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小学五年级学生特点


一、是孩子情感、情绪的突发期——防止孩子形成叛逆的个性

孩子一般在10岁左 右，孩子的自我意识开始崛起，他们强烈需要父母的的尊重，需要父母
把他们当作大孩子。但很多父母不 了解孩子这一心理，仍把孩子当小孩子看待，因此这一时
期的孩子，常常因为得不到父母的尊重和理解， 而故意与父母作对。理想与现实的差距也会
让孩子的情绪、情感发生很大的变化。面对这一情况，家长们 该如何引导孩子呢？

方法一：找准孩子情绪变化的原因

方法二：允许孩子适度表达自己的情绪
面对孩子表现出的悲伤或软弱，父母一定不要呵斥，应 该让孩子尽情地发泄心中的郁闷，只
要孩子发泄够了，他自然会恢复心情的平衡。

方法三：培养孩子控制情绪的能力
是孩子情绪、情感的突变期，也是培养孩子控制自己情绪能力的关键期。
这时候的孩子有了自 己的想法，对是非、爱好有了明显的分辨能力，然而他们的交流、沟通
能力和方式有限，或者说不会与父 母沟通，而这恰恰是促使他们情绪恶化的原因。

二、是孩子厌学情绪的高发期

首先，这与孩子的自我意识形成和思维能力的发展有关。
在一年级到三年级的时候，孩子会更 多地遵从家长和老师的意见，从不会过多的去想“为什
么”，他们认为家长和老师的话就是真理。但是， 到了四年级后，孩子的思维能力迅速发展，
他们开始有了自己的独立思维，他们开始思考：我为什么要学 习？学习不好能怎样呢？

其次，这与父母不了解小学阶段知识的难度发展规律有关。 学习难度不断加大，很多孩子都会感觉到对学习力不从心。如果父母还总是不理解孩子，甚
至是斥责 、打骂孩子，那孩子只能产生很强烈的厌学情绪。

五年级的过程中，父母应该如何对待孩子呢？

方法一：让孩子知道，学习是他自己的事情。
很多的父母在孩子的学习上花了大量的心思，但 是，容易让孩子产生误解：他是在为父母而
学习。父母越是逼着孩子去认真学习，越可能给孩子创造了拒 绝学习、反驳父母的机会。

方法二：告诉孩子——你要为理想而学习
也许父母们 试图用自己的经历和经验来说服孩子要好好学习，然而，父母们却忽略了这一点：
四年级的孩子，正处于 思维的高速发展期，他们已经有了自己的思维，不再像小时候那样，
父母说什么，他们就信什么。作为父 母，我们应该告诉孩子，他们要为自己的理想而学习。

方法三：父母不要太关注孩子的学习成绩

每一位家长都应该用平常心来看待孩子的 成绩。学习是学生的职责，学习好是每个学生都应
该做到的事情。家长不要因为孩子的成绩好而沾沾自喜 ，或者用各种各样的物质来奖励她，
这样只会让你的孩子有个错觉：学习是为家长学的。

方法四：父母对一至三年级的孩子不要太过严厉
在小学一至三年级，孩子是没有理性思维能力 的，父母要求什么，他们就会做什么，父母说
什么，他们就会听什么。此时，父母的严厉可以起到作用。 但到了四、五年级，孩子有了自
己的理性思维能力，就会适得其反。


三、是孩子学习成绩定型的关键期

在孩子读三年级之前，，家长可以多问孩子快乐 、少问学习，但到了四、五年级，家长就应
该多关心孩子的学习状况了。这种关注并不意味着家长要更多 催促、督促孩子学习，每天都
要对孩子提及学习的事情。而是说，在四、五年级这个学习成绩即将定型期 ，家长要拿出一
定的精力，让孩子体验学习的兴趣、帮孩子建立起学习的信心。

方法一：经常给孩子“积极地暗示”
孩子的自信心除了来自于他们的自我激励外，还需要来自 于父母的赏识和鼓励。其实每一个
孩子都是这样，家长说他聪明，他就聪明；家长说他笨，他真的会变笨 ，这就是心理学上所
讲的“暗示”作用。

消极的暗示：
“哪里呀，我家孩子不行”；
“我家孩子的功课不是很好”；
“我家这孩子，成绩还可以，就是记忆力不好”；

即使是家长对别人谦虚客套的说 法，孩子听到耳朵里，也会认为这是家长对自己的评价。在
这种暗示下，孩子也就真的变笨、变差了。正 确的做法是，即使孩子真的记忆力不好，在学
习方面真的有缺点，家长也千万不可轻易批评孩子。

积极的暗示：
“你很聪明”；
“你在妈妈心中是最棒的！”
“你将来一定是一个大人物。”

方法二：把学习变成一种乐趣
到了四年 级，如果父母再逼着孩子去学习，孩子就要产生逆反心理了。明智的父母不是逼着
孩子去学习，而是想办 法激发孩子的学习兴趣。

方法三：父母要谨慎对待“陪读”

很多 家长每天晚上都辅导孩子做作业、为孩子检查作业，这种陪读现象是毁灭孩子学习信心
和学习兴趣的最大 “杀手”。家长在为孩子检查作业时，把他们的错误都指出来了。这时，
孩子就懒得去思考了，有时他们 甚至不知道自己的错误在哪里，就照着父母所说的答案写上
了，更不用说去改正坏毛病了。并且，当孩子 有了依靠时，孩子学习的兴趣和学习的信心都
会明显地降低。

四、是孩子习惯的定型期

专家得出这样一个结论：孩子习惯培养的关键期是在小学 的中低年级，而四或五年级是一个
“分水岭”。也就是说，在四、五年级之前如果孩子养成了良好的学习 、生活习惯，那这些
好习惯将会伴随孩子一生；在四、五年级之后，如果孩子想改掉某些恶习，除非进行 特殊的
训练，否则孩子的这些坏习惯是很难改变的。

方法一：给孩子创造好习惯形成的好环境
任何一种好习惯的培养都不是轻而易举的，任何一种坏习惯的改正也不是轻而易举的。
父母一定要记住这样一条真理：孩子的好习惯越早培养越好。

方法二：父母要格外注意孩子的习惯
生活习惯：勤劳、讲卫生、讲礼貌、有爱心、能够体谅他人；
学习习惯：爱思考、细心、课前预习、课后复习；
性格：坚强、勇敢、乐观、积极。

方法三：培养好习惯用加法，克服坏习惯用减法
好习惯是一点点培养起来的，做家 长的不能企图孩子“一口吃个胖子”。利用每天进步一点
点的加法原则，让孩子慢慢来。
坏习 惯也是一点点改正过来的，这样做不仅能保护孩子脆弱的自信心，也能让孩子在这一过
程中，体会到战胜 自己的成就感，从而对自己的信心也会大增。

五、是孩子道德情感发展的重要转折期

方法一：克服德育教育中的心理偏差
1、预防定势效应
定势效应是指， 家长对孩子产生了某种固定的看法，对孩子的评价总受这种固定看法的影响。
家长要时刻提醒自己，用发 展的观点看待孩子的行为。
2、克服光环效应
光环效应，就是以偏概全的意思。也就是说， 由于孩子出现了某些缺点，就弥盖了孩子所有
的优点，认为孩子“一无是处”；由于孩子有了某项优点， 就弥盖了孩子所有的缺点，认为
孩子“一切都好”。
如果家长总是戴着“有色眼镜”看孩子，总是误解孩子，孩子就会变得十分叛逆。

方法二：杜绝打骂，给孩子更多的尊重和理解
从道德情感方面来讲，父母的粗暴会使他们越来 越叛逆，道德水平越来越糟糕；而父母的理
解和尊重则会使孩子愿意与父母沟通，从而使孩子的道德水平 朝着父母期望的方向发展。

方法三：在孩子的行动问题上下工夫
孩子在道德品质方面出现言行不一致是很正常的现象，所以在这个时候，他需要父母的耐心
引导，而不是 责怪和批评。

方法四：利用潜移默化的暗示法
一位教育学家曾说过：任何一种教 育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育
效果就越大。

一、五年级学生一般心理特点是：
1、竞争意识增强。五年级学生无论在学习 还是在生活中，都不甘落后。如果说四年级学生
是为了应付老师而做作业，那么，五年级学生则是为了不 负于同学而积极学习。动力不一样，
比照对象变成了成绩比自己好的同学。这种情况下孩子容易在竞争中 伤和气，容易过于疲劳。
家长要注意调整孩子作息时间，增加身体锻炼。
2、敬佩优秀同学 。五年级学生非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始产生敬佩的心
理。这个阶段的心理健康培养非 常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、先进与落后，避免把
羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后 就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就骄傲自
满。
3、自己组织团体活动。独立能力增强，放 学以后几个同学可以自发组织团体活动，并且具
有明确的目的和行动方法。带有一些普通社会团体活动特 点，而且这些小团伙不轻易解散。
表现在课堂上也会有受他朋友影响，互传字条的现象，应注意引导孩子 正确认识他人，取长
补短，与他人和谐相处，能辨别是非，不讲哥们义气。
4、不轻信吹捧。 五年级学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该……”
这样的话，他会马上反驳：“我 不是好孩子，所以……”，并且会马上避开。所以，哄骗方
法用在五年级学生身上已经无效了。孩子对许 多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排
时间和活动。家长最好不要干涉孩子的正当活动。这是家长 和孩子在权利和义务方面互相尊
重的体现。
5、自制力增强。五年级学生的自我控制能力比较 强，对他们学习的指导要有针对性和启发
性。对孩子学习的教育要求是：
加强预习。 低年级的学生学习压力并不大，没有必要进行预习。四年级学生稍有不同，
一些成绩稍差、反应较慢的学 生应该进行预习。不过，五年级学生如果通过单元复习可以很
好地掌握所学习的知识，也不一定要进行复 习。
接触自然、社会。学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难 准
确理解其中的内涵，应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。
接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑战。

二、教育策略
1、完整地做一件事。
五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓 励和支持孩子去做。无论做什么，都应该先易
后难，彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类 似虎头蛇尾的做事习惯。要把将
来成为什么人、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法隐含在行为中 ，让孩子在独立完
成一件事的过程中去体会。
2、开玩笑的引导。
五年级学生嘲 弄人的“本事”增长很快。有一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。这是学会
开玩笑以后形成的一种语言 习惯，引导好了，会形成许多幽默体裁的“作品”。五年级学生
不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用 “不正经”的语气描绘一番，自己创作笑话。有时
很平常的一件事，到了他们那里则能渲染得天花乱坠。 不过，由玩笑引出对他人的嘲弄就不
值得提倡。要提醒孩子：不能因为开玩笑而伤害他人的感情。例如身 体有缺陷，体胖或着装
等。
3、应对偷窃行为
偷窃行为在五年级学生中开始出现。 一般人们认为，偷窃行为与个人的贫穷有关，但是在
学生 中不是这样。从心理上分析，五年级学生有独立处理问题的能力，这是重要的心理基础。
但同时,善于夸 张，敢于冒险的个性也开始显露。除了心理原因之外，现实生活中家长和老

师不能有效地 引导孩子的好奇心，致使孩子见到什么新奇东西都想据为己有，某些家长纵容
孩子贪小便宜，也容易诱发 偷窃行为。