上匀速运动
4．进师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，进行实验，如实记录收集数据．
行实并作好记录．
验，记
录收
集数
据
5．分
析交
流，得
出结
论
师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大
小和什么因素有关，关系如何？
(给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但
我们不作深入研究，只作为了解层 面，一般不用考虑)．
分析所得数据，把结论表述出来．
进行小组汇报，交流得出结论：
滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有
关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．
滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越
大，滑动摩擦力越大．
滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．
滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．
滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无
关．
能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其
他学生和老师提出的问题作更深入思考．
思考杯子和米的受力可能．
了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．
生：推桌子但 桌子没动时，与地面有静摩擦；
人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转
动方向盘时手与方向 盘间有静摩擦；各种绳
结．……
生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动
摩擦；用 圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，
笔与纸间有滚动摩擦．……
思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．
小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上
移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩
擦力 变小了．
生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗
糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时 通
过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩
擦．
生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程 度来减
小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有
害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小< br>有害摩擦．
能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小
6．总师：在实验过程中是否有新的发现？
结与滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得
评估 的结论你还能做更深入的研究吗？
7．设
计实
验，介
绍静
摩擦
和滚
动摩
擦
8．实
例说
明，有
害摩
擦和
有益
摩擦
(1)演示实验：筷子提米
(2)师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和< br>滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产生
的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料 瓶．一个物体在另一个物
体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩
擦．你能 举出生活中这两种摩擦的现象吗？
(1)播放视频：磁悬浮列车．
播放气垫船图片
(2)布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．
总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．
(3)展示图片，请大家说出图中是采 用什么方法来减小有害摩
擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光
滑平整的 雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．
(4)总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；
增大压力．
减小有害 摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；
给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使 摩擦面脱
离接触．

有害摩擦的事例．
课后相应练习册；小论文： 假如生活中没有摩擦力
作业
(1)学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的 存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意
义．
教学
(2)科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．
反馈
(3)实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．
(4)对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．
备注
根据教学情况可把这些内容 安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍
静摩擦和滚动摩擦，以及 讨论增大和减小摩擦的办法．
说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终
点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段)
教学
过程
1．创
设情
景，提
出问
题
教师活动设计 学生活动设计

(1)播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；观看视频，思考现象共同点和原因．
滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬生：由于有摩擦．
后滑行一段停下来． 小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦
(或者演示：一木块从一斜面上 滑下，在水平桌面上滑行一段桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．
后停下．) 知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会
师：为什么最终都停了下来？ “相对滑动”情景．
(2)布置小活动． 生：与运动(相对运动)方向相反．
(3)师：一个物体在另一个物体 表面上发生相对滑动时受到阻生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭
碍的现象，称为滑动摩擦现象．在 滑动摩擦过程中产生的力破；……
叫滑动摩擦力． 生：简单了解滑动摩擦产生原因．
(4)师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑生：滑动摩擦力的大小和什么有关？
动摩擦力的方向有什么规律吗？
(5)师：你是否感受过滑动摩擦的存在？(鼓励各种想法)
(6)展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．
(7)对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你
还想知道什么？
(1)布置小活动．
(2)师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说
出你的猜想依据．(鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因
素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比 如压力越大，滑
动摩擦力越大(或越小)．)
在黑板上列出各种猜想和猜想依据．(有些猜想 不合理或猜想
正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．)
小活动：用手掌在桌 面上滑动，用手掌在
衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试
试，再用力试试，体会滑动摩擦力 的大小．
生：与接触面的光滑程度(粗糙程度)有
关，地面越光滑拖物体越容易．
生：与压力有关，因为物体越重越难拖．
生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水
泥地上好溜，在地毯上难溜起来．
生：与接触面的大小有关，因为接触面越
大，受到阻碍的面就越大．
生：与物体运动 速度有关，滑动摩擦是相
对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯
时滑得越快屁股越热．……
2．设
置实
践小
活动，
进行
猜想

3．小
组讨
论，制
定计
划和
设计
方案
(1)演示：滑动摩擦力如何测量． 掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩
师：用弹簧测力计 水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此擦力大小的方法．
时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力 的大小．(强调要小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对
“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一 个疑问，使他实验的可行性进行考虑．
们清楚有这样的要求．) 生：研究与接触面的粗糙程度的关系 时，
(2)师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要第一步把木块平放在木板上，用弹簧 测力
求至少对两种猜想进行方案设计．(或者直接与学生说明首先计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦 力
对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹< br>研究其它因素．) 簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动
参加一些小组的讨论，指导学生研究 各个猜想因素与摩擦力摩擦力大小．
的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因生：研 究与压力的关系时，第一步把木块
素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则平放在木板 上，用弹簧测力计水平匀速拉
不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在动，记下此时的 滑动摩擦力大小；第二步
研究多因素问题时常用的“控制变量法”． 再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平
(3)请各小组汇报设计方案． 匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．
在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透生： 研究与接触面材料性质的关系时，第
“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，一步把 木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力
制定出实验表格，举例如下： 计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦 力
大小；第二步把木块平放在表面平整的厚
滑动摩
实
海绵上，用弹簧测力计水 平匀速拉动，记
操作(简单表述) 擦力大
验
下此时的滑动摩擦力大小．
小
生：研究与接触面积的关系时，第一步把
1 木块在木板上匀速运动
木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平
木块在毛巾上匀速运动
匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；
2 木块在木板上匀速运动
第二步把木块横放(或竖放)在木板上，用
木块加上重物后在木板
弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑
上匀速运动
动摩擦力大小．
3 木块在毛巾上匀速运动
生：研究与运动速度的关系时，第一步把
木块在海绵上匀速运动
木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢
的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩
4 木块平放在木板上匀速
擦力大小；第二步把木块平放在木板上，
运动
用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉
木块横放在木板上匀速
动，记下此时的滑动摩擦力大小．
运动
5 木块以较慢速度在木板
上匀速运动
木块以较快速度在木板
上匀速运动


进行实验，如实记录收集数据． 4．进师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实
行实验，并作好记录．
验，记
录收
集数
据

5．分
析交
流，得
出结
论
师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的
大小和什么因素有关，关系如何？
(给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但
我们不作深入研究，只作为了解层 面，一般不用考虑)．
分析所得数据，把结论表述出来．
进行小组汇报，交流得出结论：
滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程
度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．
滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力
越大，滑动摩擦力越大．
滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有
关．
滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．
滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小
无关．
能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或
其他学生和老师提出的问题作更深入思
考．
思考杯子和米的受力可能．
了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．
生：推桌子但 桌子没动时，与地面有静摩
擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；
司机转动方向盘时手与方向 盘间有静摩
擦；各种绳结．……
生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚
动摩擦；用 圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生
滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……
6．总师：在实验过程中是否有新的发现？
结与滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得
评估 的结论你还能做更深入的研究吗？
7．设
计实
验，介
绍静
摩擦
和滚
动摩
擦
8．实
例说
明，有
害摩
擦和
有益
摩擦
(1)演示实验：筷子提米
(2)师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和< br>滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的物体间产
生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料 瓶．一个物体在另一
个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面
间的摩擦．你能 举出生活中这两种摩擦的现象吗？
(1)播放视频：磁悬浮列车． 思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦
播放气垫船图片 力．
(2)布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔． 小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到
总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小． 的阻碍 ；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌
(3)展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩面上移 动，体会体会受到的阻碍．对比发
擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；现，摩擦力 变小了．
光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠． 生：鞋底的花纹是为了通过增加 接触面的
(4)总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；粗糙程度来增大与地面的有益摩 擦；刹车
增大压力． 时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大
减小有害摩擦的办法有：减小接触 面的粗糙程度；减小压力；有益摩擦．
给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面生： 雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来
脱离接触． 减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间
的有 害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦
来减小有害摩擦．
能举出生活中更多的增大有益摩擦和
减小有害摩擦的事例．
课后相应练习册；小论文： 假如生活中没有摩擦力
作业
教学(1)学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩 擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要
反馈 意义．

(2)科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．
(3)实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．
(4)对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．
备注

根据教学情况可 把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着
介绍静摩擦和滚动 摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．

说明：需要视频目录：(1)冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景(一小段) (2)滑冰运动员到终
点时停止用力后慢慢停下来的情景(一小段) (3)骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景(一小段)
板书设计
第四节 探究滑动摩擦力的大小与什么有关
一、滑动摩擦力
(1)一个物体在另一个物体表面上发生 相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在
滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．
(2)滑动摩擦力的方向与运动方向相反．
(3)物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．
二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关
(1)各种猜想：
(2)制定计划与实验表格：
(3)数据分析：
(4)结论：滑动摩擦力的大小与 接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力
越大，滑动摩擦力越大．
三、静摩擦和滚动摩擦现象
四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法