人教版四年级语文上册成长的故事
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一、激趣导入，揭示课题 出示一年级和四年级的相片
同学们还记得这些相片在什么时候
拍的？在哪里拍吗？ 当时你们都是这么一
点点高的孩子，现在，已经长大了，谁来说
说，你和一年级的时候比起来，有哪
些变化呢？学生汇报。是啊！我想，我们在这样成长
的过程中，一定遇到很多事
情，这样一件又一件事，才让我们懂得了很多道理， 有很多
难忘的回忆。出示题目：难忘的成长经历
.
成长并不是一帆风顺，生活让 我们品尝到幸福
的滋味，
也让我们感受到了生活的苦楚。 每个人都会跌倒， 我们 都是在跌倒中慢慢成
长。
为了达到自己的目标， 我们奋力拼搏。 就像即将到来的 校运会， 为了取得好的名
次，
为班级争光， 我们班的运动健儿们现在已经开始紧
张的训练了，老师为你们感到骄
傲。生活中不如意事十有八九，我们会悲伤、会 痛苦，会难过，
但是只要我们不放弃对
生活的希望， 灿烂的笑容总有一天会挂在 我们的脸上。
（出示对应的图片）孩子们，在
你们成长的道路上，最使你难忘的 是什么事情呢？是收获的快乐，
还是失败的辛酸？我
们一起来交流一下 小 组讨论
二、交流感悟，出示写作方法
同学们，请大家好好想想， 在自己的成长过程中有哪些难
忘的经历？ （评价语：
这位同学采用什么样的描写方法？语言描写？心理描写？动作描
写？神态描
写？）刚才回答的机会都给了举手的同学， 现在老师想把这个机会让给还不
敢举 手的同学，
把这个机会让给这位在沉默中爆发的同学！ 在你们成长的过程 中
,
经历
的还真不少
,
不管是喜悦还是悲伤
,
快乐还是烦恼
,
只要它给你留下了深 刻的印象
,
就
是一次难忘的经历
.
孩子们，我们现在讲的事情， 将来有可能会成
为我们的习作。那么
在小学阶段，怎样写好一件事呢
?
一、记叙要完整。一件事情，应该有时间、地点、人物、事情发生的原因、经过
和结果这
六个要素交代清楚， 缺一不可， 否则别人看了就不完全清楚， 这件事可
以是一人做
的，也可以是多人做的。
二、要有一个明确的中心思想。让读者看了就知道你在写什么：是批评，还是在
赞美；提
倡什么，或反对什么。
三、过程具体， 重点突出，
详略得当。（通过过程中有准确、 生动、连贯的动作、
语
言、真实、细腻的心理等描写来突出中心）。人物描写符合人物身份和当时的
场合。记叙
一件事情， 事情的经过是文章的主体， 要抓住重点——能表现人物性
格和思想品质的情
节。 只有把事情发生的原因、 经过和结果， 有条有理地具体记
叙
（
详写
）
，详略得
当，语句通顺，才能使读者明白你所写的是件什么事，有一个 什么结果。
另外
,
要注意小的方面， 比如：
1.
选材定题
2
、开头简要， 生动，能照应题目。
3
、
首尾照应，最好能总结全文，点明中心。
4
、语言精彩生动，具体形象。
5
、 清楚
连贯
（按事情的发展的顺序写，顺序 不混乱，没有跳跃性）
事情是由人来做的，那么人物的
描写方法有哪些呢？有何作用？我们来回忆一 下。
1.
外貌描写（肖像描写）
,
对容貌、姿态、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描
写
.
揭示
人物身份、境遇、所处的社会环境
,
以形传神
,
表现人物内心世界和性 格特点
.
2.
行动描写（动作描写）
,
是通过对人物个性化的行动、动作的描写
,
来揭示人 物性
格的一种描写方法
.
展示人物精神面貌
,
直接体现人物性格
.
（在人物描写 中有重要地
位
.
）
3.
语言描写
,
是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法
.
表达
人物
情感
,
反映人物性格特征
,
折射出人物所处时代的特点
.
4.
心理描写
,
是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、
思想斗
争等）
,
挖掘人物的思想感情
,
以刻画人物形象内在性格特征的一种描写 方法
.
。是人物在
特定环境下的心理活动
.
揭示人物内心
,
刻画人物性格
.
我们来看一篇文章，用上刚才我们
所学的知识来分析一下。
一件后悔的事
有一件事，我想把它当面地告诉大家。可
是，我却迟迟没敢。这件事，我永 远也忘不了
“对不起！ 对不起”我不停地说着， 正为自己干的事儿感到愧疚！ 事情是这
样
的：一天晚上，妈妈叫我去倒垃圾，我爽快地答应了！可是，一到楼下，我就
后悔了。天
空遮住了月亮，天太黑了！于是，我不管三七二十一，就把垃圾放在
张大爷的门口中，以
便快速回家。一回家，妈妈就问我：“垃圾呢？”我撒了个 谎：“倒了！
”妈妈半信半
疑地问： “真的吗？”我这是理直气壮但又心虚地回
答：“真的，我没骗你，我真把垃
圾倒了！
第二天，张大爷一开门，就发现门口有一个垃圾袋，里面装满了许多垃圾。
他四处
寻问左邻右舍，都没有人承认。一放学，有人说：”是谁呀！这么缺德，
把垃圾袋放到别
人的门口让别人来扔。 “我一听见， 像个老鼠似的溜进家门， 鬼
鬼祟祟地跑进房间，
正为自己做的事哦而想办法。忽然，有人拍了拍我的肩膀，
我吓了一跳，转过身来，原来
是妈妈。她说：“做错了事，就应该承认错误，不
能撒谎和欺骗别人。俗话说的好：若要
人不知，除非己莫为！”妈妈的话使我恍
然大悟。这下使我认错的决心就更大了！
我敲了敲张大爷的门，他开了门就欢迎我，说：“哟！这不是子山吗？怎么
有空到
你张大爷的家来玩呢？”我一下子流出了眼泪， 想不到，张大爷对我如此
厚爱，我却还
伤害他！ 他说：“莫哭莫哭！有什么不开心的事情给张爷爷说说。 ”
我一五一十地把这
件事讲给了张爷爷听！他说：“哦！原来是你搞的鬼，其实，
我早已经知道了！那天，你
放垃圾在我门口，我偷偷的在‘猫眼'里看到了！爷
爷为你知错就改的精神而感到欣慰。
因为，你已经长大了！ 知道做错了是自己要
勇于承认！”我做出了伤害张爷爷的事， 可
是爷爷他却不记仇， 反而还原谅了我，
我真应该学习张爷爷这样博大的胸怀，宽容别人
的好品质。
这就是我做的蠢事，
也是我最后悔的事。 这件事终于说出来了， 我真后悔当 初不
应该那样做，真不应该啊！……
问学生以下问题， 开头怎么样？事情的起因经过结果怎
么样？结尾怎么样？描写
人物的时候运用了哪些方法？详略得当吗？哪部分是详写？
1
、
事情的顺序。
① 开头简洁，自然入题。
② 事件起因简单明确：晚上倒垃圾，倒在张爷爷家门口。
③ 事件经过清晰： 通过妈妈教育，我决定认错。
④
事件重点记叙详细：我向张爷爷认错，张爷爷原谅了我。
⑤ 结尾点明中心，照应标题。
2
、重点：从字数上就可以看出来，哪段的内容
更多，哪段就是重点。
同学们，看看作者的详略是怎么安排的？
详
（
详写
）
：哪些事情详？找出来。
略
（
略写
）
：哪些事情略？找出来。
在描写人物的时候，抓住人物的哪些方
面来写呢? 语言、动作、心理等（这里自己组织语言）
下面我们再来欣赏一篇美文，在欣赏之前，老师给大家提两个要求：
（
1
）
看完这个故事，哪个地方让你触动了？
（
2
） 为什么能触动你了？
成长故事
一寸光阴一寸金
，
转瞬间
,
我已在不知不觉中走
过了近
8
个春秋
,
度过了无数
寸光
阴……在我成长的过程中发生过许许多多难忘的事情， 就像海边的贝壳。五
彩缤纷、各
色各样，但让我觉得最美丽的是
--
发芽。那是在无知时做的事情……
那是在一年级的暑假里，我姐姐到我家。妈妈正好买了一堆橘子，我拿了
两个又大
又黄的橘子，一个给我一个给姐姐。我说
：
“怎么样好吃吧？”姐姐点
了点头，说
：
“好吃但没你好。”我们都笑了起来。可谁知，我一不小心把籽给
吃进肚子里。姐姐正好
看见了。她就假装没看见不紧不慢一本正经的说道： “这
吃橘子千万别把籽吃了。吃进肚子就会在肚子里生根发芽，最后长出果实。”我
听了后直
冒冷汗。一个下午只要一想到会在肚子里生根发芽就害怕。 你肯定会想
告诉家长，但怕
他们担心。我的心忐忑不安乱动乱跳。
至打晚上，我终于睡下了。但做了一个奇怪的梦，我的头上长出一颗芽，同
学们看
见我都不和我玩，老师讨厌我，连爸爸妈妈也不要我。我很孤独没人理
我……我哭着坐了
起来了，因为声音太大，所以妈妈被我吵醒了，赶紧跑过来问： “怎么了怎么了？”
“妈妈我头上长了一颗小芽，你不要我了。”妈妈说：“傻
孩子，你哪里长小芽了。”我
一五一十地把实情告诉了妈妈。妈妈笑了起来，然
后对我说：“这种东西需要空气、
土……你有吗？你姐姐逗你玩呢，你上当了！
我这时才明白过来。姐姐，你给我等着下回
我让你上当。
怎么样，好笑吧？其实成长经历就像一张张照片记载着我的成长， 照片上一
件件事
情映在我的脑海里，使我终身难忘；其实成长经历充满快乐的
，
像一块甜 美
的奶糖
.
轻轻
舔舔萦绕在嘴角的甜蜜
，
让我们重温这美好的快乐；其
实成长经历 是充满烦恼的
，
像一
杯苦涩的咖啡
•
细细回味残留在嘴
里的淡苦
，
让我们回首这童 年的稚嫩。
这就是我成长过程中记忆最深刻的，
是最美丽的贝壳，是最耀眼的繁星，最
甜的一
块糖，最漂亮的照片，是最甜涩的咖啡。成长记忆是人生最美的一段路
1
）小作者写了一件什么事情？这件事情为什么难忘？
（
2
）这篇文章有什么地方值得你学习？
提示：文章采用什么样的修辞方法？在哪里地
方？这些修辞方法有什么作用？描
写人物采用什么描写方法？心理描写，语言描写，外貌
描写，动作描写。文章有
哪些描写方法？在哪里？
小作者把事情的起因， 经过和结果都写的很清楚，
同时也让我们知道了这件事情 为什么
难忘，最后还写出了自己的感受。
三、撰写文章，体会深刻
我们已经分析了两篇文章，现在轮到我们动手动脑筋了。在我们
的成长过程中，
发生在你身上的许许多多的事情中， 你感觉哪件事情最难忘？这件事情
为什么难
忘？有什么意义？请把刚才同学们的精彩发言变成一篇精彩绝伦的文章， 同学
们 有信心做好吗？
学生写作，点评。