我们应该如何看
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待自己和别人的长处？这个故事对我们学好文化知识有什么启示？
明确：前问学生讨论后回答：“熟能生巧”，后问自由回答。
3、品味文言词语的独特情味。 为何如此短的篇幅，作者未发表
一点议论，就把道理说得明白生动，引人深思?这是因为：
(1)剪裁合理。(宾主分明，繁简得当)
把生活中的素材作了合理的详略处理。主角是卖油翁，写陈的善射，
二次备课
只为了 陪衬卖油翁的善酌。因此，写陈射技之精只作概括交代，不加
渲染。主要笔墨放在酌油的现场操作，采用 白描手法，细腻传神。该
略，惜墨如金；该详，泼墨如水。细部清晰，动作、神态：手艺和议
论 ，均写得精确。一段详，一段略，略中有详，详中有略，详略交叉
运用，服从于突出中心的要求。(这是 由于作者有敏锐的观察力，对
生活中现象烂熟于心。)
(2)对比鲜明。课文始终把两个人对比着写。
陈尧咨 卖油翁
技艺： 善射(十中八九) 善酌(绝技)
见地： 自矜 大巧若拙
态度： 浮躁 从容、沉着
(3)语言精炼。
高明的猎手一枪能击落飞鸟，语言运用也如此。炼， 把细心观察所得
用精确的词句表现、刻画，就可生如绘动作、神态及心理活动的动词、
形容词等 。
思考：下列词语分别表现了人物什么样的神情和态度？
1）公亦以此自矜
2）有卖油翁释担而立，睨之，久而不去
3）见其发矢十中八九，但微颔之
4）康肃笑而遣之
明确：“矜”表现了陈尧咨扬扬自得、喜欢自我炫耀之意。
“睨”展示卖油翁满不在乎的情态。
“微颔”表示卖油翁对陈尧咨的表演只略微赞赏，并不怎样。
“笑”说明陈尧咨翻然悔悟
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三、链接生活
说说生活中学习中“熟能生巧”的例子，并谈谈我们应如何对待
学习、生活中的困难。
小结：我们反对玩物丧志，雕虫小技，卖油翁是在职业技巧上熟能生
巧，我们也要在真正需要熟能生巧 的地方苦练基本功。三百六十行，
行行出状元，我们要做有为的年轻一代，肯于吃苦，终究会取得成绩< br>二次备课
的。
四、课后作业
板书：




教后反思：












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作文教学之抓住细节
主备人:
备课组成员：
教学目标
1．调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2．感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。
3．让学生养成观察的习惯，留心生活，发现 生活中的细节之美，
从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
重难点
1．调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2．感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写。
教学方法
写作——修改——点评

总第____课时
备课时间:
授课时间:
教学过程
一、导入新课
我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来 如见
其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收
到如此神奇的效果呢？ 因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起
来学习细节描写。
写作指导
如何写好细节
1．选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，应选择具有代
表性、 概括性、能反映深刻主题的事。这样才更具有广泛性，有利于
突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印 象。
2．细致观察事物。要使得描写生动形象，在观察事物的过程中，
我们要调动自己的各种 感官，对事物作非常细致的观察。
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二次备课

3．细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义。
4．细节描写必须真实。所 谓真实，是指细节描写能够精确而又
惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征。
5．精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以
期以少胜多，乃至一字传神。
6．巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强
语言的生动性，变抽象为具体， 使无形变为有形。
7．善用标点符号。
作文一、修改作文
修改上一单元的作文。写作提示：
1．修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理
特点的细节。
2．带 上自己的情感。比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者
语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。
3．将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
作文二、________的那一刻
写作提示：
1．首先将题目补充完整，如“冲过终点线”“走上领奖台”等。
2．回忆那一刻的细节或场面，再现当时的情景，要尽量写得具
体，还要写出当时的感觉。

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二次备课