6、《阿长与山海经》教案
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阿长与《山海经》
课题
：人教版八年级上册第二单元第一课
教学目标：
（一） 知识与能力
1、诵读感知课文，理清文章的思路
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、了解作者欲扬先抑的写作手法。
（二） 过程与方法
学生预习，教师重点讲解
（三）情感态度价值观
体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。
教学重点：
1、把握文章内容。
2、体会文章内容详略的安排。
3、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
4、了解作者欲扬先抑的写作手法。
教学难点：
1、分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。
2、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
教学课时：
两课时
第一课时
一、新课导入
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从
白草园到三味书屋》，其中
作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，在文章
中鲁迅还提到
了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅
与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的
许多
文章中，我们都可以找到阿长的影子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们
就一起来看鲁迅先
生的《阿长与〈山海经〉》。
二、作者简介
鲁迅（1881年9月25日～1936年1
0月19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙江绍兴
人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国
现代文学的奠基人。“鲁迅”是他在1918
年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》也是
中国文学史上第一篇白话小说。
鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等。散文集有《朝
花夕拾》等
三、写作背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动
政府通缉，不得不到厦门
大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到目前，只能回
忆少年生活
写点文章聊以自慰。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就选自《朝花夕拾》的第<
br>二篇。
四、参考资料
阿长（？—1899），浙江绍兴东浦大门人，鲁迅儿时的保姆，鲁迅称她为长妈妈。
“长妈
妈只是许多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子（乡下叫做‘做妈妈’），平时
也不回家去，直到了临
死”。长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树
港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，
辰刻身故”。
其实，这个来自东浦的长妈妈身材矮小，周家原先的保姆个子高大，按周家工友王
鹤照的说法：章福庆的老婆阮氏——“庆太娘”才是真正的长妈妈，只是叫惯了，也把
东浦的那位叫做长妈妈。
鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有而作几篇文章都回忆到
与长妈妈
有关的往事，其中《阿长与＜山海经＞＝是专门回忆和纪念她的。
五、感知全文
1．初读课文。
要求：①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文章的大致内容：人物、思路、所写的事情等。
2、解析题目
长妈妈与《山海经》本无任何关系。看到“我”对《山海经》的念念不忘，就来
问是怎么一
回事，在“我”看来，她并非学者，说了也无益；既然问了，也就对她说了。当听到长妈妈<
br>说“三哼经”买回来了的时候，“我”全身都震悚起来了。一位没有姓名、满肚子繁琐礼节、
大字
不识的、连《山海经》都说不准的保姆，居然给“我”买来了《山海经》。这是别人不
肯做，或不能做的
事。又怎能不使“我”对她产生新的敬意，反映了她虽然粗俗却很细心。
她给“我”买的《山海经》虽然
粗拙，但却是“我”最心爱的宝书，成了“我”喜欢读书的
启蒙。
3、把握全文
（1）文章选取了长妈妈哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长妈妈怎样的品格风貌？
（2）这些材料是按什么顺序来安排的？
学生采用分小组讨论的方式进行，要求将
讨论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合
作评、点、批、注。教师通过巡回指导帮助学生解决困
难，注意研习情况的信息反馈。
问题①：本文围绕长妈妈写了几件事：
写了对她称呼的
由来，写她谋害“我”的隐鼠，写她喜欢“切切察察”的毛病，写她的睡相，
写了元旦的古怪仪式，写了
她一肚子的繁琐的规矩，写了她给我讲“长毛”的故事，重点写
她给“我”买来《山海经》。
体现长妈妈是一个不幸却渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗，好事，但是又热心
善良，热心帮
助孩子解决问题。
问题②：、从文中找出表明作者对长妈妈的感情变化的词语。
作者的感情变化过程：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——新的敬意
分析：阿长是一
个没有姓名的保姆，大家是用别人的名字来称呼她的。“我“起初对阿长的
看法：“实在不大佩服她”；
最讨厌的是1、喜欢切切察察，低声絮说，还竖起手指在空中上
下摇动，点着鼻尖。2、向母亲告“我”
的状。3、她粗俗:睡觉时在床中间摆成个“大”字，
一条胳膊还搁在“我”的颈子上。这实在是无法可
想了。
“我”所不耐烦的是她懂得许多规矩：除夕夜教“我”新年第一天如何说祝福的话、吃福橘<
br>等繁琐的礼节，让“我”如同受磨难一般。还有许多麻烦事如：有关死人、生孩子、拣饭粒、
晒裤
子的竹竿等。虽然愚昧无知、落后陈腐，但却很善良。
让“我”对她产生空前的敬意的原因，是她常
对“我”讲“长毛”。拿人头当饭吃、拉小孩
去当长毛、女人脱裤子敌人的炮就不响了。她肚子里装满了
故事，“这实在是出于我意想之
外，我一向只以为她满肚子麻烦的礼节，却不料她有这样伟大的神力。”
对幼小的“我”具
有很大的诱惑，实在是深不可测。使我对她的感情由厌恶到赞叹。
“我”
对《山海经》的渴望，以致于念念不忘，没有人愿意替我买，作为保姆的长妈妈却帮
“我”买回来了，满
足了孩子内心强烈的愿望。“我”对长妈妈的感情也发生了大的改变，
产生了新的敬意。
这本书给鲁迅先生留下的印象和影响是极深的，使得作者对长妈妈的感情变成美好的祝福。
问
题③：根据课后习题三，仔细阅读课文中买《山海经》的部分。并回答问题。
（结合课后练习三）
第二课时
一、分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
A、描写法：如写
长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，
着重选择了两个生动的细节：一
是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二
个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或
自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚
两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带
粗野的性格在这些细节中刻画得栩
栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。 本文中对人物的语言
描写和动作描写别具特
色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者通过“伸出„„按住
„„惶急„„”
“摇„„笑„„塞„„”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”充满
欢
欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 心理描写，突出中心。
如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活
动，写出了“
我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新
的敬意”，从而揭示了文
章的主旨。
B．对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我
”的热情
和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义––––视“长<
br>妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容为“宝”。
二、品味文章语言
明确：本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节
罢了，却不料她还
有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；
夜间的伸开手脚，占领全床，那
当然是情有可原了，倒应该我退让。”这是“我”听了长妈
妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的
一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈
的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑
进行讽刺。整段文字寓庄于谐，
增添了幽默风趣之感。
再如，当长妈妈给我买回了《山海
经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯
做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的
神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。
这段文字中“发生新的敬意”。是对长妈妈能做成“别人不肯
做，或不能做的事”的“伟大
神力”––––中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚
踏实地的“实干”
精神的歌颂。
又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的
兽；九头的蛇；一脚的牛；袋
子似的帝江；没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑
天。”这段文字里
对刑天“执干戚而舞”再次描写，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中
是富
有判逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正
曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文章具有了“自
叙传”的色彩
，增强了文章的真实感和战斗力。
三、写作手法
明确：本文在写法上的特点首先是刻画主人公时用了先抑后扬的写法，前呼后应。
先写阿长的
种种缺点令我不满、繁琐的礼节等内容、然后笔锋一转，着重写了给“我”买《山
海经》
一事。“我”渴望得到《山海经》，可谁也不肯帮“我”，只有阿长主动帮“我”买。
充分表现了她对孩
子的心思观察得是那么仔细，对孩子的愿望是那么体贴，满足孩子的愿望
是那么认真，郑重其事。
其次，运用多种描写使人物更加生动鲜明。
①细节描写。如：她在向别人絮说什么事还竖起第
二个手指，在空中上下摇动，或指点着对
手或自己的鼻尖。
睡觉时，伸开两脚两手在床中间摆成一个“大”字。体现了她质朴的一
面。
②动作描写和语言描写。 伸出---按住---惶急 摇---笑---塞等动作及
“恭喜恭喜！大家恭喜！
真聪明！恭喜恭喜！”充满欢喜和热情的语言，表现了她善良而迷信的一面。
还有文章线索
明确清楚，详略处理的巧妙
开始语言幽默，富有情趣，对长妈妈的感情发生大的转变时语
言则变得深情了。
三、思想感情
本文通过叙写“我”儿时与保姆长妈妈相处的几件事，重点写她给我买《山海经》的故
事，刻画
了旧中国一位迷信、粗俗、不拘小节但是却真诚、善良、渴望幸福并热爱、关心孩
子的劳动妇女的形象。
抒发了作者对长妈妈的尊敬、感激和思念之情。
四、视野拓展
《从百草园到三味书屋》与《阿长与〈山海经〉》比较：
两篇文章的题目都突出了所要写的内容，都能表现出文章结构的特点。
不同的是：前者用了
“从„到„”的句式，表明所写内容是要随着时间空间的变化而变
化。后者用“„和„”的句式，“和”
的前面写人，后面写人和书，都是为突出人物。
两篇文章都写的是少年时期的生活，都是怀念故乡的
人或事。前者通过对比表达了作者
的爱憎之情。后者则用了欲扬先抑的手法深化中心。 前者在文中只提
到了长妈妈给我讲美
女蛇的故事，是为了增加百草园有趣的生活。突出百草园是我的乐园。后者侧重描写
长妈妈
的言行，突出人物特点，以达到赞颂祝福长妈妈的目的。
五、课后练习
完成练习册。