探究-摩擦力的大小与什么有关说课稿
南平人事局-中考语文复习资料
学生实验：
探究－摩擦力的大小与什么有关说课稿
各位老师们
，大家好！我今天说课的内容是北师大版八年级物理第七章第
六节“学生实验：探究－摩擦力的大小与什
么有关”。以下我将从说教材、说教
法、说学法、说教学过程四方面展开阐述。
一. 说教材
（一）教材的地位和作用
本节教材主要有三部分：1.认识摩擦现象；2.探究影响滑动摩擦力大小的因
素；3.增大或
减小摩擦力的方法。教材从学生认识水平出发，没有详细交代摩擦
力的方向；静摩擦力的知识放在“科学
窗”栏目中，降低了学生学习的难度，为
学有余力的学生留下了一个拓展视野的空间；滚动摩擦知识穿插
在减小摩擦力的
方法中，让学生在探究中知道，变滑动为滚动可以减小摩擦。体验和探究摩擦是
贯穿本节教学活动的主线,因此，这一节课对学生能力的培养有着十分重要的地
位和作用。
（二）教学目标
1.知识与技能： ①认识摩擦会用弹簧测力计测量滑动摩擦力；
②知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；
③知道增大和减小摩擦的方法。
2.过程与方法：让学生经历探究影响滑动摩擦力大小因素的全过程，体验科
学探究方法。
3.情感、态度与价值观：让学生体会“从生活走向物理，从物理走向社会”
学习理念，培养学生实事求
的科学态度。
（三）教学重、难点
重点：认识摩擦现象，知道增大和减小摩擦力的方法。
难点：探究影响滑动摩擦力大小的因素。
二．说教法
物理是一门培养学生科学探究
能力的学科，本节着重培养学生的观察能力、
分析能力和用所学知识解决实际问题的能力。所以我采用教
学方法主要有：提问
法、讨论法、实验探究法、分析归纳法。
1
三、说学法
摩擦力是继重力和弹力之后又一基本力，前面学生已经学习了正
确使用弹簧
测力计和二力平衡知识，并且接触过用“控制变量”法研究问题，所以学生完全
有能
力探究本节课题，为了让学生从学会向会学转变，成为真正学习的主人，适
宜采用学法：实验探究法和讨
论归纳法。
四．说教学过程
（一）创设情境
教师播放视频：推出去的冰壶，在冰
面上慢慢停下来；滑冰车的小朋友停止
撑冰后也会停下来。通过视频营造良好课堂氛围，把学生的注意力
引到教学目标。
（二）新课学习
1.认识摩擦现象
教师组织学生“做一做”
将手按在桌面上滑动，体会手的感觉；用脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。
通过以上活动，让学生感受滑动摩擦现象，进而引入摩擦力的定义。
2.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
(1)第一步：问题与猜想
在学生认
识到摩擦力的存在后，教师向学生提出问题：滑动摩擦力的大小可
能与哪些因素有关呢？
在设计提出猜想这一环节时，学生应该会有不少的想法，教师组织学生：把
手按在桌面上滑动时，分别轻
压和重压桌面，让学生感受后提出猜想。学生提出
猜想，还得说出能支持猜想的事例，这样就可以避免学
生盲目的猜想，确保猜想
做到有理有据。
等学生列出多种猜想后，教师指出，摩擦力产生很复
杂，我们只对三个猜想
进行实验探究，即滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度<
br>有关？是否与接触面积面积的大小有关?将全班分为三个大组，每组用实验探究
一个猜想。
(2)第二步：制订计划
先让学生独立思考，再交流讨论，然后请一位同学来说说他们组
讨论的探究
计划。在这个过程中，教师要对学生进行适当的引导，问学生“还有没有更好的
2
实验方案？”同时提醒学生影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，应如
何设
计实验才能保证滑动摩擦力的变化就是由这个因素引起的，而不是由其它因素引
起的呢？
(3)第三步：收集证据
实验时，提示学生用二力平衡原理测量滑动摩擦
力，在测量过程中，由于学
生操作不熟练，物体的运动可能不是匀速直线运动，弹簧测力计的示数可能不
稳
定，指导学生用弹簧测力计的最大示数加最小示数除以2的方法记录数据。
(4)第四步：分析与结论
实验结束后，让四个实验小组的代表公布实验数据，全班同学
共同对这些数
据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学
生
进行鼓励，肯定他们,让学生体会到科学探究的过程不是一帆风顺的。
（5）第五步：评估与交流
教师询问学生探究结果与猜想是否一致，在探究活动中没有新的发现，实
验过程中还有哪些地
方还需要改进。
此环节的设置能让学生更好地体验科学探究的完整性。
3.如何增大和减小摩擦
先利用教材上“交流讨论”栏目给出四幅图片，让学生讨论是如何增
大或减
小摩擦的，再让学生说出更多增大、减小摩擦的事例，最后师生共同总结出增大
减小摩擦
的常用方法。
（三）作业设计
1.讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？
2.观察自行车上哪些部位要增
大摩擦，哪些部位要减小摩擦，这些部位各是
用什么方法来增大或减小摩擦的。
3
（四）板书设计
第六节
探究－摩擦力的大小与什么有关
1.摩擦力
2.影响摩擦力的大小因素：压力、接触面的粗糙程度
3.增大和减小摩擦的方法
（五）教学反思
自我感觉本节课较成功的地方有：1.教师合理引导学生提出猜想、
制定计划、
收集证据、分析结论，发表自己看法，充分体现了“以教师为主导学生为主体”
的教
学理念。2.探究影响滑动摩擦力大小的因素提出猜想时，要求学生说出一个
猜想对应一个支持猜想的事
例，让猜想合情合理，避免盲目猜想。3.精心设计课
后作业，突出“从生活走向物理，从物理走向社会
”教学理念。
本节课有待改进的地方：课后学生反映难以理解“相对运动”和摩擦力方向，
今
后教学中可以通过两次毛刷实验来突破。
我的说课完毕，谢谢！
说课人：高晓文
4
学生实验：
探究－摩擦力的大小与什么有关说课稿
各位老师们
，大家好！我今天说课的内容是北师大版八年级物理第七章第
六节“学生实验：探究－摩擦力的大小与什
么有关”。以下我将从说教材、说教
法、说学法、说教学过程四方面展开阐述。
一. 说教材
（一）教材的地位和作用
本节教材主要有三部分：1.认识摩擦现象；2.探究影响滑动摩擦力大小的因
素；3.增大或
减小摩擦力的方法。教材从学生认识水平出发，没有详细交代摩擦
力的方向；静摩擦力的知识放在“科学
窗”栏目中，降低了学生学习的难度，为
学有余力的学生留下了一个拓展视野的空间；滚动摩擦知识穿插
在减小摩擦力的
方法中，让学生在探究中知道，变滑动为滚动可以减小摩擦。体验和探究摩擦是
贯穿本节教学活动的主线,因此，这一节课对学生能力的培养有着十分重要的地
位和作用。
（二）教学目标
1.知识与技能： ①认识摩擦会用弹簧测力计测量滑动摩擦力；
②知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关；
③知道增大和减小摩擦的方法。
2.过程与方法：让学生经历探究影响滑动摩擦力大小因素的全过程，体验科
学探究方法。
3.情感、态度与价值观：让学生体会“从生活走向物理，从物理走向社会”
学习理念，培养学生实事求
的科学态度。
（三）教学重、难点
重点：认识摩擦现象，知道增大和减小摩擦力的方法。
难点：探究影响滑动摩擦力大小的因素。
二．说教法
物理是一门培养学生科学探究
能力的学科，本节着重培养学生的观察能力、
分析能力和用所学知识解决实际问题的能力。所以我采用教
学方法主要有：提问
法、讨论法、实验探究法、分析归纳法。
1
三、说学法
摩擦力是继重力和弹力之后又一基本力，前面学生已经学习了正
确使用弹簧
测力计和二力平衡知识，并且接触过用“控制变量”法研究问题，所以学生完全
有能
力探究本节课题，为了让学生从学会向会学转变，成为真正学习的主人，适
宜采用学法：实验探究法和讨
论归纳法。
四．说教学过程
（一）创设情境
教师播放视频：推出去的冰壶，在冰
面上慢慢停下来；滑冰车的小朋友停止
撑冰后也会停下来。通过视频营造良好课堂氛围，把学生的注意力
引到教学目标。
（二）新课学习
1.认识摩擦现象
教师组织学生“做一做”
将手按在桌面上滑动，体会手的感觉；用脚在地上蹭一蹭，体会脚的感觉。
通过以上活动，让学生感受滑动摩擦现象，进而引入摩擦力的定义。
2.探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关
(1)第一步：问题与猜想
在学生认
识到摩擦力的存在后，教师向学生提出问题：滑动摩擦力的大小可
能与哪些因素有关呢？
在设计提出猜想这一环节时，学生应该会有不少的想法，教师组织学生：把
手按在桌面上滑动时，分别轻
压和重压桌面，让学生感受后提出猜想。学生提出
猜想，还得说出能支持猜想的事例，这样就可以避免学
生盲目的猜想，确保猜想
做到有理有据。
等学生列出多种猜想后，教师指出，摩擦力产生很复
杂，我们只对三个猜想
进行实验探究，即滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度<
br>有关？是否与接触面积面积的大小有关?将全班分为三个大组，每组用实验探究
一个猜想。
(2)第二步：制订计划
先让学生独立思考，再交流讨论，然后请一位同学来说说他们组
讨论的探究
计划。在这个过程中，教师要对学生进行适当的引导，问学生“还有没有更好的
2
实验方案？”同时提醒学生影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，应如
何设
计实验才能保证滑动摩擦力的变化就是由这个因素引起的，而不是由其它因素引
起的呢？
(3)第三步：收集证据
实验时，提示学生用二力平衡原理测量滑动摩擦
力，在测量过程中，由于学
生操作不熟练，物体的运动可能不是匀速直线运动，弹簧测力计的示数可能不
稳
定，指导学生用弹簧测力计的最大示数加最小示数除以2的方法记录数据。
(4)第四步：分析与结论
实验结束后，让四个实验小组的代表公布实验数据，全班同学
共同对这些数
据进行分析，得出实验结论。无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学
生
进行鼓励，肯定他们,让学生体会到科学探究的过程不是一帆风顺的。
（5）第五步：评估与交流
教师询问学生探究结果与猜想是否一致，在探究活动中没有新的发现，实
验过程中还有哪些地
方还需要改进。
此环节的设置能让学生更好地体验科学探究的完整性。
3.如何增大和减小摩擦
先利用教材上“交流讨论”栏目给出四幅图片，让学生讨论是如何增
大或减
小摩擦的，再让学生说出更多增大、减小摩擦的事例，最后师生共同总结出增大
减小摩擦
的常用方法。
（三）作业设计
1.讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？
2.观察自行车上哪些部位要增
大摩擦，哪些部位要减小摩擦，这些部位各是
用什么方法来增大或减小摩擦的。
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（四）板书设计
第六节
探究－摩擦力的大小与什么有关
1.摩擦力
2.影响摩擦力的大小因素：压力、接触面的粗糙程度
3.增大和减小摩擦的方法
（五）教学反思
自我感觉本节课较成功的地方有：1.教师合理引导学生提出猜想、
制定计划、
收集证据、分析结论，发表自己看法，充分体现了“以教师为主导学生为主体”
的教
学理念。2.探究影响滑动摩擦力大小的因素提出猜想时，要求学生说出一个
猜想对应一个支持猜想的事
例，让猜想合情合理，避免盲目猜想。3.精心设计课
后作业，突出“从生活走向物理，从物理走向社会
”教学理念。
本节课有待改进的地方：课后学生反映难以理解“相对运动”和摩擦力方向，
今
后教学中可以通过两次毛刷实验来突破。
我的说课完毕，谢谢！
说课人：高晓文
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