公务员考试成绩-qq空间描述

五 （3）

阅读活动方案
名著导读
名著推荐教学设计
班级读书交流会
巧编课本剧
读书小报
水浒人物名片
读后感
阅读竞赛
活动总结

阅读活动方案
一、指导思想
读书使人奋进，使人睿智。 苏联大文学家高尔基曾经说过：“书是人类进步
的阶梯。的确，书能把人带到一个奇妙的境界，热爱读书 吧，让书带你飞翔。
二、活动时间
中午半小时阅读《水浒传》，利用阅读课深入解读、剖析 、欣赏《水浒传》，
把《水浒传》一书理解透彻。
三、活动组织机构
总负责人：张英 盛思薇
凤雏小队负责人：姚嘉乐 盛思薇
卧龙小队负责人：谢王鹏 陈家旺
四、活动步骤
1．利用阅读课、中午阅读《水浒传》。
2．出《水浒传》小报。
3．做读书记录单
4．写《水浒传》读后感
5．阅读知识竞赛
6．读书交流会
7．评价（最佳阅读奖、最佳读书小报奖、最佳阅读故事奖、最佳阅读感想
奖）

名著导读
《水浒传》又名《忠义水浒传》、《江湖豪客 传》。根据宋金元时期宋江起义
的故事加工编成话本，200多年后，施耐庵根据话本、民间故事、戏曲 写出中国
第一部长篇白话小说《水浒传》，在我国白话文学的发展史上，具有里程碑的意
义。《 水浒传》对封建社会的一切，几乎都有涉及，医卜星相、勾栏瓦舍、吹拉
弹唱等等，为我们提供了一幅北 宋时期社会生活各方面的风俗画卷。
施耐庵在《水浒传》中塑造了一批聚集江湖、仗义行侠的绿林好汉 的独特
性格和各人被逼上梁山的成长道路。108个英雄好汉，每人有每人的语言，通过
这些语 言，人物的迥异性格被刻画得惟妙惟肖、栩栩如生。李逵的心粗胆大、
率直忠诚，鲁达的粗中有细、仗义 刚正，武松的勇武利落、心思精细，林冲的
忍让，宋江的谦恭，吴用的足智多谋，通过他们的语言，无不 让人如见其人，
如闻其声。
全书大故事套小故事，长篇中孕含短篇，至今仍然影响着众多文艺 作品。
小说语言生动活泼，高潮迭起，可读性极强，是中国长篇侠义小说的鼻祖，明
清侠义小说 ，以及当代武侠小说，都可以看到《水浒传》的影响。除了对文学
的影响，《水浒传》的故事和人物涉入 了许多艺术领域，500年来，各门类艺术
家都对《水浒传》进行着一次次再创造，相关的曲艺、戏剧、 电影、电视、绘
画、雕塑已成为我们文化生活中巨大的内容。
《水浒传》是一部产生于元末明 初的长篇小说。它生动而深刻地描写和反
映了北宋末年一支以宋江为领袖、有众多英雄豪杰参加的农民起 义队伍的可歌
可泣的事迹。
这支队伍的参加者，绝大多数曾程度不同地遭受到封建统治阶级 的各种各
样的迫害。为了树起反抗的大旗，他们走到了一起，共同的目标把他们团结起
来。他们 开辟了根据地，建立军队。他们有严格的组织和严明的纪律。他们进
行的是武装的斗争，而不是和平的、 “合法的”斗争。他们的矛头所向，是地主
恶霸，是贪官污吏，是封建官府，而不是某一特定的个人。《 水浒传》着重剖析
了农民起义的起因，它把王进和高俅的故事安排在正文的开端，紧接着叙述朱

武、杨春、陈达被官司逼迫而上山落草，史进弃家逃亡的故事，然后又是鲁智
深和镇关西 郑屠的故事，林冲和高衙内、高俅的故事，这都不是偶然的。一方
是压迫者，另一方是被压迫者，营垒分 明。作者一开始就用艺术的手段触发了
读者的爱憎，引导读者得出了结论：封建统治阶级是腐朽的、残暴 的；乱由上
作，官逼民反。在早先的《水浒传》的书名中，冠有“忠义”二字，这突出地
体现了 作者所要表达的重要思想。“义”是起义军团结的手段。作者提倡的一句
话，“四海之内，皆兄弟也”， 早已成为深入人心的处世格言。“忠”是梁山起义
军所追求的另一个更大的目标。在起义军的决策者们（ 例如宋江、吴用等）的
心目中，他们只反对朝廷和各级地方官僚机构中的奸臣、贪官污吏，而不反对皇帝。他们梦寐以求的，是尽忠报国，建功立业，封妻荫子，光宗耀祖。也就
是说，对内惩贪官污吏 ，铲除奸臣，对外要立功于边陲。他们之所以会受朝廷
的招安，原因即在于此。
作者写农民起 义，不满足于写农民起义的一两个片段、插曲，而是将农民
起义的全过程，从发生、发展到衰败、瓦解， 全都收入笔底。作者的创作意图
在于，形象地表现和反映历史上的一场农民起义从首至尾的全过程，总结 经验
和教训，让人们深入地思考。
如果说，《水浒传》是一篇农民起义的史诗，那么，应当更 准确地说，它
是一篇农民起义的悲壮的史诗。如果说，《水浒传》是一曲农民起义的颂歌，那
么 ，应当更全面地说，它同时也是一曲农民起义的颂歌，那么，应当更全面地
说，它同时也是一曲农民起义 的挽歌。

名著推荐与阅读（教学设计）
一、活动目标
1．进一步提高学生读整本书的能力。
2．引导学生用浏览和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段。
3．启发学生简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
4．在“推荐阅 读”“习作活动”等活动中，发展学生多向思维的能力，提
高学生的语文综合素养。
二、实践过程
1．设氛围，激发兴趣
（1）激趣：《水浒传》里的故事家 喻户晓，你大约已看过《水浒传》故事
为题材的连环画、电视剧，也可能看过这部小说，但你有没有从头 到尾？有没
有认真看？能记住多少故事？
（2）放映电视剧[片段（多媒体网络）
2．活动准备
（1）在家阅读原著《水浒传》。
（2）思考：
①水浒一百零八将当中，你喜欢哪几个？为什么？
②水浒英雄各有绰号，他们的绰号各自概括了哪些特点？
（3）选取一个思考题：
写成一篇文章，发表自己对这个人物的看法。
3．活动成果展示：
（1）分小组交流，选出好的文章在全班进行交流。
（2）收集学生习作，装订成册。
三、活动思考：
自主、合作、探究的教学活动，改变了死板、陈旧、沉默的课堂教学方式。< br>它充分调动了全体学生学习的积极性，使学生在合作中竞争，在交流中发展，
在探究中提高。

《水浒传》班级读书交流会教学设计
教学目标：
1.通过引导学生阅读并讨论《水浒传》，激发学生的阅读兴趣，培养学生
良好的阅读习惯。
2. 采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合。
引导学生在阅读中积累，提高 学生的表达能力。
3.交流阅读感受，加深对作品的理解，感受作品的人学魅力。
教学准备：
1. 阅读《水浒传》。
2. 相关多媒体课件。
教学流程：
一、激活记忆
1．人名接龙 。《水浒传》是古代四大名著之一，施耐庵塑造的108位英雄
好汉栩栩如生，呼之欲出。大家看完了《 水浒传》，108位好汉的形象想必已深
入人心。今天我们来玩一个游戏——人名接龙，除了说出你心目 中的英雄名字
外，还需报出此人的江湖名号以及在108位中的座次，不得重复。
2 ．目录填空。在章回小说中，目录往往概括了本回故事的主要内容。要想
了解一本书的主要内容，我们只 要把目录连起来读读就行了。因而，在章回小
说中，目录的作用是非常大的。看谁记住的目录又多又准！
二、重现故事
在《水浒传》中，有许多精彩生动，脍炙人口的故事，如：鲁 达拳打镇关
西，林冲雪夜上梁山，景阳冈武松打虎等。提起故事，同学们就会兴奋不已。
以学习 小组为单位，讲述一个你心目中印象最深刻的故事，并推荐讲得最好的
同学参加班级交流。
（课件出示目录，以供学生选择，提示相关内容。）
（1） 小组交流。（2） 班级交流，评议，补充。
三、点评人物
施耐庵在《水浒传》中，塑造 了108位英雄好汉。虽然人物众多，但性格
鲜明，有血有肉，可谓“千人千面”。让我们拿起笔，也为 我们心目中的英雄做

一番评论。
（1）学习范例。宋江，人唤“及时 雨”。早先为山东郓城县押司，整日舞
文弄墨，书写文书，是一刀笔小吏。晁盖等七个好汉智取生辰纲事 发，被官府
缉拿，幸得宋江事先告知。晁盖派刘唐送金子和书信给宋江，宋江的老婆阎婆
惜发现 宋江私通梁山，趁机要胁，宋江怒杀阎婆惜，逃往沧州。被迫上梁山。
后宋江做了梁山泊首领。受招安后 ，被宋徽宗封为武德大夫、楚州安抚使兼兵
马都总管，最后被高俅用毒酒害死。
（2）学生动笔写点评材料。（3）交流。
四、分享经典
《水浒传》又是 中国文学史上第一部白话长篇小说。作者发扬宋、元以来
民间“说话”的优良传统，并进行艺术提炼和加 工，形成了通俗而易懂，洗练
而明快的语言风格，至今仍是我们学习语言的典范。
（1）课件出示鲁达拳打镇关西的片段，师生从人物的言行、作者的描写手
法等方面进行赏析。
（2） 同桌互赏，教师巡视指导。（3） 选拔好的学生带领同学欣赏。
五、知识冲浪
1.水浒传中坚决反对招安的将领是哪两位?主招安将领是哪两位?
2.纵横三十六,播乱在江东这首童谣唱的是什么?
3.武松在血油鸳鸯楼,杀死西门庆等人后,在墙上写下哪八个字?
4.水浒传中冒充李逵拦路打街劫后被李逵一刀打翻在地的人是谁?
5.自幼曾攻经史,长 成亦有权谋.恰如猛虎卧丘....他时若遂凌云志,敢笑黄巢
不丈夫这是谁在什么时候写的什么诗?
6.生得面圆身大,鼻直口方.身长八尺,腰阔十围.手持一柄禅杖,腰系一把戒刀
指得是谁?
7．108将之最
跑的最快的人：（戴宗） 箭法最准的人：（花荣 ）最黑的人：（李逵）
文身最多的人：（史进 ） 书法最好的人：（箫让） 医法最好的人：（安道全 ）
最矮的人：（王英 ） 刻字最好的人：（金大坚 ） 吹笛子最好的人：（马麟 ）
最高的人：（孟康） 唱歌最好的人：（乐和 ）身上伤最多的人：（丁得孙）
宰猪最好的人：（曹正 ）跳的最快的人：（王定六）

巧编课本剧
现代版《武松打虎》课本剧
人物：武松、店小二、老虎、猎户们
开场：
旁白：话说武松来到阳谷县地面， 离县城还很远。正是晌午，武松走得又
饥又渴，望见前面有一个酒店，门前挑着一面旗，上书“三碗不过 冈”五个字，
武松便走了进去。（武松来到店里）
武松：小二，拿酒来！
店小二：呦，客官，您慢坐。请问您是要喝叉叉零二锅头女儿红西湖啤酒
还是茅台酒？菜是要鲍鱼燕窝鱼 翅肯德基鸡翅麦当劳汉堡还是必胜客比萨？
武松：（晕晕乎乎地）就，就那个什么叉叉零的好了。还有那个下酒菜就
什么必胜客的比萨好了。
店小二：在这里，一瓶叉叉零，一份必胜客比萨饼，客官您慢用。
武松：（喝了酒）这酒咋和平时喝的二锅头不一样哩，真有气力！好酒啊！
（店家又倒了两杯酒）
武松，小二！怎么不倒酒了？
小二：客官，要比萨饼就给您，这叉叉零就不添了。
武松：你凭什么不给我添叉叉零啊？！我有的是银子，前两天才中了体育
彩票五百万，难道 没钱付给你？倒酒！
旁白：武松前后共吃了十八瓶X•O，吃完了，拎着双截棍就走。
小二：客官哪里去？
武松：去景阳冈后面的阳谷县。
小二：客官万万去不得！如今 井冈山，啊不，是景阳冈上有只华南虎，天
一黑就出来害人，已经害了三十几个人，官府限期叫猎户去捉 ，冈下都有榜文，
除了中午，都不能过冈，现在已经快天黑了，你不要命就去吧。
武松：你又在说瞎话，有老虎我也不怕！我武松是什么人？怎么可能怕这
小小的老虎？

小二：我倒是一片好心，你还不领情。算了，你走吧。（摇着头走进店里
去）
（武松看到了榜文）
武松：呀，这里果然有虎，现在回去一定会被店小二嘲笑，不能回去。我偏要看看，是老虎厉害还是我厉害！
（武松摇摇晃晃地走了一段路，一只老虎跳出来）
武松：Oh！My god! 为什么要让我碰见这只老虎？我才活了几年啊！我不
想死！ 我上有八十岁的老母，下有未出世的儿女，我死了我们全家怎么活呀！
老虎：啊哈，生死可轮不到 你决定，好几天没吃东西了，你要知道我可是
上有八十岁的老虎，下有未出世的小虎，你想把我们全家都 饿死啊！（扑向武
松）
武松：天！我闪，我闪，我闪闪闪！（老虎扑了三次，武松都闪过去了）
老虎：可恶，居然让他逃 掉了！真是有损我堂堂老虎的名声。我今天不抓
住你，我额头上的“王”字倒着写！
武松：嘿嘿，我武松是什么人？是天才！我今天就要让你的“王”字倒着
写！看我的双截棍！
（武松一棍子打到了枯树上）
老虎：（绕着武松转圈子教训武松）看看看看，又不是没人告诉你过 你这
4.5的视力实在有损于你天才——也就是天生蠢材的形象，这不，没打着我，还
把双截棍 给折了。赔了夫人又折兵啊！记住，下次千万要瞄准一点！如果再犯
这种低级错误可是很有损我老虎的一 世英名的——我老虎可是从来不和这种白
痴对打的！
武松：（趁老虎不注意，扑到老虎身 上）居然，居然敢说我是天生蠢材！
可恶，还把我的国家最高机密——4.5的视力给泄露了出去！看打 ！
旁白：武松把半截双截棍丢到一边，两只手把老虎顶花皮揪住，提起拳头
使劲地打，打 了好一会儿，终于把老虎打死了！
（武松把老虎打死了）

武松：哇 ，我果然是个天才！居然把老虎打死了！我这就把这只老虎拖下
山去！（武松拖也拖不动）咳，刚才打得 我手都软了，吓得我腿都麻了，还是
明天再来收拾这只老虎吧。
旁白：武松正这么说着， 只见老虎突然跳起来，虎视眈眈地盯着武松，然
后又“扑通”一声倒下去，断了气。
武松 ：哎呦，吓死我了！（用手指着老虎）你这只死老虎，临死了还来吓
我，我差点就比你先行一步了你知不 知道啊！
（武松准备下山去，不想碰到装扮成老虎的猎户们）
武松：哇，完了完了 完了，今天我肯定是捣了老虎窝了，刚打死了一只老
虎，就引来了一群老虎，唉，我武松今天居然命丧景 阳冈！
旁白：武松正这么说着，突然听见老虎开始说起人话来。
猎户A：哇，你是 人是鬼还是神啊，居然敢半夜走到景阳冈上来！你不知道
这山上有大老虎吗？你没被老虎吃掉真是奇迹啊 ！
武松：老虎？早就被我打死了，你看，还在那里呢！
猎户B：哇，真乃神人啊！你等等，我给知县打个电话通禀一声。
（猎户B掏出手机）
猎户B：喂？老大呀？老虎被一人打死啦，你来看看吧！恩，好，古得拜！
武松：如何？好了吗？
猎户B：我们知县说，要我采访一下打虎英雄——请问您叫什么名字？
武松：我就是大名鼎鼎、无人不知、无人不晓的武松武二郎！哈哈哈哈！
猎户A：请问您是靠什么打死老虎的呢？
武松：中华打虎协会向我推荐叉叉零酒，它里面含有天然 的纯净水，这点
太重要啦！哎，价钱还实惠，一瓶只要三万元。
猎户A、B：果然是高手啊，我们老大说了，让您下去喝庆功酒去！
武松：好啊！咱们走！
武松、猎户A、B：（边走边唱）在那武松，打虎的地方，有一只不吃人的
老虎……
（剧终）

水浒人物名片

1.姓名：豹子头林冲 京城八十万禁军教头
主要事件：风雪山神庙、火并王伦
正面评价：忠厚老实、武艺高强、善良
反面评价：懦弱隐忍





2．姓名：活阎王阮小七
主要事迹：智劫生辰纲
正面评价：直爽、义气、水上功夫了得
反面评价：暂无




3．姓名：智多星吴用
主要事迹：智劫生辰纲
正面评价：足智多谋
反面评价：对宋江愚忠

4．姓名：呼保义宋江
主要事迹：杀阎婆惜
正面评价：无
反面评价：不能文不能武，出身低微形容猥亵，趋炎附
势，一心出人头地流芳百世



5．姓名：行者武松
主要事迹：景阳岗打虎、血溅鸳鸯楼
正面评价：武艺高强、性格刚烈
反面评价：有点残暴





6．姓名：青面兽杨志
主要事迹：遗失生辰纲、卖刀
正面评价：武艺高强
反面评价：暂无

读后感
读《水浒传》有感
五（3） 盛思薇
《水浒传 》写的是英雄好汉们由于受地主的掠夺、迫害及不满官
府的剥削，被迫逼上梁山及各位英雄为行侠仗义、 打抱不平，勇猛
地向封建统治阶级反抗的历史故事。
《水浒传》一百零八将中，给我印象最 深刻的是“智多星吴用”吴
用为晁盖献计献策，智取了生辰纲，用药酒麻倒了青面兽杨智，夺
取 了北京大名府梁中书送给蔡太师庆贺生辰的十万贯金银珠宝，在
宋江和宋戴宗一起被押赴刑场眼看就要刑 斩时，吴用用计谋劫持了
法场，就出了宋江和戴宗。宋江第三次攻打朱家庄时，吴用又利用
双掌 连环计攻克朱家庄……。
“天孤星花和尚鲁智深”也很使我佩服，鲁智深表面上表现出粗
鲁 、野蛮、性格直率、暴烈如火，但是他为了救穷苦人，到了冲锋
陷阵的时候，他勇猛地挥动着62斤重的 禅杖上阵杀敌，他那不怕苦、
不怕牺牲的精神深深感动着我，我佩服他是真正的汉子英雄。
《水浒传》这本书使我了解了中国古代的历史，它赞扬了水浒英
雄们的反抗精神，揭露了封建社会腐败的 丑恶嘴脸，这的确是本非
常内人寻味的书。

我看《水浒传》
五（3） 谢王鹏
《水浒传》是我国古典文学中一 部名著，讲的是梁山108位好汉起义反抗
朝廷，后接受招安的故事，《水浒传》这本书给我印象最深的 是两个字：忠和
义。
忠就是对人民对国家很忠心。宋江对梁山事业很忠心，对国家也是忠心耿 耿，
这就是忠。他大破辽兵，为国出力，就是最好的证明。忠，也许绝大部分人都
能做到，但是 ，义不是每个人都可以做到的。可是，《水浒传》里的108位好
汉每个人都做到了义字，他们都可以为 别人赴汤蹈火，哪怕牺牲自己的生命保
住别人的性命都愿意。而我们现在，谁能做到以命换命呢？所以， 我们很少做
到义这个字。
我记得鲁智深看到金氏父女受恶霸郑关西欺负就路见不平拔刀相助。 他三
拳打死郑关西，虽说有些鲁莽，但这种为素不相识的人打抱不平的义气是让人
敬佩的。而我 们社会上也曾有一些卖国贼和坏蛋，像秦桧、汪精卫，他们根本
就是不忠不义，他们跟108位好汉相比 ，有着天壤之别。而社会上也有一些人，
他们也像108位好汉那样，有忠有义。对国家和民族忠心不渝 ，非常正义，这
种人才是最好的，也是值得我们学习的。比如说宋代的抗金名将岳飞，他不图
名 利，一心只想精忠报国，他是我心中最伟大的英雄。
《水浒传》里的108位好汉虽然是虚构的，但他 们有血有肉，都是响当当
的铁汉子。他们的忠心和正义将永远留在我心中。我爱《水浒传》中的精彩的< br>故事，我也爱故事中的英雄人物，但我更爱英雄们身上的忠义精神。

《水浒传》阅读竞赛
姓名 班级 等第
一、填空：
1．曾在寺院侍弄过菜园子的梁山好汉有（鲁智深、陶宗旺）。
2．梁山好汉中，谁获得过宋徽宗御笔亲写的赦书（燕青）。
3．高俅发迹之前一贯浪荡厮 混，先后在几处帮闲，正确的顺序是（柳大郎、董
将士、小苏学士、附马王晋卿）。
4．在“入伙”之前，与鲁智深在官府中担任一样职位的有（孙立）。
5．和宋江么放晁天王情节相似的是（朱仝、宋江）。

二、请指出下列古语中所对应的梁山好汉：
1．花石纲，生辰纲，予及女偕亡——杨志。
2．面如铁，性如火，东京只两斧——李逵。
3．娘子军，锦散套，著者莫笑——扈三娘。
4．于思于思，弃甲复来——秦明。
5．网虎者，步步松，步步急，诸葛曹瞒，合而为一——吴用。

三、补歇后语：
1．（王伦）当寨主——不能容人。
2．（高俅）当太尉——一步登天。
3．（母夜叉）撒泼——惹不起。
4．（武大郎）看戏——人云亦云。
5．（解珍、解宝）坐班房——难兄难弟。

四、连线：
1． 为下列相对应的成语和人物连线： 2．为下列相对应的好汉和武器连
线：
逆来顺受 李逵 马麟 宣花大斧
负荆请罪 时迁 陶宗旺 禅杖
鸡鸣狗盗 林冲 秦明 滚刀
鲁智深 铁锹
索超 狼牙棍

五、问答题：
1、武松和林冲都是《水浒传》中大家耳熟能详的英雄人物，请根 据两人的
身世、性格特点，至少总结出他们的三处相同点。
答：1、二人都曾在官府任职：林冲——东京八十万禁军教头；武松——县
衙都头。
2、二人都曾因女人入狱遭发配：林冲——高衙内看中林冲的妻子，高俅便
助子陷害林冲；武松——嫂 嫂与西门庆同谋害死哥哥武大郎， 为报仇，武松将
其二人诛杀；后因助施恩夺回快活林，被蒋门神陷害 ，相信女子玉莲而被其冤
枉入狱。
3、二人在发配途中，都曾险被押解公差所害：林冲—— 公差董超、薛霸被
陆虞候收买，预在野猪林将林冲杀害，幸得鲁智深出手相救；武松——公差被
蒋门神收买，预在飞云浦将武松杀死，武松将公差和埋伏的人马诛杀后，又回
鸳鸯楼将蒋门神等诛杀报仇 。

《水浒传》导读总结
唐代诗人杜甫的话人人皆知 ：“读书破万卷，下笔如有神”。近代鲁迅先
生也曾号召青少年要读各家名著，博采众长。读书犹如蜜蜂 采蜜，采得百家花，
才能酿成厚厚的蜜。如果只读一本书，所得就非常有限。《课程标准》明确地
提出小学阶段的阅读总量不得低于100万字，这就要求我们老师必须重视课外
阅读的指导。让学生们 多读书，好读书，读好书，读整本的书。如何指导学生
课外阅读呢？我集思广益，拟订了《水浒传》一书 的课外阅读指导方案。
一、兴趣导行，爱好读书
兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有调 动起学生课外阅读的兴趣，学
生才会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感 体
验，从而增长知识。
（一）课堂启趣
语文课上我不仅向学生传授知识，而且注重 抛砖引玉，激发学生追求掌握知
识的欲望，即着眼于课内向课外延伸。例如在学习课文《林冲棒打洪教头 》时，
我有意识地拓展视野，从背景、作者等相关方面作一渲染，使学生学完课文有
“意犹未尽 ”之感受，产生课外阅读《水浒传》的愿望。
（二）环境提趣
我在教室里设立图书柜，摆放 学生爱读的课外书籍，特别陈列了各个版本
的《水浒传》。走进教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围， 学生课余可以随
时在图书角上翻阅图书，享受阅读的愉悦。黑板报上专设读书栏目，如“我喜
爱 的水浒人物”、“我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不
断地为学生的课外阅读提供参 考和引领，营造良好的读书氛围。
二、课内指导，导之以航
学生自发的课外阅读具有一定的 盲目性和随意性，教师要善于指导学生阅
读，使学生形成正确的阅读方法，更好的掌握知识和提高能力。 “得法于课内，
得益乃至成长于课外。”阅读方法直接影响阅读质量。
（一）博约结合，粗精结合，培养阅读能力
博约结合法，是就阅读的内容而言，既要广博又 要简约，这是横向和纵向

的结合。广博指阅读涉及面大，文学、历史、地理、艺术、军事 等等无一不读，
而不光读本专业、本学科的书。简约指阅读的深度而言，“简约”二字更是“精
深”的概括。在博览群书的基础上能突出重点，刻苦钻研某一方面的书籍，两
者结合才能融会贯通。
粗精结合是就阅读方法而言，将粗读和精读结合使用。精读一般每分钟阅
读250字以下，理解 率90%以上，略读一般每分钟阅读250—500字，理解率80%
左右，快读每分钟阅读500字以 上，理解率70%左右。如果说精读是精雕细琢，
那么粗读便是走马观花，根据实际需要可以灵活运用。 我有针对性地指导学生
看《水浒传》若要看故事情节发展，可快速浏览，若要看人物塑造的手法，则可一一品味，动作、语言、神态、肖像等等描写展现得淋漓尽致，光《鲁提辖
拳打镇关西》一回就足 以让人惊叹不已。另外粗读和精读是兼容并蓄的。不同
的阅读内容可采用不同的方法，一般新闻报刊可大 致浏览，粗读一番；散文名
篇可仔细揣摩，精读品味；时尚读物可快速浏览，知其大意。正如美国休斯顿
市教育发展实验室的一材料所指出的那样：一个好的读者，无不喜欢读书，这
种人读书的速度由 他所读的内容而定：对于弥尔顿的诗必须逐字逐行地读，对
于少克莱的小说必须一段一段地读，对于柯南 道尔的侦探小说必须一页一页地
读，将粗读和精读不失时机地结合起来，这样才能提高阅读效率。
（二）循序渐进，熟读深思，发展思维能力
1、小学高年段学生课外阅读是为了进一步拓展 视野，发展思维能力，但首
先必须遵守循序渐进的原则。我采用分层次阅读由浅入深，进行指导，推荐学
生去阅读少年版的《水浒传》，它属于趣味性较浓，浅显易懂的作品。等读完了
少年版的《水浒 传》，再推荐学生去读读青少年版或具有名著“原汁原味”的《水
浒传》作品。
2、“熟读深 思”是阅读过程的深化，因此阅读中我还注意引导学生熟读深
思。苏轼说：“旧书不厌百读，熟读深思子 自知”，的确读书百遍，其义自见。
若只读书不思考，那么即使学富五车也只能成为两脚书橱，毫无用处 ；而凡是
能读书又能思考的人，最终才会有所创造。所谓“尽信书不如无书”说的就是
这个道理 。阅读中要善于发现问题，善于融入自己的思考。做到了这两点，那

么阅读中自然而然就 能激发我们质疑、联想、判断、推理的能力，就能提高我
们的思维能力。
（三）读审相连，化读为写，提升读写能力
阅读中除了具有质疑的精神外，还需要学会保持 一种独立的精神来加以审
视。俗话说：“一千个读者一千个哈姆雷特”，读者眼中的哈姆雷特早已不是作
者笔下的那一个，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是个怎样的人？这一问题
的答案应该是丰富 多彩的。因而，我指导学生阅读《水浒传》时，要求用圈点
勾划法，眉批、旁批法加以鉴别、欣赏、和评 价，把阅读的独特感受记录下来，
化成文字和作者施耐庵笔下的人物沟通交流。
学生在阅读 《水浒传》的过程中，我还要求学生每天做做读书笔记。主要
是三方面内容：1、摘抄自己认为好的词句 ；2、针对自己印象深刻的水浒人物
进行评价；3、选用其中的好词写段话（或是根据好的句式仿写）。
做读书笔记属于创造性读书，它使阅读活动由被动接受变为主动探究，调
动了学生的思维、想象 情感活动的有效参与，增强了阅读的深度，对提升学生
读写能力具有非常重要的意义。
三、反馈检查，促成习惯。
好的教师不仅给学生传授知识，教会学习的方法，更重要的是帮助 学生养
成良好的学习习惯。课外阅读由于缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头
蛇尾，所以 教师我在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良
好的阅读习惯。
一是做好课 外阅读的检查与评价。课外阅读只有通过检查，才能了解学生
阅读的收获和存在的问题，总结经验，加以 有效指导，同时也起到督促作用。
因此对于学生课外阅读《水浒传》所做的读书笔记，我每天都会检查批 写，常
会当众总结，或表扬，或宣读优秀读书笔记，或对部分学生提出阅读建议。
二是围绕课 外阅读开展多种活动。例如每天的晨会课上，我会随机抽选一
位同学给大家讲述隔夜在家看的《水浒传》 中最精彩的一段情节，师生相机给
他打分评价。这短短的水浒故事会调动学生积极开展课外阅读的兴趣， 不断拓
宽视野，而且能够有效提高学生的表达能力。同时，对于少读书或不愿读书的

孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者的声情并茂中了解情节，认识
人物的个性，知道事物 的善恶，对所听的故事常能留下深刻的印象，对未讲的
故事产生强烈的好奇心，产生爱听的欲望和阅读的 兴趣。偶尔我也会以问答题
的形式测试一下学生“水浒知识知多少”。总之让学生不断体会到阅读带来的
甘甜，让一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生多读书、好读书的动力。
三是养成良好 的阅读习惯，从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自
动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会 长期影响其行为。在阅读指导中
使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。所以，教师要在实际 教学
中逐步培养学生养成良好的阅读习惯。如，认真读书的习惯，使用工具书的习
惯，积极动脑 思考的习惯，爱护书报的习惯，用眼卫生的习惯，不动笔墨不读
书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不 但对学生阅读能力的提高很重要，而
且对他们将来的发展也会起到重要的作用。
课外阅读的确 有益于学生思维发展，有益于他们的健康成长，有益于他们
的阅读和写作，在老师的正确指点、精心指导 下，学生往往能养成良好的课外
阅读习惯。