阿长与山海经教案第二课时
泉州七中-地震应急预案
课题名称
阿长与《山海经》
七一
计划课时
2
课型
新授 班级
七二
本课课时 第2课时
知识与技能
教
学
目
标
过程与方法
情感、态度、
结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者
情感变化的过程;
掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;
体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
价值观
教学重点
教学难点
教法和学法
掌握先抑后扬的表现手法以及典型事例刻画人物的方法;
体会作者对长妈妈的怀念与尊敬。
自主、合作、探究
一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么(指名回答)
教
学
过
程
长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长妈妈还具有哪些性格特征呢
二、学习新课。
(-)分角色朗读6-17自然段。
思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩从对这些规
矩的描写中可以看出长妈
妈什么样的性格特点
1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描写了长妈妈塞给“我”福橘的往事，是怎样描写的她的这一举动寄托了她怎
样的愿望 <
br>明确：文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所
要求似的。摇着
我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”
之后，“她于是十分欢喜似的，
笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”
欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头
的磨难”，但正是这“磨难”中，
寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩
子“一年到头，顺顺流流”，
这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她
“塞在我的嘴里”。
2.说人死了必须说“老掉了”;死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去;饭
粒落
在地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。
从对
这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不
会这样“切切察察”、不厌
其烦地告诫 “我”。
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使
人看
到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于
她就有了
“特别的敬意”。然而，最让“我”对她产生敬意的是什么呢
(二)再读第18----28自然段。
这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过。指名学生复述买书的
起因、经过、
结果。
事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的《山海经》。
可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，“我”对《山海经》一
直念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》
给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。
文中用一个“霹雳”的比喻和
词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现
了“我’对长妈妈产生“新的敬意’物原因。作者得
到绘图《山海经》的欣喜之态
宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规
矩，但
她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅
深深地
怀念呢
三、研习课文
文章主要描写的对象是长妈妈，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切
地再现了自
己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈
的
事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。
1.长妈妈是一个没有名字的人
——长妈妈地位低下
2.长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻
身”(长妈妈
睡相不好)
——长妈妈是一个粗人。
3.长妈妈“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
4.长妈妈“逼”着我吃福桔
——长妈妈有着太多的繁文缛节
5.长妈妈给我讲长毛的故事
——长妈妈是无知而又淳朴的。
6.长妈妈给我买来《山海经》
——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。
四、分析刻画人物的方法。
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
A、 描写法：如写
长妈妈是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名字的
来历外，着重选择了两个生动的细节：一
是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，
还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或
自己的鼻尖;二是夏天
睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长妈妈质朴、略带
粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。如元旦时，她教“我” 说恭喜的话
和吃福橘的
情节，作者通过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”
这些动作的“恭喜恭喜!大家恭
喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出
了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。 <
br>心理描写，突出中心。如当长妈妈买回了《山海经》后“我似乎遇着了一个霹雳，
全体都震悚起来
”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了
另一心理活动––––对长妈妈产生了
“新的敬意”，从而揭示了文章的主旨。
B.对比、映衬法：本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，
突出了长妈妈对“我”
的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意
义––––视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容
为“宝”。
C、 文中体现了作者对长妈妈怎样的感情哪些地方书写了作者的怀念之情有感情地
朗读出来。
这里用了什么写作手法
要点提示：文章最后两个自然段直接抒发了对长妈妈深切怀念之情。文章最后一
句
“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
这里用
了在记叙中抒情的手法。
明确：最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁
厚黑
暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长妈妈是个什么样的人
五、小结
1. 本文的记叙线索是什么
本文是以作者的思想变化为线索的。
2. 为什么文题是“阿长与《山海经》
”，而文中却写了几件似和《山海经》无直接
联系的事记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对
生活的一定看法。中心
思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料
的，并用典型事例刻画人物。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较
大作用的，为了突
出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合<
br>得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记
叙文中的烘托部
分，没有略写，文章内容就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连
贯。如果说详写是红花，略写就是不可
少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿
长的三件事就起到了丰富文章内容，更全面完整地刻画阿长这
个人物形象，增强文
章的真实性的作用。
板
书
设
计
作业:
板书设计：
人物形象及刻画方法
A、人物描写方法：语言、动作、心理
B、对比映衬
C、直抒胸臆，表达对人物的情感
课后
作业
我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么
教后
反思