探究摩擦力的大小与什么有关
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六、探究摩擦力大小与什么有关
【教材分析】
本节教材由认识摩擦力、探究改变摩擦力大小的方法和生活中的摩擦这三
个小单元组成，其中探究改变摩
擦力大小的方法是本节教学的重点。教材以研究
滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想，实
验探究，分析总结等教
学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。教材<
br>最后讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们生活密切相关。
【学情分析】
学生在这之前刚学习了“重力”、“二力平衡”，知道可以用弹簧测力计来
测量力
的大小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。虽然摩擦力的概念
比较抽象，但对于摩擦现象，学
生有丰富的感性认识，摩擦力跟重力一样是一种
常见的力，在生活中无处不在，学生除对摩擦力的概念比
较生疏外，已基本具备
自主探究的能力。
【设计理念】
对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，为了加强这节课的探究性，主
要安排进行实验探究。通过实验探
究，了解影响滑动摩擦力的二个因素；并通过
具体事例联系生活实际，让学生体会物理知识的应用价值。
【教学目标】
知识与技能
1.
知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦的现象。
2. 知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦小。
3. 了解产生滑动摩擦的原因。
4. 知道影响滑动摩擦力大小的因素。
5.
会举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
过程与方法
1.
通过观察和实验，感知摩擦力的存在。
2.
通过实验，探究摩擦力跟物体的压力和接触面的粗糙程度的关系。
情感、态度与价值
1.
通过探究与交流，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
2.
联系实际探究自然现象和日常生活中的物理学道理，养成勇于探究日
常生活相关现象物理学原理的精神。
【重点难点】
重点：
1. 探究影响滑动摩擦力的大小的因素。
2. 解释生活中的摩擦现象。
难点：
1.控制变量法的运用
【教学过程】
一、 情境引入，认识摩擦力的存在
1.
提问：二力平衡的条件是什么？
2. 提出问题：
（1）
为什么车辆的轮胎与鞋底上都有凹凸不平的花纹？
（2） 用筷子夹菜时要注意什么，为什么？
（3） 下雪路滑的时候，车轮上为什么要装防滑链？
学生回答后引入：以上现象都与摩擦力
有关，那么什么是摩擦力？摩擦
力的大小与什么有关，这就是我们这节课所要探讨的主要问题。
二、 新课讲解
1. 滑动摩擦力
学生活动：将一只手按到课桌上并向前推。体验
并注意体会手相对桌面
的运动方向一极手受到摩擦力的方向。
总结：
（1）一个物
体在另一个物体表面上发生相对滑动时，产生阻碍相对滑动
的现象，叫做滑动摩擦。
（2）在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力。
（3）滑动摩擦力的方向与运动（相对运动）方向相反。
2.
探究影响滑动摩擦力大小的因素
情景回顾：当你推箱子时，箱子越重，推起来越费力；
地面越粗糙，推
起来越费力。看起来，影响滑动摩擦力大小的因素可能有：
猜想：
（1） 接触面所受压力
（2） 接触面的粗糙程度
（3） 可能与接触面积大小有关，因为接触面积越大受到阻碍面就越大。
（4）
可能与物体的运动速度有关，比如滑滑梯滑得越快屁股越热。
影响摩擦力的因素可能有很多，我们在实验中采用控制变量的方法作如
下的实验。
（
1）在接触面相同的前提下，改变木块与木板之间的压力，观察弹簧测
力计的示数变化，比较他们拉力的
大小。
（2）在压力相同的前提下，改变木板与木块间接触面的粗糙程度，观察
弹簧测力计的
示数变化，比较它们拉力的大小。
实验数据：
实验的次数
1
2
3
总结：
（1）摩擦力大小跟压力的大小有关：同一接触面时，压力越大，摩擦力
越大。
（2）摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关：在压力一定时，接触面越
粗糙，摩擦力越大。
3. 增大有益和减小有害摩擦的方法
（1）
增大有益摩擦力的方法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力。
（2）
减小有害摩擦力的方法有：减小压力；使接触面更光滑（加润滑
油等）；变滑动摩擦为滚动摩擦。
4. 静摩擦和滚动摩擦
除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦。
（1）两个相对静止的物体间产生的摩擦叫静摩擦。在静摩擦中产生的力
叫静摩擦力。
木块在不同的表面上运动
木块在长木板上匀速运动
木块加钩码在长木板上匀速运动
木块在毛巾上匀速运动
弹簧测力计的读数（N）
（2）一个物体在另一个物体上滚动时所产生的摩擦，叫做滚动摩擦。
在滚动摩擦中产生的力叫做滚动摩擦力，用滚动代替滑动，摩擦就会明显减小。
小结：学生总结
作业：课后练习
教学反思：
1.学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，，但有时意识不
到摩擦的存在，所以
教学一开始意识不到摩擦的重要意义。
2.科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉，不合理的猜想还是较多的。
3.实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准。
4.对于摩擦一些现象和运用学生兴趣不大。