我的同桌400字-交流会发言稿

五年级学生的心理特点及学习要领
五年级是小学学习的最高、最后阶段。随着 对小学教育的不断适应，这一时期的学生无
论是在生理，还是心理上都比初入学时的儿童稳定，并在此基 础上不断发展。这一阶段学生
的心理年龄特征具体有以下几方面：
一、心理特点：
1、认知的发展。在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中
性、稳定性、注意 的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在
记忆方面，有意记忆逐步发展并 占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍
非常明显。在思维方面，学生逐步学会分出概 念中本质与非本质，主要与次要的内容，学会
掌握初步的科学定义，学会独立进行逻辑论证，但他们的思 维活动仍然具有很大成分的具体
形象色彩。在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实 ，同时创造性成分
日益增多。
2、情意的发展。小学高年级学生情感的内容进一步扩 大、丰富，他们能逐渐意识到自
己的情感表现及随之可能产生的后果，并且控制和调节自己情感的能力也 逐步加强。在道德
情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现内化的抽象道 德观
念作为依据的道德判断。在意志方面，自觉性、果断性、自制性、坚持性有一定发展，但不
显著。他们的独立能力增强，放学以后几个同学会自发组织团体活动，并且具有明确的目的
和行动方法， 带有一些普通社会团体活动特点，而且这些小团伙还不会轻易解散。
3、个性的发展。在自我 意识方面，幼儿期儿童的心理活动和行为更多地受情境因素的
支配，变化较大，因此，还不能形成真正稳 定的个性。进入小学后，特别是通过低年级阶段
的学习适应性锻炼，他们逐步把握个人与他人的关系，形 成集体意识，学生的自我意识、道
德观念和道德行为在这过程中逐渐发展起来。小学高年级学生的自我意 识逐步深刻，渐渐摆
脱对外部控制的依赖，逐渐形成了内化的行为准则作为监督、调节、控制自己的行为 的依据，
而且开始从对自己表面行为的认识、评价转向对自己内部品质的更深入的评价。此外，这一时期的学生已经不轻信吹捧的话。对于：“你是一个好孩子，应该„„”这样的话，他会马
上反驳： “我不是好孩子，所以„„”，并且会马上避开。所以，哄骗方法用在五年级学生身
上已经无效了。孩子 对许多事情有自己的打算和想法，学会了自己安排时间和活动。家长最
好不要干涉孩子的正当活动。这是 家长和孩子在权利和义务方面互相尊重的体现。

二、学习要领：
1、学习的特点。
小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识 的觉醒，自我意识、
自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有 组织的
自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自
主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉
负责的态度 ，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导
要有针对性和启发性。
（1）加强预习，学会总结。
在学校学习，低年级的学生压力并不大，没有必要进行 预习。三四年级的学生可以在父
母的指导下进行预习。五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立 进行课前预习和课
后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以 然，
所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。
有时老师把一些简单 的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学
生自己理解，这就是对学生个人能力的 考验。要养成综合地考虑问题和融会贯通各科知识的

习惯。当今综合各科知识的题型的层 出不穷，无疑为这一习惯的“培养必要”作了很好的注
脚。
五年级学生需要从三四年 级“听课+完成作业”的学习方法和习惯基础上进一步提高，
总结知识点便成为一个“法宝”！总结老师 讲过的知识点，总结做过的题型，在总结的过程
中找到知识点或题型之间的联系，并注意它们的区别（难 度上的不同、做题思考的角度等）。
这样，面对考试难度的增加和知识点的综合，总结的越多，思考的越 多，应对也一定会越自
如。
另外，每次上课后，建议把老师讲过的例题再重新梳理一 遍，当堂听懂了不等于会做了，
避免出现题目稍稍变化就不会应付的情况。重新梳理+整理一遍能够达到 及时巩固的效果，
并能做到举一反三。另外，还要养成在生活中随时随地应用所学知识的习惯，因为学以 致用
是现代教育的一个关键任务。
（2）练习写书信
五年级学生应该学会写书信。这是一生中运用最频繁的一种书写文体 。
（3）接触自然、了解社会
学习中会遇到许多自然和社会观察问题，没有实践操作经验，很难准确理解其中的内涵，
应利用可能的机会接触自然界的生物和社会中的人和事，增加实践感受。
接触社会的另一个好处是培养学习兴趣，保持主动学习的态度，有利于迎接更复杂的挑
战。
2、竞争意识增强，敬佩优秀同学。
五年级学生无论在学习还是在生活中，都不甘落后。如果 说中低年级学生是为了应付老
师家长而做作业，那么，五年级学生则是为了不负于同学而积极学习。动力 不一样，比照对
象变成了成绩比自己好的同学，所以他们会非常关心学习成绩，对于学习优秀的同学开始 产
生敬佩的心理。
这个阶段的心理健康培养非常重要，让孩子正确对待成绩和缺点、 先进与落后，避免把
羡慕变成嫉妒，还要注意不能因为一时的落后就灰心丧气；也不能因为一时的优秀就 骄傲自
满。

三、应注意的问题：
1、完整做事。
五年级学生有能力完整地做一件事，家长要鼓励和支持孩子去做。
无论做什么，都应该先易 后难，彻底完成。如果不做有针对性的训练，孩子会出现类
似虎头蛇尾的做事习惯。要把将来成为什么人 、应该怎么做、不准做什么这样的概念和想法
隐含在行为中，让孩子在独立完成一件事的过程中去体会。
2、互开玩笑。
一年级学生不懂得开玩笑，遇到什么事都是一种很认真的模样。二三 年级学生可以听明
白笑话和一般对话的区别，但是自己不会用，常常张冠李戴。五年级学生嘲弄人的“本 事”
增长很快，不仅会开别人的玩笑，而且对事情喜欢用“不伦不类”的语气描绘一番，自己创
作笑话。有时一句俏皮话开头，后面就会层出不穷。很平常的一件事，到了他们那里则能渲
染得天花乱坠 。这是学会开玩笑以后形成的一种语言习惯，引导好了，会形成许多幽默体裁
的“作品”。不过，由玩笑 引出对他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因为开玩笑
而伤害他人的感情。例如身体有缺陷，体 胖或着装等。
由此可见，五年级学生的心理健康教育和学习目标归纳起来为：增强学习技能训 练，培
养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精
神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生

态度，促进自我意识发展。