泗阳教育局-关于实践的作文

长山经教案




阿与海

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阿长与《山海经》教学设计

一、教学目标
1、知识目标
掌握以下字词：
骇 掳 悚 惶急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 疏懒 惧惮 孤孀
2、能力目标
（一）学习本文抓住特征刻画人物的方法———详略得当。
（二）学习本文欲扬先抑的写法。
（三）了解阿长的性格特点，并能够用简单的语言概括。
3、人文目标
把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之
情。
二、教学难点
文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的
性格特征。找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手
法，体会“抑 ”中的“扬”。
三、教学重点
教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，分析课文详略得当的
写作特点。
四、学时安排 2课时
五、教学过程
（一）第一学时
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1、本学时教学目标
整体感知全文，学习欲扬先抑的表现手法，把握长妈妈的性格特征。
2、教学过程
⑴导入语
同学们，在上个学期，我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从 白草园到三味书
屋》，其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗？同时，
在文章中鲁迅还提到了一个人，谁？没错！就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保
姆。从文章中我们可以 看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的，可以说长妈妈对鲁
迅今后的写作有着一定的影响，在鲁迅的许多 文章中，我们都可以找到阿长的影
子。那么，阿长到底是个什么样的人呢？今天，我们就一起来看鲁迅先 生的《阿长
与〈山海经〉》。
⑵作者简介
鲁迅（1881年9月25日～1936 年10月19日）原名周樟寿,后改名周树人，浙
江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 中国现代文学的奠基人。“鲁
迅”是他在1918年5月发表《狂人日记》时用的笔名。而《狂人日记》 也是中国文
学史上第一篇白话小说。鲁迅的小说集还有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》
等。 散文集有《朝花夕拾》等。
⑶写作背景
1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生 ，鲁迅受反动政府通缉，不得
不到厦门大学任教，后又受守旧势力的排挤。在那种境况下，作者不愿想到 目前，
只能回忆少年生活写点文章聊以自慰。于是，写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本
文就选 自《朝花夕拾》的第二篇。
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⑷请同学们仔细阅读课文，并思考下列问题（在预习的前提下进行， 并用铅笔在文
中相应的地方勾画出答案）
① 文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？
明确：
文章介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不
好的习惯。如写她喜欢“切切察察”（3段），喜欢“告状”，睡觉爱摆“大”字等；接着
写她懂得的 许多“我听得不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要说“老掉
了”等（6-12）；最后写 长妈妈为“我”买《山海经》的事，给“我”买《山海经》一事
为重点。
② 归纳每件事情刻画出阿长的性格特征，总结归纳阿长的形象。
明确：
长妈妈名称的来历（1-2）------地位低下
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下 摆动，或者点着对方或自己的鼻尖
（3）-----絮叨琐碎，纯朴直率
摆大字等细节描写，母亲问起这事时，她不开口。但到夜里依然如故（3-5）---
---
大大咧咧、不拘小节、质朴、愚钝
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”（11）------
迷信、真诚善良的祝福
教给“我”很多道理（12）-------
对“我”的关心爱护
讲“长毛”的故事------
无知和纯朴
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买《山海经》------
善良、热心和对孩子的关心、爱护
③ 依照文中时间的 次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的
感情变化。这样写有什么好处？这是一种 什么写作手法？
明确：
“实在不大佩服”、“最讨厌”、“无法可想”（3-5）→“非常 麻烦”（6-12）→“空前的
敬意”、“淡薄起来”、“完全消失”（13-18）→“新的敬意”（ 19-31）
这里运用了欲扬先抑的手法，使得描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起
到 出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。使得文章有层次，形成
跌宕。
欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画
人物的一种 手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘
托气氛。先给读者以假象，把读者 的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，
使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。
④ 作者对阿长有着怎样的思想情感。
明确：
综观全文，作者显示“不大佩服”， 后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝
福。作者运用欲扬先抑的表现手法来刻画阿长这一封建社会 的普通劳动妇女形象，
刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈
的同情、尊敬、感激、和思念之情。
⑸课后练习（根据内容，填写表格）
事情
名字由来
形象特征
地位低下
感情色彩
同情
写法
欲
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喜欢切切察察
睡觉摆“大”字
吃福橘
教“我”很多道理
讲“长毛”的故事
买《山海经》
絮叨琐碎，纯朴直
率
大大咧咧、不拘
小节、质朴、愚
钝
真诚、善良
对孩子的关心、爱
护
愚昧、无知
热情、善良、仁慈
“实在不大佩服”、“最讨厌”
“无法可想”
“不耐烦”
“烦琐之至”、“非常麻烦”
“空前的敬意”
“新的敬意”
扬
先
抑

阿长与《山海经》第二课时
1、本学时教学目标
精读课文，学习本文抓住特征刻画人物的方法，体会作者的思想感情。
2、教学过程
⑴朗读6-18自然段，思考下列问题。
① 这部分文字写了哪几件事情？作者对这些事的态度是怎样的？
明确：
写了元旦吃福橘，长妈 妈教“我”很多道理和讲“长毛”的故事三件事。作者态
度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠的敬意。
② 在看似贬义的外表下鲁迅先生有没有对阿长的同情、怀念和赞美？
明确：
文中 描写了长妈妈塞给我福橘的往事，作者虽然认为这是“元旦劈头的磨
难”，但正是在这“磨难”中，寄托 着长妈妈怎样善良真诚的愿望。她希望自己和孩子
“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因 为并不是她自己吃，而是由她
“塞在我的嘴里”。
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阿长说“人死了，不应该说死掉，必须说‘老掉了’……是万不可钻 过去的。”从对
这些繁琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她不会这样“切< br>切察察”，不厌其烦地告诫我。
作者用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同 时，使人看到了
长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，觉得她有“伟大的神力”，从此对她有了“特别的敬意”。
然而，最让“我”产生敬意的是什么呢？
⑵让我们来看19-28自然段，思考下列问题。
①在这部分中，作者详细叙述了长妈妈为“ 我”买《山海经》的过程。要求学生复述
买书的原因、经过、结果。
明确：
起因： “我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买 吧，也没有好机会。因此，“我”对《山海经》一
直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家的四五天，将《山海经》给
“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
① 文中写了哪些人对待这件事的态度？用了什么样的表现手法？作用是什么？
明确：
文中写到那位远房叔祖的疏懒，别人又不肯真实地回答“我”，而长妈妈主动
来问，“我”知道她并非学 者，说了也无益，但既然来问，也就都对她说了，就连“我”
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也不抱什么希望，没有料到长妈妈会帮助“我”。这里用了对比的写 法，突出了长妈
妈的热心、善良和对“我”细致入微的关爱之情。
③“我”为什么会觉得“似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？
明确：
文中用“一个霹雳”的比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊的心理，“我”没有
料到长妈妈会帮我 买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》的欣喜之态。
⑶阅读29-31自然段，回答下列问题。
①文中哪些地方书写了作者的怀念之情？有感情地朗读出来。这里用了什么写作手
法？
明确：
文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句 “仁
厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这正是作者深沉怀念的真实写照。这
里运用 了记叙中抒情的手法。
3、看完整篇文章，我们来总结一下哪些内容详写？哪些内容略写？作者为什么这样
安排？
明确：
略写：阿长的称呼来历，“切切察察”、睡觉摆“大”字的毛病，令人讨 厌的种种
规矩，讲“长毛”的故事。
详写：为“我”买《山海经》。
略写的内容能使人对阿长有初步的了解，真实地反映长妈妈的一些毛病，但
这些并不能削弱对长妈妈的敬 意，而详写买《山海经》，却令人对长妈妈刮目相
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看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功” 我们可以想到幼
小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
4、最后，要求同学根据以上所讲，给文章分段，并概括段落大意。
明确：
第一部分（1-2）,介绍人们对长妈妈的称呼及由来，以及她的外形特点。
第二部分（3-18），作者“讨厌”长妈妈的事例。
第三部分（19-31），写长妈妈为“我”买《山海经》，“我”非常感激她。
5、结语
作者通过记述儿时与保姆长妈妈相处的往事，刻画了一个真实、生动、鲜活
的普通劳动妇女的形象。她饶 舌多事、不拘小节、有许多繁文缛节，但为人诚恳热
情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德 。通过阿长寻购、赠送给“我”
渴求已久的绘图的《山海经》，表达了作者对长妈妈的尊重、感激和思念 之情。
通过本文的学习，同学们也应该学会运用欲扬先抑和详略得当的写作手法，不断
提升自己的写作能力。
六、作业要求
思考并完成“研讨与练习”的问题。
七、板书设计
空
前
敬
意
的
不
耐
烦
新

憎
恶
讨
厌

敬
意
淡
薄
完
全
消
失
的


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鲁迅
教学目标
一.知识目标
1． 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2． 学习细节描写对刻画人物的作用。
二.能力目标
1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
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3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
三.情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点
学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
教学难点：
学生对文章主题的领会。
教学方法
1.阅读领悟法 2.互动研讨法
教学过程：
第 一 课 时
课型：新授。
方法：自学指导。
过程：
一、导入。
同学们，在初一时我们学过 鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中
美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面 纱。而故事的讲述者长妈妈，在
鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物．那 么她到底
是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与<山海经>》。
二、检查预习
（一）注音：
掳（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急 疮（ chuang ）疤
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诘（ jie ）问 惧惮（dan ）霹雳{pi li }
（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。１.莫（名）
其妙 （ ）Ａ 名字 Ｂ 说出 Ｃ 名誉 Ｄ 有名的
２.（念）念不忘（ ）Ａ 惦记、常常地想Ｂ念头Ｃ读Ｄ“廿”的大写３.（疏）懒
（ ） Ａ 分散 Ｂ 不亲密 Ｃ 粗心 Ｄ不熟悉
４.烦琐之（至（ ）Ａ 极 Ｂ 以至 Ｃ 到 Ｄ 至于
三、查工具书，解释下列词语：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。形容深奥难以理解。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。
四、品味细节
1．读课文，要求找出作者感情变化的原因。
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教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨” 作者的感情变
化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同
学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。
明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .......写得好，它写出
了......”的句式进行品析并说话。
五.小结
这节课我们理出了事件，认识了人物。
六.布置作业
研讨与练习一.二。
第 二 教 时
课型：新授、练习。
方法：自学指导。
过程：
一、复习导入。
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二、整体感知：
文章主要描写的对象是长妈妈，作者 几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了
自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基 础上，找出描写长妈
妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
１．长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
２．长妈妈睡觉时总是“ 在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长
妈妈睡相不好）
——长妈妈是一个粗人。
３．长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
４．长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
５．长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
６．长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
四．想象创新
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文内容 与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特
色，代长妈妈说些话。
教师举例：
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哥儿啊，我虽 无名无姓，但经你一写，现在也成了名人了，可是你说我无名无姓，
生得黄胖而矮倒也罢了，怎么连颈上 的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、
迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎么连我睡相不好 这种私事都写进去了
呢？特别是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大< br>炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
1．文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从中可看出“长妈妈”怎样的社会地
位？
地位低下，不被人重视
2．作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特
点？
切切察察的毛病摆成“大”字的睡相
饶舌多事，粗俗、不拘小节
3．长妈妈懂 得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈
什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了” ……
真诚和善良
4．我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性
格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有
了“特别的敬 意”。
无知、淳朴
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5．最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
6、当阿长问《山海经》是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何希望，只是说说而已。
7、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎
遇到一个霹 雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时
进而对长妈妈产生了新的敬意。
买《山海经》一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。
附：板书设计
阿长与《山海经》
感知人物 ： 烦琐、愚昧、迷信 善良、朴实、真诚
拎出线索 ：不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意
品味细节 ： 竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛
想象创新 ： 紧扣人物性格、联系现实生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饶舌多事
摆成“大”字的睡相——不拘小节
令人厌烦的规矩 ——麻烦多事
“长毛”的往事 ——纯朴无知
购买《山海经》 ——热情助人
五、师生作结
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鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。
六、布置作业：
以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。

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