潮爆地-建筑工地标语

阿长与《山海经》教学设计
河图中学 杨瑞仙
学习目标：
1、感知文意，概括主要内容。
2、品味语言，分析人物形象。
3、体会作者的思想感情。
课时安排：第一课时
教学过程：
一、 导入新课
通过《山海经》中的神兽帝江，引出课题。
二、 文学常识
复习回顾作家作品及其出处、文体，文学常识填空。
三、积累字词
四、整体感知
快速默读课文，勾画关键词。找出文章写了阿长的哪些事？并找出表现“我”
对阿长感情变化的 词语。
五、品味分析
1、讨论交流：结合具体内容，读一读、品一品、说一说，阿长是一个怎样
的人？

2、学生朗读19-26自然段，思考：阿长买来《山海经》，“我”有什么 反应？
为什么说“她确有伟大的神力”?
3、教师朗读：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永 安她的魂灵!”这句话表
达了作者对阿长的什么感情？
六、课堂小结
本文通过记叙 “我”儿时与长妈妈相处的几件事，刻画了一位„„的保姆形
象，表达了作者对长妈妈的„„之情。（主 要内容+阿长形象+作者感情）
七、课堂作业
1、想象阿长买山海经的情景，为原文补充一个片段描写。
2、讲讲你身边的阿长。
板书设计：
感激、怀念、崇敬
憎 敬
阿长与《山海经》
先抑 后扬


对《阿长与山海经》教学评析
河图中学 杨有良
国培“同课异构”送教下乡活动，11月28 日下午，我们听了河图中学杨
瑞仙老师一节八年 级的语文课，鲁迅先生的散文《阿长与山海经》。这节课，首
先人面的兽的内容导入课文，接着复习了作 者鲁迅先生的生平及主要作品，七
年级学过的《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事，小说《 社戏》。
然后，积累字词，最后，进入课文。
1、初读阿长。
文章写了阿长的哪几件事？找出表现我对阿长感情变化的词语。
（快速默读课文，勾画关键词句。
先请学生快速默读课文，整体感知课文，然后让学生说课文 写了哪些事？
学生发言不主动，但是能够结合课文说出几件事，回答说写了长妈妈的称呼、
称呼 的由来、外形的特点、以及作者讨厌她的一些事例，最主要讲了她给作者
买《山海经》这件事，最后写作 者对她的怀念。
2、结合具体内容，读一读、品一品、说一说，阿长是一个怎样的人？
(同桌交流，文中批注）
学生认为，阿长知道许多事情、许多道理。其中不免有迷信的成分，诸如什么“死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去”。但是，课文所写，迷信、
落后的东西并不多。 正月初一，要孩子恭喜，吃福橘，乃是吉利文化。饭粒落在
地上，必须拣起来，这是珍惜劳动果实。不要 从晒裤子用的竹竿底下钻过去，这
是讲究形象。不该说“死掉”，必须说“老掉了”，这是避讳修辞。至 于阿长讲长
毛，可见民间对长毛的传说，是珍贵的历史资料，于我们认识太平军不无裨益。

因此，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、 好事，而又心
地善良、热心帮助孩子解决疑难。
3、 阿长买来《山海经》，“我”有什么反应？ 为什么说“她确有伟大的
神力”?
学生读课文， 探讨后初步认识，当阿长买来《山海经》时，我的反应是：
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来” ，“这又使我发生新的敬意了，别人
不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害 隐鼠的怨恨，
从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。学生读了课文才能感知课文的
真 谛，知识就在文章中。
4、对“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”感悟。
这 句话表达(1)表达了作者永恒的感激和怀念之情，凝聚着“我”对长妈妈
的全部情思，寄托了“我”对 善良人的衷心祝愿。（2）抒情。书法了对阿长的感
激、敬爱。⑶歌颂了像长妈妈一样善良的人。

一、这节课根据教师预设教案的思路进行教学来，并根据当时基本的学情临
时确定的 ，我认为这节课是比较成功的原因在于：
1、确立“感知文意, 概括主要内容；品味语言，分析人物形象；体会作者
的思想感情。”的教学目标明确，教学思路清晰。
2、让学生积极参与教学，在合作学习中自己主动去思考。在整节课中，教
师点拨、总结的时间 在15分钟左右，其余的时间都由学生来参与，所有问题都
在学生主动思考、酝酿中解决，充分调动了学 生的积极性。
3、给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问中：阿长买来《山海经》，
“我”有什么反应？ 为什么说“她确有伟大的神力”?这些问题充分发挥了学
生学习积极性和主动性， 积极探索课文找出答案，这样，学生觉得有话说、有
意思，就能积极主动的参与教学活动。
4、注重情感的变化“憎恶——讨厌——不耐烦——特别的敬意——完全消
失——新的敬意”。
二、这节课根据教师预设教案的思路进行教学来看，我认为这节课还可以
改进的想法或建议有：
1、在文本解读过程中，对词语、句式的运用解读理解再深入透彻些。
2、教学方法的运用再艺术巧妙些。
3、在文本解析过程中，对语言品析再精细些，透彻些。
4、在文本朗读时，多给学生朗读揣摩的机会，给学生在朗读中体味语言句
子的韵味。
实际上，教师在参加“同课异构”活动时，首先要能根据课标、教材、学
情，设计出合理的教 学目标，然后才可以在教学活动的实施过程上充分发挥个人
教学专长，在课堂教学实施的形式上、方法的 运用上、策略的抉择上求变求新求
异，从而凸显自己的教学模式，显现自己的教学特点，才会使自己的教 学游刃有
余，稳步前行。