我的动物朋友小狗作文-有关教师节的黑板报

9、《阿长与<山海经>》说课稿
梁希俭
一、 说教材及课程标准
阿长与《山海经》一文出自七年级语文课本第三单元第一课，体裁为叙事散文，根据 素质教育
要求：语文教学要注意“引导学生积极主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写能力的良 好
训练，，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素质。”因此，< br>本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，培养学
生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有一定的语文自学能力；在合作讨论等活动中，体
验合作 与成功的喜悦。
这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者 围绕中
心选材，有详有略，通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心，并且记叙时有一定的顺序，这 也
是本文的重点；在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：
知识与能力
1、朗读课文，积累 震悚、惧惮、霹雳字词，把握文章内容。
．．．．．．
2、学会从标题、详略安排把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。
3、?通过细节描写理解阿长的形象，体会作者对长妈妈的感情变化的过程。
4、学习欲扬先抑的写法。
过程与方法?
朗读文章，通过自主、合作、探究的学习方法学习文章内容。
情感态度与价值观
启发学生更理性、积极地看待身边的普通人，注意捕捉生活中的闪光点。
教学重难点
重点： 通过细节描写理解阿长的形象，体会作者对长妈妈的感情变化的过程。
难点： 掌握先抑后扬的表现手法。
二、 说教法
1、 听说读写结合法。这是针对本文内容和语言 上的特点，课堂教学中主要通过听说读来调
动学生的积极性，培养学生分析问题的能力和口头表达能力， 以本文所学进行作文片段练习为手
段，培养学生的写作能力。
2、 提示法。学生在读书过程 中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、
点拨，从而达到解决问题的目的。
三、 说学法指导
1、 圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以 助于学生对文章内
容的理解。养成圈点批画的良好习惯。
2、 小组合作讨论法。通过探究、讨论，培养学生质疑解疑的能力。
3、 四、说教学过程：
第一课时
一、导入：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，写到长妈妈 讲美女蛇的故事，给百草园蒙上一层
神秘的面纱。对于长妈妈，我们的认识是肤浅的，今天我们要来真正 阅读一篇关于长妈妈文章——《阿长
与〈山海经〉》
二、预习检测
（一）学生简介作者及作品

鲁迅(1881年9月25日-193 6年10月19日)，原名周树人，字豫才，鲁迅是他1918年发表《狂人
日记》时所用的笔名，浙江 绍兴人。著名的文学家、思想家、教育家，五四新文化运动的重要参与者，中
国现代文学的奠基人。毛泽 东曾价:鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。被誉为二十世纪东亚文
化地图上占最大领土的作家。 《朝花夕拾》是他唯一的散文集。（这样设计，与以前所学知识很好的联系
在一起，让知识成为一个整体 。）（约需1分钟）
（二）给加点的字注音或看拼音写汉字
（三）查工具书，解释下列词语： （这样设计， 检验学生预习情况）
三、初读课文，整体感知
1、齐读题目说一说全文的中心人物，全文的核心内容是什么？
学生回答后，教师明确：从题目可知，“阿长”是全文的中心人物，而“阿长与《山海经》”的故事无疑
是全文的核心内容
2、通读全文，从题目入手，把握文章的主体结构
一（1，2）介绍阿长的身份和名字，暗示阿长卑微的社会地位；
二（3-- 18）记述阿长的言行举动。
三（19-- 31）记叙阿长为我“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念。
（这样设计，学会从标题、把握文章重点，提高整体把握文章结构层次的能力。
3、快速读课文，勾画初描写阿长的句子，用简要的话概括文章写阿长哪些事情 。（学生回答老师总结）
明确：一共写了七件事。 ①喜欢切切察察 ②限制“我”的行动 ③睡觉时挤得“我”无法翻身 ④懂
得许多规矩和麻烦的礼节 ⑤讲长毛攻城时护城 ⑥谋害“我”的隐鼠 ⑦为我买《山海经》
2、这些事哪些详写,哪些略写?（明确文章的详略安排 ）
明确：作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。 （这样设计，学会从详略安排把握文
章重点，
四、课堂小结
同学们，鲁迅先生向我们展现了七件事，而且详细的叙述了长妈妈为我买《山海经》的事， 文章结
构安排的更是详略得当。
五、布置作业
完成预习材料（二）
六、板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
事件 结构
①喜欢切切察察
②限制“我”的行动
③睡觉时挤得“我”无法翻身 略
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害“我”的隐鼠
⑦为我买《山海经》 详
第 二 课 时
教学要点：1、分析长妈妈的人物形象，体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
2、掌握先抑后扬的表现手法。
一、导入：
同学们，我们通过上课的学习，长妈妈给我们的什么样的印象呢？ 作者对阿长的感情又是怎样的
呢？ 今天我们来具体分析一下。
二、研讨课文

1、速读课文，边读边标出课文中表示作者对阿长感情的词句（生自主思考，同桌合作交流，回 答。）
明确： “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6- 12）→“空前的敬
意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）
作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意 ——新的敬意。”
2、由次可知本文的记叙线索是什么？
3、 本文是以作者的思想感情变化为线索的。
4、作者对阿长从“不大佩服”到最后产生了“新的敬意” 阿长究竟是一个怎样的人呢？会让作者最后产
生了“新的敬意”，请同学们自读课文，根据你对课文的理 解，用“阿长是一个 人，从 可
以看出。”
5、提示：可以从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会,找出相应的句子或段落。生思考，回答。
教师明确：
a．长妈妈是一个没有名字的人
b．——长妈妈地位低下
c．b．长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）
d．——长妈妈是一个粗人。
e．c．长妈妈“常喜欢切切察察”
f．——长妈喜欢饶舌多事。
g．d．长妈妈“逼”着我吃福桔
h．——长妈妈有着太多的繁文缛节
i．e．长妈妈给我讲长毛的故事
j．——长妈妈是无知而又淳朴的。
k．f．长妈妈给我买来《山海经》
l．——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
m．总结归纳：地位低下 饶舌多事 无知而又淳朴 不拘小节 真诚，善良，关心孩子，尽
可能帮助孩子的好人
4、同学们，长妈 妈在作者心目中是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人，多年以后作者
再次提起，我们可 以感受到作者对长妈妈是怎样的感情？
明确：对长妈妈是一种怀念和尊敬。 （这样设计，分析长妈妈的人物形象）
三、分析刻画人物的方法。
1、再看事件中表明 作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情变化。这样写有什么好处？这是一种
什么写作手法？
明确： “实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常麻烦”（6-12）→“空 前的敬意”、
“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物
形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。 （这样设计，掌握先抑后扬的表现手法。）
2、作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
（1） 描 写法：如写长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的来历外，着重选择了
两个生动 的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇
动，或者 点着对手或自己的鼻尖；二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。
长妈妈 质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中 对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者
通过“ 伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！
恭喜 恭喜！”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。

心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这
个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动––––对长妈妈产生了“新的
敬意”，从而揭示了文章的主旨。
（2）文中体现了作者对长妈妈怎样的感情？哪些地方书写 了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里
用了什么写作手法？
要点提示：文章最后两个 自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,
远在你怀里永安她的魂灵 ！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这里用了在记叙中抒情的手法。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑 暗的地母啊，愿
在你的怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解到长妈妈是一个地位低下 、饶舌多事、无知而又淳朴、不拘小节、真诚、
善良、关心孩子，尽可能帮助孩子的好人 。同时也体会到作者对长妈妈的一种深深的怀念和尊重。
五、布置作业：
完成课堂作业
六、板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
地位低下 描写法
饶舌多事
长妈妈 无知而又淳朴 怀念 尊重
不拘小节 记叙中抒情
真诚、善良
关心孩子，尽可能帮助孩子的好人

五说作业
预习作业（检查学生预习情况）
课堂作业（检查学生现代文阅读理解能力）