张家口市人事人才网-销售实习

人教部编版语文七年级下册教学设计


9 阿长与《山海经》


课题 阿长与《山海经》 课型
课时
新授课 课时安排 2课时
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳
分配 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
1.理解积累“惶急、诘问、渴慕、疏懒、震悚”等词语。
2.了解叙述、描写等表达方式，体会人物描写的方法。
1.体会语句的深层含意，把握文章中蕴含的思想感情。
2.学习本文欲扬先抑的手法。
感悟鲁迅对阿长的深刻怀念之情，领会阿长性格中的人性美。
知识与技能
教
学
目
标
过程与方法
情感、态度与
价值观

鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
作者
简介
课
前
预
习 写作
背景
伟大的文学家、思 想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，他
第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文 学史上第一篇白话小说《狂人日
记》。他的作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花 夕拾》，
散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》《而已集》等。
本文选自《 朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年
版）。最初以《旧事重提》为总题目陆续 发表于《莽原》半月刊。1927年，
鲁迅在广州重新编订，改名为《朝花夕拾》，共十篇，本文是第二 篇。阿长，
鲁迅称之为长妈妈，是鲁迅儿时的保姆，对鲁迅幼小的心灵影响很大，所以
鲁迅对她 的印象很深，晚年专门写了此文来追忆她。
读准
骇（hài） 掳(lǔ) 孤孀(shuānɡ) 惶急(huánɡ)
．．．．
问(jié) 疮疤（chuānɡ bā) 渴慕(mù) 粗拙（zhuō）
字音
诘
．．．．．

霹雳(pī lì) 陆玑(jī) 惧惮(dàn) 憎恶（zēnɡ）
．．．．．
懿(yì) 辟头(pī) 悚(sǒnɡ)
．．．
辨清
字形
切切察察：现在多写作“嘁嘁喳喳”，形容细碎的说话声音。
絮说：絮絮叨叨地说。
惶急：惊慌急迫。
面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。
疮疤：疮好了以后留下的疤。
理解深不可测：深得无法测量。形容极深，也比喻不易捉摸。

词语 情有可原：从情理上可以原谅。
诘问：责问。
渴慕：非常思慕、渴望。
霹雳：原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我”
受到了极大的震撼。
震悚：因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。


新
课
导
入
大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈 吗？这个“长妈妈”到底是个什
么样的人呢？同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢？ 下面就让
我们一起走进《阿长与〈山海经〉》，来了解长妈妈这个人物。
【初读课文，整体感知】
新
课
展

文章写了“长妈妈”哪些事情？重点写了什么?这些事情表现了她怎样的性格特
点？请从文中找出答案。
文章围绕阿长写了她的称呼的由来，写了她喜欢“切切察察”的毛病，写了她
开 的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛
的故事，写了她谋害 “我”的隐鼠，重点写她给“我”买来了《山海经》。从这些事
情可以看出，阿长是一个很不幸而又渴望 一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、

好事，却心地善良、热心帮助孩子解决疑难。
【品味亮点词语】
1.“‘哥儿，你牢牢记住!’她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作
用？
“郑重”在这儿是神态描写。说明阿长的态度极其认真严肃，把这件事看得很
重要，表现了她对 美好祝愿的笃信。
2.作者明知道是《山海经》，为什么还要模仿当时阿长的语气写成“三哼经”呢？
把“山海经”念成“三哼经”，恰如其分地点明她的身份和社会地位，说明阿长
是个“ 文盲”，却买来了“我”心爱的书，实在出人意料。也暗示了她买此书定是费
尽周折,体现了她对“我” 的爱。
【感悟精彩句子】
1.当阿长说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” “我”有什么反应？表
现出怎样的心情？
当阿长买来《山海经》时，我的反应是“我似乎遇着 了一个霹雳，全体都震悚
起来”，说明“我”听到以后很震撼，很激动，也因此对她“发生新的敬意了” 。
2.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她
确有伟 大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我 ”心，谁也没有阿长那样
热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我” 操心
费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
这四本书虽然很粗拙 ，但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的，当时给
了“我”非常大的震惊，让“我”产生感激和“ 新的敬意”。
【分析主体形象】
请仔细阅读课文，分析阿长是个什么样的人？
阿 长是一个黄胖而矮的人；阿长是一个连姓名都没有的人；阿长是一个喜欢切
切察察的人；阿长是一个不许 我走动的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良
的人；阿长是一个具有伟大神力的人。
【探究情感变化】

阅读课文，分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化？
对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶 ”“讨厌”的，用文中第三段的一个词说
就是“不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“ 我”觉得是磨难，烦琐
之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到长毛的故事后，“我”对阿长产 生
空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”，但当阿长谋死我的隐鼠后，“我”
对她的敬 意突然消失了；当长妈妈买来我渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生
了新的敬意，认为她“确有伟 大的神力”。
可概括为：不大佩服——不耐烦——空前敬意——敬意消失——新的敬意
【把握文章主旨】
你怎样理解本文的主题思想？
本文通过回忆长妈妈的一些生活片 段，真实地刻画了一个处于社会底层的普通
劳动妇女的形象，她身上既有中华民族的传统美德——富有爱 心、真诚、善良，也
有落后的封建文化的影响——粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切< br>的感激和怀念之情。

【深入研读，探究方法】
1.欲扬先抑，波澜起伏。

从整篇文章来看，“我”对阿长的感情是感激、怀念的。而在文章前半部分，作者以大量的笔墨写如何讨厌阿长，如谋死隐鼠、“切切察察”等。这是“抑”。后半
写
作< br>方
法
运
部分着重写对阿长的佩服和敬意。特别是她为“我”买到了渴慕已久的《 山海经》。
于是“我”认为她的确有伟大的神力。至此，“我”对阿长的感激之情达到了顶点。
这是“扬”。欲扬先抑手法的运用，使文章波澜起伏，也充分表达了“我”对阿长的
感激怀念之情。
2.选材合适，详略得当。
用 文章始终围绕“阿长”和“《山海经》”来选材，选 取了有关阿长的一些事件，
从不同角度和层面展现了阿长的性格特征。其中详细写她为“我”买到了《山 海经》
这一事件，刻画了阿长这一人物形象，点明主旨。
【方法活用，片段作文】
请运用欲扬先抑的手法写一写我们生活中的像阿长一样的人。(200字左右)

教
学
板
书



布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

本课的教学我从学过的《从百草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引到给我买《山
海经》的阿长，学生 感到自然、轻松，并且给学生一个主动思考、想象的空间。如在提问
中：阿长是一个没有文化的人，她是 如何买到《山海经》的？她买到书后心理是怎样的？
这些问题充分发挥了学生丰富的想象力，课堂的气氛 十分活跃。


方法指导：
把握文章中的欲扬先抑手法及作用
首先要能准确判断文章是否全用了这种手法。欲扬先抑往往是先表达对所描写的事物
或人的不满之情，然 后在一两件事中，突然转变了看法，但在转变过程中，情感自然。运
用这种手法，能使文章情节多变，形 成波澜起伏、摇曳多姿之势，造成鲜明对比，使作者
的思想感情抒发得更加酣畅、深沉。同时容易让读者 在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，
留下比较深刻的印象，收到出乎意料的感人效果。
素材积累：
关于鲁迅的小故事
一天，鲁迅穿着一件破旧的衣服上理发院去理发。理 发师见他穿着很随便，心想他肯
定没有多少钱，就随随便便地给他剪了头发。理了发后，鲁迅从口袋里胡 乱抓了一把钱交
给理发师，便头也不回地走了。理发师仔细一数，发现他多给了好多钱，简直乐开了怀。
一个多月后，鲁迅又来理发了。理发师认出他就是上回多给了钱的顾客，因此对他十分客

气，很小心地给他理发，还一直问他的意见，直到鲁迅感到满意为止。谁知道 付钱时，鲁
迅却很认真地把钱数了又数，一个铜板也不多给。理发师觉得很奇怪，便问他为什么。鲁迅笑着说：“先生，上回你胡乱地给我剪头发，我就胡乱地付钱给你。这次你很认真地给
我剪，所以 我就很认真地付钱给你！”理发师听了觉得很惭愧，连忙向鲁迅道歉。