写小伙伴的作文-三人相声剧本

文学作品阅读方法指导

文学作品考纲
（一）能整体把握文学作品的基本内容，理清作者思路。
（二）能初步领会文学作品写作技巧的表达效果。
（三）品味作品中富于表现力的语言，体味推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
（四）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
（五）欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。
（六）对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

（一）

能整体把握文学作品的基本内容，理清作者思路。
考点一：整体感知 理清思路
1.概括文章内容，领悟文章主旨
包括概括全文的 大意、事件的主要内容以及指定的有关内容和中心等。考查的要求一般
为能从文中直接提取文中的统领句 、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基
础上，用自己的语句概括表达。尤其要注意的是近 两年出现的有关标题的品析分析和拟标题
的题型。【标题是文章的眼镜和窗口，有的是文章内容的高度概 括，有的揭示了文章的中心,
有的是贯穿全文的线索，有的运用修辞手法，形象生动，吸引读者等】；好 的标题应该具体、
贴切、简洁、新颖。品析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨。
2.理清行文思路
这部分内容包括找出行文线索、划分段落层次、概括故事的情节。分析段落 、层次的
依据可以是时间的转变，空间的转换，人物、情景的变化，选材内容或角度的变化等。分析文学作品中常见的线索（如物线、事线、人线、地线、时间线、感情线）有助于准确地概
括故事情节 。
情节结构的把握
大致包括五种题型：
①

用一句话 或简明的语句概括故事情节；【例如：第一次月考《老王》请用简要的语言概
述所选文段的主要内容。答 ：老王在病重时给“我”送来香油和鸡蛋。】
答题方法：何人+何时+何事+何结果
②

文中共写了哪几件事，请依次概括；【例：《背影》围绕“背影”，文章 着重写了哪几
件事？答：回乡奔丧，浦口送别，别后思念。】
答题方法：概括段落大意，合并同类项。
③

用填空的形式概括文 章的部分内容，用填空的形式找出（概括）事件或主人公（作者）
的情感变化。【例：第三次月考《情在 高处》请概括出本文的故事情节，并找出面对两

代鹰所演绎的动人一幕，作者的心理产生 了一系列的变化。请依次找出文中表示作者情
感变化的词句。情节：发现岩鹰—看岩鹰喂食—下山回家； 心理：兴奋激动→（懊悔）
→（震撼感动）】
答题方法：情节（明确指事件，什么人做什么事 ）：根据给出的提示，概括段落大意，合
并同类项。心理变化：根据相应情节、中心事件找出主人公相应 的心理描写或神态描写的
词句，尽量用原文的词，原文含蓄时，自己概括）
④关于线索。线索可以是某一事物；可以是人物思想感情的变化；还可以是中心事件；
【例《台阶》的线索的“台阶”；《老王》的线索是 “我”与老王的交往；《阿长与山海
经》的线索是我对阿长思想感情的变化。】
答题方法：1 、注意文章题目和在文中多次反复出现的词语（尤其是重点段落），2、线索
必须符合能把全文所叙述的 事情贯穿起来的作用。
⑤关于记叙顺序以及作用；常见的记叙顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。顺叙中 有明显的
时间词语，其好处是使文章的内容层次清晰；倒叙中有“那是九岁时的事了”之类的标志性句< br>子，其好处是设置悬念，引人入胜；插叙部分使之前和之后的语句读起来相当紧密，其好处
是使文 章故事情节更加完整，人物更丰满，主题更充实。
【例：《羚羊木雕》从记叙的顺序看，这几段文字在 全文中属于什么顺序？有什么作用？插
叙，交代了“我”和万芳的友谊十分深厚，使情节更紧凑。 解题策略；厚练习册：《半截儿钱》“宁可生时无房，不可死时五方（棺材）”作者插叙“老
人们常 满脸严肃地对后生小子们”这句“叮嘱”有什么用意？答：寿方对老人意义重大，也
与父亲卖寿方的行为 形成对比，使文章结构更完整。】
插叙的作用答题方法：1、概括插叙选段的内容，2、分析其在上下 文的作用（是解了上文的
悬念，还是为下文某内容作铺垫，或是与行文构成什么关系），3、使文章结构 更完整。
6、分析标题的含义：【第三次月考《情在高处》标题“情在高处”的含义是？答：表面指< br>小岩鹰喂食老岩鹰的故事发生在高处；深层指：两代岩鹰的深厚情感】
解题策略：含义共分两层，一层表面指文章主要情节，一层深层指文章中心
7、品析标题的妙 处、作用：标题是文章的眼镜和窗口，有的是高度概括文章内容，有的揭
示了文章的中心,有的是贯穿全 文的线索，有的运用修辞手法或象征手法，形象生动、一语
双关，有的设置悬念，吸引读者等。
【例：去年八年级期末考试卷《背影》标题“背影”有何妙处？结合选文进行分析。】
解题策略：根据具体文章判断标题具有上述哪些作用，根据题目要求答题
8、拟标题：方法： 可以是文章内容的高度概括；也可以是文章中心的揭示；总之，加标题
应紧扣文章的内容和主旨。
（二）能初步领会文学作品写作技巧的表达效果。
写作技巧一——环境描写的作用
在考试试题中，常见的题型有三种：
①在文中准确地找出描写环境的句子；
②就指定的环境描写说出其作用；

③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
【例：《芦花荡》第一自然段是 什么描写？有什么作用？答：自然环境描写，交代社会背景，
人物活动的场所，又为人物出场作铺垫。“ 狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩
的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”这里 的景物描写有何作用?答：衬托老
头子智斗日本鬼子，替受伤女孩报仇，讨回自尊后轻松愉快的心情。】
解题策略（自己结合上下文判断分析）
①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，揭示社会本质特征。
③烘托人物 心境，表现人物 性格。④渲染 气氛。
⑤推动情节的发展，为刻画人物 作铺垫，打基础。
写作技巧二：首尾.过渡.照应.
常见的开头方法：交待事件的基本要素 ；开门见山，点明题旨；描写景物，渲染气氛；提
示内容，引人注意；引用名言、警句、诗歌，突出中心 ；交待动机，唤起共鸣。
常见的结尾方法：自然交待结果；总结全文，点明中心；照应开头，翻出新意 ；创造气氛，
激励感情，引人深思，深化主题。
过渡与照应：过渡犹如桥梁，把文章前后内容 连接起来，起着承上启下的作用；照应是指
文章后面对前面内容作必要的回应。文章过渡、照应得好，才 能使文章前后连贯、首尾一
致。
题型及解题策略
?

句子在结构上的作用？（先判断所问句在文中的位置，再对症下药）
开头：开启下文（引出下文）、总领全文、设置悬念
?

中间：承接上文 承上启下（过渡）为后文作铺垫、打伏笔
?

结尾：照应前文（开头）总结全文，点明中心、深化主题
答题格式：句子的作用+表现的内容 ，必须有这两点才能拿满分。【例：期末复习卷（一）
《别踩疼了雪》第7段在文中有何作用：答：结构 作用：引出下文（或“承上启下”，1分），
表现内容：由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“ 爱雪原因的记述”也可）（2分）。
或：为后文写她妈妈离世（2分）作铺垫。】
写作技巧三 ：人称【记叙的人称：第一人称：亲切，真实可信；第二人称：置身事外，给
人启发；第三人称：万能写 法，细致描绘】

（三）品味作品中富于表现力的语言，体味推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用
考点二：紧扣语境 品味语言
《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。”
文学作品的语言具有具体、形象、生动的特点。理解和体味语言是阅读文学作 品的基本要
求。本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文，上下句以及句子本身的内在联系，理解词语和句子
的表层意思 、深层含义、言外之意，并能评价其表情达意的效果。这部分的考查方式主要
有以下几种：

1.

根据文段内容，推敲词句。以辨析为方式的选择题 。要求学生能仔细辨析词语和句子
的细微差别，作出恰当的选择，陈述你喜欢哪个词句的理由 。【 例 ：《芦花荡》“那
替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来。”中加点词“找”换成“钩”字好吗？为什么？
答：不好，因为“找”字更能突出老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢；
而“钩” 字没有这种意思。】
2.

对词语或语句进行点评或赏析。1以表述为 方式的解说题，要求学生在透彻理解的基础
上，能准确地解说词语和句子的含义。2以赏析为方式的评价 题，要求学生能把握词语
和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。3以写作为方式的扩展题， 要求学
生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供的结构特点和语义联系，按要
求 在规定的地方仿写、补写合适的内容。
1准确地解说词语和句子的含义。【例：去年八年级期末考试卷 《背影》请分析“我那时真
是聪明过分”，“那时真是太聪明了”这两句话的含义及作用。答：含义：父 亲对“我”的
细心照顾，考虑周详，在“我”看来是可笑的迂，是多余的做法。作用：正话反说，表达了
自己对当时不懂父亲的爱的自责、愧疚。《别踩疼了雪》第（16）段划线的句子，有什么
深刻 含义?

人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣“夜黑”。1分），只要我们拥有纯洁 的
心灵（扣“雪白”。1分），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”。1分）】
解 题策略：含义：确定选句中哪些词语是含蓄的，回到该段，结合上下文的内容、中心化
“含蓄”为“直白 ”；作用：分析该句表现人物怎样的心理、思想感情。
2以赏析为方式的评价题：品味语言：手法（词 性、修辞、人物描写方法等）+对象+特点+
情感态度（即中心）
题型：
1、指定 一、两句话或词，分析其表达效果（精彩之处、妙处、语言的表现力）答题格式：
所用修辞+（该修辞的 作用词）描写了物、人的 特点+体现了（表达了）物、人 （ 该
段、该文的中心）
【例：《阿长与山海经》 “我似乎遇着了一个霹雳，全身都震悚起来 。”这句话运用了什
么修辞？有何表达效果？答：运用比喻，形象表达“我”听到这个消息是震悚的情态 ，强化
了“出乎意料”的表达效果。《别踩疼了雪》揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果。
孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心、小心，不要弄脏
了孩子的世 界，不要踩疼了他们的梦想。答：①动词，生动形象表现出父亲对女儿梦想的呵
护，对女儿的爱。】
2、自选一、两句话，分析其表达效果
3、本句加点词好在哪里？请解释其含义。【例：《芦 花荡》“半夜以后，小船又飘回来。”
中的“飘”字用得好，试说说好在哪里？既说明划船技术娴熟，小 船行驶速度快，又说明白
洋淀的抗日英雄积极、乐观、战斗热情高。例：《老王》“他送的冰比他前任送 的大一倍，
冰价相等。”加点词“前任”好在哪里？答：既简练之至，又大词小用，很风趣。】
4、本句中的加点词换成别个词，好不好？为什么？【例：《蜡烛》“那位南斯拉夫母亲的
唯一真爱的 东西”一句中，“唯一”一词能否删去？为什么？因为“唯一”强调了“珍爱”
的独一无二，如果删去， 则无法表现蜡烛的珍贵性。】
附：常用的修辞手法及作用：

比喻 拟人 夸张 对偶 排比 反复 引用 顶真 通感 ……..
?

（1）比喻：形象生动地突出事物特征、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象
生动的效果 。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句内容分析。
3以写作为 方式的扩展题，要求学生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供
的结构特点和语义联系， 按要求在规定的地方仿写、补写合适的内容。
揣摩心理活动、补写：【例：去年八年级期末考卷《背影 》最后一题；第一次月考《芦花荡》
最后一题。】
解题策略：运用第一人称，结合上下文内容，把自己当成文中人来补写，语言要与文章内
容相符
（二）

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
考点三：把握形象 赏析技巧
这部分的考查方法主要有以下几种：
1.

分析人物形象，指出人物的个性，或者点评你所喜欢的人物。
例：《斑羚飞渡》选文讴歌了“ 斑羚”怎样的精神?请简要概括。答：团队精神和自我牺牲
的奉献精神。 若题目要求结合文中选段 分析人物性格，答题格式：总括性格+分析（“从„„
中看出人物什么性格”，或选取相应语句） 【例 ：期末复习综合卷（一）《芦花荡》本文
对人物有很多精彩的描写，试结合选段，分析老头子的性格特点 ？
示例：选句：老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽
固的 老玉米一样。 分析：运用比喻的修辞手法，对人物进行动作描写，生动形象地写出老
头子痛打日本鬼子 的精彩场面，表现了老头子爱憎分明、智勇双全的性格特点，以及强烈的
爱国主义精神。（答题要点：必 须在选文中选择体现人物性格特点的句子，再对该句进行
“三句话”的分析）】描写的种类及作用：外貌 描写、神态描写、动作描写、语言描写、
心理描写、场景描写、环境描写、细节描写。描写的作用：塑造 人物性格，推动情节发展，
揭示文章主题。
记叙文中人物的描写
?

动作 语言 外貌 肖像 心理 神态
【例：去年八年级期末考试卷《背影》分析划线句运用了什么人物描写方法？有何表达效
果？】
所分析的词一般是（动词、形容词、叠词等）答题格式：该词词性+生动形象写出了物、人 的
特点，表达了 （该段、该文的中心）

所分析的语句：运用 描写方法，生动形象写出了人 的现状特点，表达了该人的 心
理、性格品质，或主人公 思想感情。（与上下文，中心相联系）
2.

品析作品的表现手法，如想像、联想、象征、渲染、衬托、对比、 先抑后扬、托物言
志、借景抒情、融情于景等，指出运用这些表现手法的优点
细节描写的作用：
?

一、典型的细节可以刻画人物性格。
?

二、典型的细节可以突出中心、深化主题。
?

三、典型的细节可以推动情节的发展。
?

四、典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。
表现手法的作用：
象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
对比手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
衬托（侧面烘托）手法
作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的 特点、性格、思想、
感情等。可分为正衬与反衬这两种。
欲扬先抑
作用：先贬抑再 大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料
的感人效果。
《义 务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点，可着重考察
学生对形象的感受 。”阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。要了解
作品中几种常见的描写方法，理 解记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式及作用。
记叙文中的抒情和议论
记叙文中的抒 情是作者在叙述过程中对所记事物抒发感情。这种感情渗透在文章的字里行
间；在叙述和描写的基础上直 接抒发。作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情
共鸣，使文章具有强大的感染力。
记叙文中的议论是作者对所记叙的事物发表意见，进行议论。有时偶发议论；有时边叙边
议。作用：引发 读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛
的作用。
记叙文中的 抒情和议论有时在开头和结尾出现，或点明文章的题旨，或突出中心；有时穿
插在记叙的中间，或渲染气 氛，或揭示事物的意义。
3.

体会结构特色，如烘托铺垫、前后呼应 、伏笔照应、设置悬念、制造波澜、承上启下、
起承转合等，指出这些表达技巧的作用
前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。

悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
铺垫：为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现
手法 。
伏笔：它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突
兀怀疑之感。
（三）

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。
考点四：延伸探究 体验感悟
《义务 教育语文课程标准》指出：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。”“根
据文学作品的形象性 、抒情性强的特点，可着重考察学生的情感的体验。”因此，内容探究、
作品感受、情感体验、观点评价 、阅读感悟等内容成了文学作品考查的重头戏，而且此类题
目具有开放性和探究性，能多角度、多方位地 考查学生的思维过程、探究能力、创新能力和
赏析体验感悟能力，鼓励学生发表个性化的见解，适合学生 展现独特个性和特长。因此这类
题目的量在逐年增多。这部分的考查方式主要有以下几种：
1.

感悟（想）题，谈自己对文章内容、主旨的感受、领悟或情感的体 验，或谈由选文引
发的思考，获得的人生启迪、审美情趣。答题格式：主旨+举例子+作总结+怎么样
2.

想像创新题，补写文章相关内容，描绘动人画面，续写文章结尾。
写文中人的心理描写答题要求：使用第一人称，结合上下文，结合文中人的态度，思想，
性格等 方面。【例：《芦花荡》假如你是文中的二菱，目睹老头子的英雄行为时会有哪些
想法？试写出来。】
3.

探究说理题，阅读文学作品，能多角度的理解，在阅读中自主地探 究发现，有自己独
特的体验感受，有自己独特的见解，提出自己的看法，并能做出评价。
作品主题的挖掘
考试常见题型是：
①找出体现文章主题的句子（文中的议论句）（或用自己的话概括作品的主题）；
②读了全文 后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？结合生活体验谈谈你的一
点体会）；
③结 合全文主题，谈谈你对某一句话或问题）的理解或看法。【例：《记》为作者被贬之
后所作，作者此时心 情应抑郁猜对，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自诩“闲人”。
对于作者这种做法，你怎样 看待？结合实际谈谈。
答：作者当时心情虽抑郁，但都是苦中作乐，用娱情于景来排遣抑郁。这种作法 是值得称赞
的，因为人生不如意之事，十有八九，我们也许会遇到考试的失利、工作的不顺心、等等，< br>但人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给
自己一 个快乐的心情。因为即使痛苦也于事无补。】
解题策略：1、表态，2、举生活中的例子，3、对例子进行总结性评价。
④结合上下文，补充一段议论性的话语

文学作品阅读方法指导

文学作品考纲
（一）能整体把握文学作品的基本内容，理清作者思路。
（二）能初步领会文学作品写作技巧的表达效果。
（三）品味作品中富于表现力的语言，体味推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用。
（四）对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
（五）欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。
（六）对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

（一）

能整体把握文学作品的基本内容，理清作者思路。
考点一：整体感知 理清思路
1.概括文章内容，领悟文章主旨
包括概括全文的 大意、事件的主要内容以及指定的有关内容和中心等。考查的要求一般
为能从文中直接提取文中的统领句 、中心句、关键句、主旨句，或者在感知相关内容的基
础上，用自己的语句概括表达。尤其要注意的是近 两年出现的有关标题的品析分析和拟标题
的题型。【标题是文章的眼镜和窗口，有的是文章内容的高度概 括，有的揭示了文章的中心,
有的是贯穿全文的线索，有的运用修辞手法，形象生动，吸引读者等】；好 的标题应该具体、
贴切、简洁、新颖。品析标题和拟标题都要紧扣文章的内容和主旨。
2.理清行文思路
这部分内容包括找出行文线索、划分段落层次、概括故事的情节。分析段落 、层次的
依据可以是时间的转变，空间的转换，人物、情景的变化，选材内容或角度的变化等。分析文学作品中常见的线索（如物线、事线、人线、地线、时间线、感情线）有助于准确地概
括故事情节 。
情节结构的把握
大致包括五种题型：
①

用一句话 或简明的语句概括故事情节；【例如：第一次月考《老王》请用简要的语言概
述所选文段的主要内容。答 ：老王在病重时给“我”送来香油和鸡蛋。】
答题方法：何人+何时+何事+何结果
②

文中共写了哪几件事，请依次概括；【例：《背影》围绕“背影”，文章 着重写了哪几
件事？答：回乡奔丧，浦口送别，别后思念。】
答题方法：概括段落大意，合并同类项。
③

用填空的形式概括文 章的部分内容，用填空的形式找出（概括）事件或主人公（作者）
的情感变化。【例：第三次月考《情在 高处》请概括出本文的故事情节，并找出面对两

代鹰所演绎的动人一幕，作者的心理产生 了一系列的变化。请依次找出文中表示作者情
感变化的词句。情节：发现岩鹰—看岩鹰喂食—下山回家； 心理：兴奋激动→（懊悔）
→（震撼感动）】
答题方法：情节（明确指事件，什么人做什么事 ）：根据给出的提示，概括段落大意，合
并同类项。心理变化：根据相应情节、中心事件找出主人公相应 的心理描写或神态描写的
词句，尽量用原文的词，原文含蓄时，自己概括）
④关于线索。线索可以是某一事物；可以是人物思想感情的变化；还可以是中心事件；
【例《台阶》的线索的“台阶”；《老王》的线索是 “我”与老王的交往；《阿长与山海
经》的线索是我对阿长思想感情的变化。】
答题方法：1 、注意文章题目和在文中多次反复出现的词语（尤其是重点段落），2、线索
必须符合能把全文所叙述的 事情贯穿起来的作用。
⑤关于记叙顺序以及作用；常见的记叙顺序有三种：顺叙、倒叙、插叙。顺叙中 有明显的
时间词语，其好处是使文章的内容层次清晰；倒叙中有“那是九岁时的事了”之类的标志性句< br>子，其好处是设置悬念，引人入胜；插叙部分使之前和之后的语句读起来相当紧密，其好处
是使文 章故事情节更加完整，人物更丰满，主题更充实。
【例：《羚羊木雕》从记叙的顺序看，这几段文字在 全文中属于什么顺序？有什么作用？插
叙，交代了“我”和万芳的友谊十分深厚，使情节更紧凑。 解题策略；厚练习册：《半截儿钱》“宁可生时无房，不可死时五方（棺材）”作者插叙“老
人们常 满脸严肃地对后生小子们”这句“叮嘱”有什么用意？答：寿方对老人意义重大，也
与父亲卖寿方的行为 形成对比，使文章结构更完整。】
插叙的作用答题方法：1、概括插叙选段的内容，2、分析其在上下 文的作用（是解了上文的
悬念，还是为下文某内容作铺垫，或是与行文构成什么关系），3、使文章结构 更完整。
6、分析标题的含义：【第三次月考《情在高处》标题“情在高处”的含义是？答：表面指< br>小岩鹰喂食老岩鹰的故事发生在高处；深层指：两代岩鹰的深厚情感】
解题策略：含义共分两层，一层表面指文章主要情节，一层深层指文章中心
7、品析标题的妙 处、作用：标题是文章的眼镜和窗口，有的是高度概括文章内容，有的揭
示了文章的中心,有的是贯穿全 文的线索，有的运用修辞手法或象征手法，形象生动、一语
双关，有的设置悬念，吸引读者等。
【例：去年八年级期末考试卷《背影》标题“背影”有何妙处？结合选文进行分析。】
解题策略：根据具体文章判断标题具有上述哪些作用，根据题目要求答题
8、拟标题：方法： 可以是文章内容的高度概括；也可以是文章中心的揭示；总之，加标题
应紧扣文章的内容和主旨。
（二）能初步领会文学作品写作技巧的表达效果。
写作技巧一——环境描写的作用
在考试试题中，常见的题型有三种：
①在文中准确地找出描写环境的句子；
②就指定的环境描写说出其作用；

③依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。
【例：《芦花荡》第一自然段是 什么描写？有什么作用？答：自然环境描写，交代社会背景，
人物活动的场所，又为人物出场作铺垫。“ 狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩
的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”这里 的景物描写有何作用?答：衬托老
头子智斗日本鬼子，替受伤女孩报仇，讨回自尊后轻松愉快的心情。】
解题策略（自己结合上下文判断分析）
①交代故事发生的时间、地点。②暗示社会环境，揭示社会本质特征。
③烘托人物 心境，表现人物 性格。④渲染 气氛。
⑤推动情节的发展，为刻画人物 作铺垫，打基础。
写作技巧二：首尾.过渡.照应.
常见的开头方法：交待事件的基本要素 ；开门见山，点明题旨；描写景物，渲染气氛；提
示内容，引人注意；引用名言、警句、诗歌，突出中心 ；交待动机，唤起共鸣。
常见的结尾方法：自然交待结果；总结全文，点明中心；照应开头，翻出新意 ；创造气氛，
激励感情，引人深思，深化主题。
过渡与照应：过渡犹如桥梁，把文章前后内容 连接起来，起着承上启下的作用；照应是指
文章后面对前面内容作必要的回应。文章过渡、照应得好，才 能使文章前后连贯、首尾一
致。
题型及解题策略
?

句子在结构上的作用？（先判断所问句在文中的位置，再对症下药）
开头：开启下文（引出下文）、总领全文、设置悬念
?

中间：承接上文 承上启下（过渡）为后文作铺垫、打伏笔
?

结尾：照应前文（开头）总结全文，点明中心、深化主题
答题格式：句子的作用+表现的内容 ，必须有这两点才能拿满分。【例：期末复习卷（一）
《别踩疼了雪》第7段在文中有何作用：答：结构 作用：引出下文（或“承上启下”，1分），
表现内容：由“看雪”的描绘转入对妈妈的回忆（如答成“ 爱雪原因的记述”也可）（2分）。
或：为后文写她妈妈离世（2分）作铺垫。】
写作技巧三 ：人称【记叙的人称：第一人称：亲切，真实可信；第二人称：置身事外，给
人启发；第三人称：万能写 法，细致描绘】

（三）品味作品中富于表现力的语言，体味推敲重要词句在具体语言环境中的意义和作用
考点二：紧扣语境 品味语言
《义务教育语文课程标准》要求：“体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。”
文学作品的语言具有具体、形象、生动的特点。理解和体味语言是阅读文学作 品的基本要
求。本考点主要考查根据文章的语言环境，理解词语和句子的意义及作用。要求能结合文章的背景、内容和中心，结合上下文，上下句以及句子本身的内在联系，理解词语和句子
的表层意思 、深层含义、言外之意，并能评价其表情达意的效果。这部分的考查方式主要
有以下几种：

1.

根据文段内容，推敲词句。以辨析为方式的选择题 。要求学生能仔细辨析词语和句子
的细微差别，作出恰当的选择，陈述你喜欢哪个词句的理由 。【 例 ：《芦花荡》“那
替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来。”中加点词“找”换成“钩”字好吗？为什么？
答：不好，因为“找”字更能突出老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢；
而“钩” 字没有这种意思。】
2.

对词语或语句进行点评或赏析。1以表述为 方式的解说题，要求学生在透彻理解的基础
上，能准确地解说词语和句子的含义。2以赏析为方式的评价 题，要求学生能把握词语
和句子的呈现特点，对其表达效果作出恰当的评价。3以写作为方式的扩展题， 要求学
生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供的结构特点和语义联系，按要
求 在规定的地方仿写、补写合适的内容。
1准确地解说词语和句子的含义。【例：去年八年级期末考试卷 《背影》请分析“我那时真
是聪明过分”，“那时真是太聪明了”这两句话的含义及作用。答：含义：父 亲对“我”的
细心照顾，考虑周详，在“我”看来是可笑的迂，是多余的做法。作用：正话反说，表达了
自己对当时不懂父亲的爱的自责、愧疚。《别踩疼了雪》第（16）段划线的句子，有什么
深刻 含义?

人生有再大的不幸（或“困难”、“磨难”，扣“夜黑”。1分），只要我们拥有纯洁 的
心灵（扣“雪白”。1分），我们就能乐观面对，就能战胜不幸（扣住“压”。1分）】
解 题策略：含义：确定选句中哪些词语是含蓄的，回到该段，结合上下文的内容、中心化
“含蓄”为“直白 ”；作用：分析该句表现人物怎样的心理、思想感情。
2以赏析为方式的评价题：品味语言：手法（词 性、修辞、人物描写方法等）+对象+特点+
情感态度（即中心）
题型：
1、指定 一、两句话或词，分析其表达效果（精彩之处、妙处、语言的表现力）答题格式：
所用修辞+（该修辞的 作用词）描写了物、人的 特点+体现了（表达了）物、人 （ 该
段、该文的中心）
【例：《阿长与山海经》 “我似乎遇着了一个霹雳，全身都震悚起来 。”这句话运用了什
么修辞？有何表达效果？答：运用比喻，形象表达“我”听到这个消息是震悚的情态 ，强化
了“出乎意料”的表达效果。《别踩疼了雪》揣摩下面句中加点的词，说说它的表达效果。
孩子的心灵是最纯洁的一片雪地，在他们心灵上经过的时候，一定要小心、小心，不要弄脏
了孩子的世 界，不要踩疼了他们的梦想。答：①动词，生动形象表现出父亲对女儿梦想的呵
护，对女儿的爱。】
2、自选一、两句话，分析其表达效果
3、本句加点词好在哪里？请解释其含义。【例：《芦 花荡》“半夜以后，小船又飘回来。”
中的“飘”字用得好，试说说好在哪里？既说明划船技术娴熟，小 船行驶速度快，又说明白
洋淀的抗日英雄积极、乐观、战斗热情高。例：《老王》“他送的冰比他前任送 的大一倍，
冰价相等。”加点词“前任”好在哪里？答：既简练之至，又大词小用，很风趣。】
4、本句中的加点词换成别个词，好不好？为什么？【例：《蜡烛》“那位南斯拉夫母亲的
唯一真爱的 东西”一句中，“唯一”一词能否删去？为什么？因为“唯一”强调了“珍爱”
的独一无二，如果删去， 则无法表现蜡烛的珍贵性。】
附：常用的修辞手法及作用：

比喻 拟人 夸张 对偶 排比 反复 引用 顶真 通感 ……..
?

（1）比喻：形象生动地突出事物特征、讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象
生动的效果 。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
（7）设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8）反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。注：必须结合相关语句内容分析。
3以写作为 方式的扩展题，要求学生在阅读中准确把握文章、文段的思路，根据语境所提供
的结构特点和语义联系， 按要求在规定的地方仿写、补写合适的内容。
揣摩心理活动、补写：【例：去年八年级期末考卷《背影 》最后一题；第一次月考《芦花荡》
最后一题。】
解题策略：运用第一人称，结合上下文内容，把自己当成文中人来补写，语言要与文章内
容相符
（二）

对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。
考点三：把握形象 赏析技巧
这部分的考查方法主要有以下几种：
1.

分析人物形象，指出人物的个性，或者点评你所喜欢的人物。
例：《斑羚飞渡》选文讴歌了“ 斑羚”怎样的精神?请简要概括。答：团队精神和自我牺牲
的奉献精神。 若题目要求结合文中选段 分析人物性格，答题格式：总括性格+分析（“从„„
中看出人物什么性格”，或选取相应语句） 【例 ：期末复习综合卷（一）《芦花荡》本文
对人物有很多精彩的描写，试结合选段，分析老头子的性格特点 ？
示例：选句：老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽
固的 老玉米一样。 分析：运用比喻的修辞手法，对人物进行动作描写，生动形象地写出老
头子痛打日本鬼子 的精彩场面，表现了老头子爱憎分明、智勇双全的性格特点，以及强烈的
爱国主义精神。（答题要点：必 须在选文中选择体现人物性格特点的句子，再对该句进行
“三句话”的分析）】描写的种类及作用：外貌 描写、神态描写、动作描写、语言描写、
心理描写、场景描写、环境描写、细节描写。描写的作用：塑造 人物性格，推动情节发展，
揭示文章主题。
记叙文中人物的描写
?

动作 语言 外貌 肖像 心理 神态
【例：去年八年级期末考试卷《背影》分析划线句运用了什么人物描写方法？有何表达效
果？】
所分析的词一般是（动词、形容词、叠词等）答题格式：该词词性+生动形象写出了物、人 的
特点，表达了 （该段、该文的中心）

所分析的语句：运用 描写方法，生动形象写出了人 的现状特点，表达了该人的 心
理、性格品质，或主人公 思想感情。（与上下文，中心相联系）
2.

品析作品的表现手法，如想像、联想、象征、渲染、衬托、对比、 先抑后扬、托物言
志、借景抒情、融情于景等，指出运用这些表现手法的优点
细节描写的作用：
?

一、典型的细节可以刻画人物性格。
?

二、典型的细节可以突出中心、深化主题。
?

三、典型的细节可以推动情节的发展。
?

四、典型的细节可以渲染时代气氛、地方特色。
表现手法的作用：
象征手法
作用：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
对比手法
作用：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
衬托（侧面烘托）手法
作用：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的 特点、性格、思想、
感情等。可分为正衬与反衬这两种。
欲扬先抑
作用：先贬抑再 大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料
的感人效果。
《义 务教育语文课程标准》指出：“根据文学作品的形象性、抒情性强的特点，可着重考察
学生对形象的感受 。”阅读文学作品，对作品中感人的情境和形象要有自己的体验。要了解
作品中几种常见的描写方法，理 解记叙、说明、议论、描写、抒情等表达方式及作用。
记叙文中的抒情和议论
记叙文中的抒 情是作者在叙述过程中对所记事物抒发感情。这种感情渗透在文章的字里行
间；在叙述和描写的基础上直 接抒发。作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情
共鸣，使文章具有强大的感染力。
记叙文中的议论是作者对所记叙的事物发表意见，进行议论。有时偶发议论；有时边叙边
议。作用：引发 读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛
的作用。
记叙文中的 抒情和议论有时在开头和结尾出现，或点明文章的题旨，或突出中心；有时穿
插在记叙的中间，或渲染气 氛，或揭示事物的意义。
3.

体会结构特色，如烘托铺垫、前后呼应 、伏笔照应、设置悬念、制造波澜、承上启下、
起承转合等，指出这些表达技巧的作用
前后照应（首尾呼应）
作用：使情节完整、结构严谨、中心突出。

悬念
作用：引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折
铺垫：为主要人物出场或主要事件发生创造条件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现
手法 。
伏笔：它的好处是交待含蓄，使文章结构严密、紧凑，读者读到下文内容时，不至于产生突
兀怀疑之感。
（三）

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。
考点四：延伸探究 体验感悟
《义务 教育语文课程标准》指出：“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验。”“根
据文学作品的形象性 、抒情性强的特点，可着重考察学生的情感的体验。”因此，内容探究、
作品感受、情感体验、观点评价 、阅读感悟等内容成了文学作品考查的重头戏，而且此类题
目具有开放性和探究性，能多角度、多方位地 考查学生的思维过程、探究能力、创新能力和
赏析体验感悟能力，鼓励学生发表个性化的见解，适合学生 展现独特个性和特长。因此这类
题目的量在逐年增多。这部分的考查方式主要有以下几种：
1.

感悟（想）题，谈自己对文章内容、主旨的感受、领悟或情感的体 验，或谈由选文引
发的思考，获得的人生启迪、审美情趣。答题格式：主旨+举例子+作总结+怎么样
2.

想像创新题，补写文章相关内容，描绘动人画面，续写文章结尾。
写文中人的心理描写答题要求：使用第一人称，结合上下文，结合文中人的态度，思想，
性格等 方面。【例：《芦花荡》假如你是文中的二菱，目睹老头子的英雄行为时会有哪些
想法？试写出来。】
3.

探究说理题，阅读文学作品，能多角度的理解，在阅读中自主地探 究发现，有自己独
特的体验感受，有自己独特的见解，提出自己的看法，并能做出评价。
作品主题的挖掘
考试常见题型是：
①找出体现文章主题的句子（文中的议论句）（或用自己的话概括作品的主题）；
②读了全文 后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？结合生活体验谈谈你的一
点体会）；
③结 合全文主题，谈谈你对某一句话或问题）的理解或看法。【例：《记》为作者被贬之
后所作，作者此时心 情应抑郁猜对，可作者却“欣然起行”，不但描绘了月景，还自诩“闲人”。
对于作者这种做法，你怎样 看待？结合实际谈谈。
答：作者当时心情虽抑郁，但都是苦中作乐，用娱情于景来排遣抑郁。这种作法 是值得称赞
的，因为人生不如意之事，十有八九，我们也许会遇到考试的失利、工作的不顺心、等等，< br>但人不论遇到什么困难，多么抑郁，都应学会苦中作乐，找到生活的希望和乐趣，尽可能给
自己一 个快乐的心情。因为即使痛苦也于事无补。】
解题策略：1、表态，2、举生活中的例子，3、对例子进行总结性评价。
④结合上下文，补充一段议论性的话语