《阿长与山海经》第一课时教学设计知识分享
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《阿长与山海经》第
一课时教学设计
6 、阿长与《山海经》 （第一课时）
日期 班级
姓名 组别 评价
学习目标
1、.熟读课文，学习并掌握文中的生字新词，积累重要词汇。
2、整体把握课文，了解课文的记叙线索，了解阿长这个人物及作者的感情。
3、初步分析人物形象，了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的
写作特点。
重点难点
1、了解阿长这个人物及作者的感情。
2、初步分析人物形象，了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的
写作特点。
知识链接
1、作者简介
鲁迅（1881——1936）:原名周树人，我国伟大的文学家、思想家、革命家。
代表作：小说集
《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。我们学过他的作
品有：》、《社戏》、《从百草园到三味书
屋》
2、有关阿长
阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。浙江绍兴东
浦
人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；她只生了一个女儿，后招进了一
个女婿。在鲁迅
童年生活中，长妈妈是一个很有影响力的人物。在长妈妈去世
约三十年后，作者写此文来纪念她，可见作
者对她的深厚感情。
3、关于《山海经》
《山海经》是我国第
一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，又
是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书共十八
篇，分为《山经》和《海
经》两个部分。 它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。其中<
br>《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》、《大禹治
水》、《黄帝擒蚩尤》等
神话传说，反映了中华民族的英雄气概，因而早已成
为全民族的精神财富。
一、基础知识积累
1、给下列加点的字注音。
骇（ ） 掳
（ ） 震悚 （ ） 惶
急（ ） 疮疤 （
） 诘问
．．．．．．
（ ） 渴慕（ ） 疏懒（
） 霹雳（ ）（ ） 惧惮（ ）
．．．．．
2、解释下列词语。
惶急：
诘问：
渴慕： 震悚：
惧惮： 絮说：
切切察察： 掳：
辟头： 霹雳：
二、整体感知，理清思路
1、《阿长与〈山海经〉》选自《 》，是一篇
，作者通过对儿时往
事的回忆，表达了对 这样一个劳动妇女的
。
2、本文的记叙线索是什么？
3、课文围绕“阿长”写了哪些事情? 重点写的是什么？
三、合作探究
1、：课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排？
2、从这些事件中，你看出“阿长”是一个怎样的人?
3、根据你对课文的理解，用“阿长是一个_______
_的人”说话，全方位感知人
物，可以从外貌、身份、细节、性格等各角度说。说时可以用课文中的词句
，
也可以自己概括。
4、你从那些与阿长有关的事情中，看出作者对“长妈妈”的感情有什么变化？
四、拓展延伸
为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中
却写了几件似乎和《山海
经》无直接联系的事？这样安排有什么好处？
五、课堂学习小结
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________________________________________
_____________________________
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课堂检测
1、给加粗字注音或写出汉字。
憎恶（ ）
惧惮（ ） 粗拙（ ） 哀悼
（ ）
震悚（ ）
chuāng（ ）疤 孤
shuāng( )
jié（ ）问 pī( ) 雳 渴mù( )
２、本文选自散文集《 》，作者鲁迅，原名 ，我国现代伟大
的无产阶级文学家
、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，
第一次用“鲁迅”的笔名发表了中国文学
史上第一篇白话小说
《 》。
３、填空，理出作者对长妈妈的感情发展的线索。
→ →敬意逐渐淡薄直至完全消失→
４、在括号里选择最恰当的词语。
（1）这种敬意，虽然也逐渐 (冷淡、淡薄、冷漠)起来，但完全
(消失、消灭、消亡)，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地
(询问、审问、诘问)，而且当面叫她阿长。
（2）这
(就、也、又)使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做
的事，她
(却、也、还)能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨
恨，从此
(基本、全部、完全)消灭了。
5、课文围绕“阿长”写了哪些事情?
重点写的是什么？从这些事件中，你看出“阿
长”是一个怎样的人?
6 、阿长与《山海经》
（第二课时）
日期 班级 姓名
组别 评价
学习目标
1、探究重点情节，深入了解长妈妈这个人物形象。
2、把握欲扬先抑
的手法，感悟鲁迅对“阿长”的深厚怀念之情，领会“阿长”
性格中的人性美。
重点难点
探究重点情节，深入了解长妈妈这个人物形象，把握欲扬先抑的手法。
一、课前复习
1、简要说说长妈妈的性格特点。
3、文章中“我”对长妈妈的感情前后有什么变化？
二、合作探究重点情节（18—28段）
1、作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过，请复述买书的起因、经过、结
果。
2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了
“我”的
什么心理？
3、当阿长说：“哥儿
，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应？
表现出怎样的心情？
4、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确
有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
5、这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
6、课文前半部分，作者大写“我”如何“憎恶”“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文
字后面，你能感受到作者对阿长的什么样的感情？
7、
这一情感的宣泄集中体现在哪几句上？
三、深入研读，探究写法
1、文章1—18自然段都在写“不大佩服”“讨厌”“憎恶”阿长
，结尾却说
“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是一种什么样的写法，
表达了
作者什么样的思想感情？
2、为什么题目上不写“长妈妈”而写阿长？
四、拓展延伸
请运用欲扬先抑的方法写一段文字，可写一人、一物或一景。写人可写
成故事梗概。
(200～300字)
课堂检测 （中考考点聚焦）
【概括典型事例】
一、考点解说
“概括典型事例”是记叙文阅读的重要
考点之一。一般要求用简洁的语言，对全文或
文中的某几个段落中的主要事件进行概括。 如课文围绕阿
长写了八件事情，重点写了阿长
给“我”买《山海经》一事。常见的考查形式有①用一句话或简明的语句
概括故事情节；
②文中共写了那几件事？请依次加以概括；③用填空的形式概括文章的某部分内容等。
二、方法技巧
“概括”实际上是对材料的内容进行提炼，概括成“某人干了某事”的形式，语
言要
准确、明白、简练。其方法主要有以下几种：
1、提取法：直接提取文中的语句作为答案。
2、改写法：有时文中的语句可以用来回答问题
，但直接引用又不合适，这时就要对关
键句加以组合改写。
3、组合法：组合文中的关键性语句或关键性词语进行概括。
中考真题
《贫寒是凛冽的酒》
①是在我小学毕业时，父母带我来北京玩，在天
安门广场，父亲问一个捡瓶子的人
一个月可以挣多少，那人说两千。所以父亲说，可以留下来，留下来捡
破烂都能活。因
为父亲的工资当时才八百。虽然说那时算是处于公务员下海浪潮的尾声，可父亲以优异<
br>的业绩炒了公家的鱿鱼，还是震动乡县，以至于我们那个县盛传着谣言说父亲是到北京
来贩毒的，
否则没法解释。
②可实际上，我们初来乍到，连暖气都烧不起，每天是要砸冰出门
的，因为晚上呵
出的水蒸气会把门死死封住，这个恐怕很少有人体验过吧?第二年更是穷得过年只剩两<
br>百块钱，连老家都回不去。
③但终究没饿死嘛。我母亲说北京人傻，吃鸭子就吃皮，留下个
那么多肉的大鸭架
子才两块钱一个，所以母亲就买鸭架子给我吃，我不记得自己吃了多少。母亲说，当时
看着我蹲在门口能吃下一整只，她特别开心，但也总后悔说那时候没给我补好，害我个
头没有长
得像舅舅那么高。
④母亲还会买将死的泥鳅给我吃。她说泥鳅早上被贩到菜场，颠簸得都会翻白肚
子，看起来像死的，所以才卖一块钱一斤。母亲就把它们买回来，用凉水一冲，不一会
儿就都活
了。
⑤当年住过的小屋，我还记得清清楚楚。家里就两张床，一张桌，一个电灯，一口
锅
，最高级的电器是我学英语不得不用的步步高复读机。那也是我们全家的娱乐工具，
一家人吃了饭总能围
着它唱歌录音。
⑥还有一次我踩翻了凉在电饭锅里的开水，烫了一脚的泡，母亲抱着我一个劲儿地
哭，心肝宝贝地喊着，“真对不起，对不起，好好的干嘛到北京受这份罪呢?要是在老
家，哪里
会这样烫着脚了。”这倒是真的，我们用电饭锅煮开水，不就是为了省下一个
热得快的钱吗?但忧患就是
如此，会让亲爱的人抱得更紧，父亲在日后与我散步时曾对
我说，那时他与母亲的感情比新婚还要恩爱。
有太多的夜晚，他们愁到失眠，但是可以
相依为命。
⑦可我毕竟是少年，当时对于贫穷并
没有太多的感受，经常都是嬉笑过去了。比如
我们没有钱买第二套校服，却需要每天都穿它，没办法的时
候就在锅里炒衣服，校服洗
过放到锅里去炒干。我很擅长这种技艺，我可以告诉你如何不把衣服炒皱，如
何不把拉
链炒化。
⑧好在后来富裕了。那是只有苦过拼过的人才知道的滋味。真正的财富
，也许不是
后来的富有，而是当年的贫寒;不是那些小家子气的冷暖自知，而是破釜沉舟的卧薪尝
胆、含辛茹苦。因为，贫寒像凛冽的酒，喝过才敢提着虎拳，往世上走。(有删改)
1、.文中哪几件事体现了我们的生活是贫寒的?请用简洁的语言概括。(至少四件事)(2
分)
2、.第⑥段画线句运用了什么
描写方法?有什么作用?(2分)
3、谈谈你对“真正的财富，也许不是后来的富有，而是当年的贫寒”的理解。(2分)
4、结合你的成长经历，谈谈对文章的认识和感悟。(3分)