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阿长与《山海经》
授课时数：3课时 授课日期： 月 日
教学目标：
1、知识与能力：理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 理解重要词句的深刻含义。
2、过程与方法：朗读、合作、讨论、理解。
3、情感态度与价值观：感受作者对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课：同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园< br>到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故
事的讲述者长妈妈 ，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有
影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢 ？今天就走进鲁迅先生为她专门写的
《阿长与<山海经>》。
二、整体感知课文。
1、检查预习，解决生字词。
惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒
霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕
2、鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文 学家，思想家，革命家。代表
作：小说集；散文集；散文诗集；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖 集续
编》等。
*中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
*1881 ---1936.
*阿长（长妈妈，带有亲昵意味）：保姆。作者对长妈妈怀有深厚的感情，有好几篇文章写到了长妈妈，本文是专门回忆和纪念她的。
3、《山海经》的主要内容：地理知识，神话传说。例：《夸父逐日》。
4、《朝花夕拾》： 回忆性散文集（童年、少年、青年），共十篇。《无常》《琐
记》《五猖会》《狗。猫。鼠》《范爱农》 《二十孝图》《藤野先生》《父亲的
病》《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》。
5、朗读、熟读课文。

1

第二课时
分组讨论：课文围绕长妈妈写了几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？
1、七件事。
（1）阿长这个称呼的由来。
身份：长工，保姆。
外貌：黄胖而矮。
称呼的由来：无名无姓，不知道真实的姓名。
（2） 切切察察的毛病。（声音、动作）
（3） 睡觉摆“大”字。(睡相不好)
性格与形象：饶舌多事，粗俗，不拘小节。
我的感情变化：不大佩服。
（4）令人 厌烦的的规矩和礼节。例如：元旦的古怪仪式：①说祝福的话②吃福
橘—一年到头，顺顺流流。
性格与形象：善良真诚，关爱孩子。
我的感情变化：不耐烦。
（5）讲“长毛”的故事。
性格与形象：愚昧无知，淳朴善良。
我的感情变化：惊异她有伟大的神力--→对于她有了特别的敬意（空前的敬意）
（6）谋害了我的隐鼠。憎恶（憎恨厌恶）
（7）给我买《山海经》。
①写远房叔祖：为后文写我渴望得到《山海经》做铺垫。
②写叔祖的疏懒和别人谁也不肯真实 的回答我：从侧面衬托阿长，与叔祖和其他
人的漠不关心形成鲜明的对比。
③不写买书的过程：给读者留下一个广阔的想象空间。
④我的反应和心情:A反应:我似乎 ----打开纸包.B心情:震惊、感动,又惊又喜，
使我发生新的敬意 ，别人不肯做，或不能做的事 ，她却能够做成功。她确有伟
大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
性格与形象：真诚热情，关爱孩子。

2

*小结：我的感情变化：不大佩服---不耐烦--- 特别的敬意（空前的敬意）---
新的敬意。
2、重点写第七件事。
3、因为这件事表现出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以
重点详写。
第三课时
精读课文，讨论探究以下问题。
1、长妈妈是一个怎样的人？
明确：是一个很不幸而又渴望一生平安幸福的劳动妇女。她没有文化、粗俗、好
事,而又心地善良、热情 朴实,热心帮助孩子解决难题。
2、贯穿全文的线索是什么？ 作者对阿长的感情变化。
3、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无
直接联系的事？
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，
为了突出重点，就要 详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，
详略配合得当，才能更好地突出主要人物和 主要事件，更好地表达中心意思。略
写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪 就会不清，
情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。
4、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?
此前， 先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，
而又为什么求之不得，“谁都不肯 真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了
这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感 到她确有“伟大的神
力”了。
5、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样 想的?这种想法表现了
“我”的什么心理?
“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又 不好不说。说明“我”对从她
那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
6、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?
我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”

3

说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，
这样 一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。
7、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
平时对她根本不抱希望，她却居然给“我 ”弄来了最想要而又最难弄的《山
海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长 讲完长毛
的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”
的心理 ，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有伟大
的神力”，语气显得庄重，感情 极为诚挚。
8、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了
“我”非常大的 震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
9、写法：先抑后扬。
板书设计：
七件事：（1）阿长这个称呼的由来。
（2） 切切察察的毛病。
（3） 睡觉摆“大”字。(睡相不好)
（4）令人厌烦的的规矩和礼节。
（5）讲“长毛”的故事。
（6）谋害了我的隐鼠。憎恶（憎恨厌恶）
（7）给我买《山海经》。
感情变化：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

课后反思：


4

阿长与《山海经》
授课时数：3课时 授课日期： 月 日
教学目标：
1、知识与能力：理清文章的思路，弄清记叙的顺序。 理解重要词句的深刻含义。
2、过程与方法：朗读、合作、讨论、理解。
3、情感态度与价值观：感受作者对一位普通劳动妇女的尊敬、感激、怀念之情。
教学过程：
第一课时
一、 导入新课：同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园< br>到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故
事的讲述者长妈妈 ，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有
影响的人物．那么她到底是个什么样的人呢 ？今天就走进鲁迅先生为她专门写的
《阿长与<山海经>》。
二、整体感知课文。
1、检查预习，解决生字词。
惊骇 掳去 震悚 惶急 疮疤 诘问 疏懒
霹雳 孤孀 惧惮 粗拙 渴慕
2、鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文 学家，思想家，革命家。代表
作：小说集；散文集；散文诗集；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖 集续
编》等。
*中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
*1881 ---1936.
*阿长（长妈妈，带有亲昵意味）：保姆。作者对长妈妈怀有深厚的感情，有好几篇文章写到了长妈妈，本文是专门回忆和纪念她的。
3、《山海经》的主要内容：地理知识，神话传说。例：《夸父逐日》。
4、《朝花夕拾》： 回忆性散文集（童年、少年、青年），共十篇。《无常》《琐
记》《五猖会》《狗。猫。鼠》《范爱农》 《二十孝图》《藤野先生》《父亲的
病》《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》。
5、朗读、熟读课文。

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第二课时
分组讨论：课文围绕长妈妈写了几件事？重点写的是哪件？为什么这样安排？
1、七件事。
（1）阿长这个称呼的由来。
身份：长工，保姆。
外貌：黄胖而矮。
称呼的由来：无名无姓，不知道真实的姓名。
（2） 切切察察的毛病。（声音、动作）
（3） 睡觉摆“大”字。(睡相不好)
性格与形象：饶舌多事，粗俗，不拘小节。
我的感情变化：不大佩服。
（4）令人 厌烦的的规矩和礼节。例如：元旦的古怪仪式：①说祝福的话②吃福
橘—一年到头，顺顺流流。
性格与形象：善良真诚，关爱孩子。
我的感情变化：不耐烦。
（5）讲“长毛”的故事。
性格与形象：愚昧无知，淳朴善良。
我的感情变化：惊异她有伟大的神力--→对于她有了特别的敬意（空前的敬意）
（6）谋害了我的隐鼠。憎恶（憎恨厌恶）
（7）给我买《山海经》。
①写远房叔祖：为后文写我渴望得到《山海经》做铺垫。
②写叔祖的疏懒和别人谁也不肯真实 的回答我：从侧面衬托阿长，与叔祖和其他
人的漠不关心形成鲜明的对比。
③不写买书的过程：给读者留下一个广阔的想象空间。
④我的反应和心情:A反应:我似乎 ----打开纸包.B心情:震惊、感动,又惊又喜，
使我发生新的敬意 ，别人不肯做，或不能做的事 ，她却能够做成功。她确有伟
大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。
性格与形象：真诚热情，关爱孩子。

2

*小结：我的感情变化：不大佩服---不耐烦--- 特别的敬意（空前的敬意）---
新的敬意。
2、重点写第七件事。
3、因为这件事表现出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以
重点详写。
第三课时
精读课文，讨论探究以下问题。
1、长妈妈是一个怎样的人？
明确：是一个很不幸而又渴望一生平安幸福的劳动妇女。她没有文化、粗俗、好
事,而又心地善良、热情 朴实,热心帮助孩子解决难题。
2、贯穿全文的线索是什么？ 作者对阿长的感情变化。
3、为什么文题是“阿长与《山海经》”，而文中却写了几件似和《山海经》无
直接联系的事？
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，
为了突出重点，就要 详细描述；与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，
详略配合得当，才能更好地突出主要人物和 主要事件，更好地表达中心意思。略
写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪 就会不清，
情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可少的绿叶。
4、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?这样写的作用是什么?
此前， 先写远房的叔祖使我接近了书籍，交代了我是怎样地渴慕《山海经》，
而又为什么求之不得，“谁都不肯 真实地回答我”。又是怎样地念念不忘。有了
这些铺垫，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感 到她确有“伟大的神
力”了。
5、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样 想的?这种想法表现了
“我”的什么心理?
“我”认为对她说了没有用，但既然来问，又 不好不说。说明“我”对从她
那里得到《山海经》没抱任何希望，只是说说而已。
6、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?表现了“我”怎样的心情?
我似乎遇到了一个霹雳，全体都震悚了起来；赶紧去接过来，打开纸包。”

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说明“我”听到以后很震惊，很感动，进而想到这别人不肯做，或做不到的事，
这样 一个普通人居然做到了，“我”也由此而对她“发生新的敬意了”。
7、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
平时对她根本不抱希望，她却居然给“我 ”弄来了最想要而又最难弄的《山
海经》，在孩童眼中，长妈妈似乎真的“有伟大的神力”。前面写阿长 讲完长毛
的故事，“我”觉得她有“伟大的神力”，虽然是描摹当时还是小孩子的“我”
的心理 ，但由成年作者写出来，总带有戏谑成分；而此处再写长妈妈“确有伟大
的神力”，语气显得庄重，感情 极为诚挚。
8、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说?
这四本书虽然很粗拙，却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了
“我”非常大的 震动，让“我”产生过感激和“新的敬意”。
9、写法：先抑后扬。
板书设计：
七件事：（1）阿长这个称呼的由来。
（2） 切切察察的毛病。
（3） 睡觉摆“大”字。(睡相不好)
（4）令人厌烦的的规矩和礼节。
（5）讲“长毛”的故事。
（6）谋害了我的隐鼠。憎恶（憎恨厌恶）
（7）给我买《山海经》。
感情变化：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。

课后反思：


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