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小学语文阅读方法

做阅读时要看清题目，先粗略读一遍 ，知道文章大致内容。然后看问题，带
着问题再读一遍阅读文章。如果还不清楚怎么做，再针对段落细读 ，直到知道问
题怎么解答为止。总之，做阅读文章读3遍是必不可少的，但要注意重点和非重
点 ，可以跳读。那么怎么才能提高阅读的速度？
一、快速阅读的基本技巧
1、避免发声。出声 阅读是影响阅读速度的重要因素。实验统计表明，朗读
的速度最快每分钟只能达到200字，而默读每分 钟可达800字左右，是朗读的4
倍。因此，提高阅读首先要学会默读。默读的关键在于避免出声，有的 人在读时
虽然听不到有明显的出声现象，但是仔细观察会发现他的唇或舌在动，说明其阅
读仍有 不易觉察的潜在发声现象，这仍会影响到阅读的速度。在实际阅读训练中，
要有意识地克服唇动、舌动的 现象。
2、减少注视点。阅读过程中，眼睛是以快速眼跳运动的方式进行的。其中
眼跳运动 的时间只占10%，而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的
90%。可见，眼睛主要不是靠 眼跳的运动，而是通过眼跳中的注视停顿来获取信
息。这样，减少一行乃至一页文字中的注视点，也就相 应使得视觉幅度扩大，每
次眼停获得的信息增多，从而可以节省阅读时间，提高阅读的效率。
3、缩短眼停时间。眼停时间是指眼睛在每个注视点上停留的时间。减少停
留的时间，也会相应提高整 体阅读的速度。
4、避免回视。回视是指眼跳经过某一注视点后又重新返回。回视的次数越
多，阅读的速度就会越慢。因此，必须努力克服回视的毛病。一般来说，回视的
出现是由于注意力不够集 中、阅读缺乏自信，总担心没有完全看清楚。要避免回
视，就应从这些方面多加注意。
二、快速阅读的主要方法
1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总 体上粗略
掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信
息，有 助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
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浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书
名，题目是文章的眼睛， 往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内
容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总 体的认识。二是目录、序言、
提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了 解。
三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。
将这些关 键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够
完整的地方，或有值得深究之处， 可再作必要的重点补阅。
2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量
获取信息的一种快速阅读方法。
扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停 的视域尽可能扩
大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视
中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到
一页一页扫读，逐页扫读 的方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语
意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，而且并不 像有些人担心的那样会影响理
解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。扫读法 阅读
的速度非常快，但要熟练掌握这种方法必须经常专门训练，比如经常做一些视力
扩展训练， 在平时阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次眼
停的视野范围。利用舒尔特数字表等 进行专门的视力扩展训练，也是非常有效的
方法。
3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧 要的部分而直取读物的关键性内容
的一种快速阅读方法。
跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视 ，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留
在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚 至整页整页地略过。
所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键
处跳读，这些往往都 是文中主要内容、中心题旨所在；可以根据关键词语的提示
阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关 心的内容或问题联系最密切的；可
以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读，这些常常是 议论性文
体的主要观点或论据要点的所在；可以沿着情节发展线索跳读，如在记叙文体中
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情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过；可以根据语法 结构的提示
跳读，通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如由此看来、总之等就可提
示读者很 快找到关键性的总结句。
4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜
寻查找的一种快速阅读方法。
寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。我 们在辞典中查阅某
个字词的意义或读音；在报纸上查看当天的重要新闻；在电视报上了解想看的电
视节目；在产品说明书中查讯某个故障的排除方法；在某本书中通过目录提要寻
找自己最感兴趣的内容 ；在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自
觉地用到寻读法。寻读时，要在快速扫视书页的 过程中，能够很快地对自己所要
查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识 别判断。
这种快速筛选识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。
5、猜读法。猜 读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作
为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与 后文实际内容进行印证比较的一种
阅读方法。
猜读法使读者角度转换为作者，为作者设身处 地地考虑作品内容的安排，这就使
阅读活动始终处于高度活跃的积极思维状态，有助于锻炼提高读者的认 识判断能
力、创造能力。随着猜读准确性的提高，读者在阅读中领会把握作品内容的时间
就会大 为减少，因而猜读的能力对提高快速阅读能力也会起到重要的促进作用。
猜读法最常见于情节类的作品阅 读中，如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到
鲨鱼之时，读者便可以猜想作者会怎样写他与鲨鱼的较量 ？最后结局会是如何？
其他类型的作品，也可用猜读法阅读。读议论性文体时，可以先由题目设想作者< br>怎样提出论点，采用哪些论据，用什么方法来具体论证。
运用猜读法时需要注意，猜读要以原 文的某些材料作依据，不能毫无依据地凭空
乱想。猜想之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜想与原文 的内容进行对照，
一致便说明自己较好地准确理解了作品，不一致则说明自己的理解或作者对内容
的处理有问题。在不断的猜想、比较、总结中，猜读能力会不断提高，思维能力
与创造能力也会得到很 好锻炼。
三、快速阅读需要注意的问题
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起航辅导 第一、要保持注意力的集中。快速阅读不只是求速度，还要求达到理解的程
度，如果注意力不集中就 很难保证在极短的时间内能够对内容理解，更谈不上对
内容的记忆和掌握。因此，阅读的速度越快，就越 需要读者的注意力保持高度集
中。这对于保证快速阅读的效率是非常重要的。
第二、提高整 体识读的能力。阅读速度的提高，与阅读者的整体识读能力有
着很直接的关系。逐字逐句读书的习惯使注 视点增多，眼跳次数增多，势必影响
阅读的速度。而如果将许多字词、一句或数句甚至一段作为一个整体 来识读，就
会大大减少注视点和眼跳次数，使每次眼停的阅读视野扩大，阅读速度也会成倍
地提 高。因此，在阅读中注意养成整体识读的习惯，也是提高快速阅读能力的一
个重要方面。
第 三、正确处理好阅读速度与理解、记忆的关系。我们所说的快速阅读，当
然是在理解、记忆基础上的阅读 。如果抛开了对所读材料的理解和记忆，而单纯
追求速度，那这个速度即使再快也是没有意义的。因此， 提高阅读的速度，一定
要处理好速度与理解、记忆之间的关系。快速阅读必须以一定的理解水平、记忆< br>掌握能力为前提。一般来说，快速阅读的理解率应保持在70%左右的水平。
小学语文课外阅读方法的探索
小学生课外阅读是学生为兴趣而自主获取信息的一种学习途径， 课外阅读主
要是学生为需要而阅读，为实用而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形
式. 如今小学生课外阅读引起了广泛的关注。课外阅读则是指教材以外的辅助性
阅读、自主选择的各种作品的 阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成，下
面我谈谈小学生课外阅读的一些个人体会。

培养课外阅读

一、课外阅读有利于培养学生独立阅读的能力。
经常课外阅读可以使学生具有独立阅读的能力，为他们今后习作和终身学习
打下良好基 础。课内阅读除了培养学生的阅读兴趣，更侧重的就是使学生学会运
用多种阅读方法。方法的指导是必须 的，但要掌握这种阅读方法，还要通过大量
的阅读，并形成一种习惯。学生在运用多种阅读的同时自身要 理解，理解之后必
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须能够运用，知识是必要的，但是 这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出
发点在‘知’，而终极点在‘行’，能够达到‘行’的地步 ，才算具有了这种生
活的能力。”因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。
二、教予课外阅读方法。
学生的课外阅读兴趣被调动起来了，但光有 兴趣而毫无目的、不求方法地在
茫茫书海中“潇洒走一回”，我想收效是微乎其微的，课外阅读也就失去 了它的
意义。常有家长反映：老师，我给孩子买了许多书，而他也都喜欢看，可怎么就
没觉得他 各方面能力地提高呢？我想问题大多由于学生的阅读方法不对。因此，
我们教师应教予学生阅读的方法， 让他们不仅爱读书，而且会读书，从书中汲取
所需的营养。
1、指导精读。就是说在每句阅 读时，先理解每字的意思，然后通解一句之
意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这 是传统的三步精读
法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生
的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对
于课外阅读，教师可鼓 励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的
好习惯。
2、指导速读。在现代社 会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。
如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟 上时代的步伐。作为教师
的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽
略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、指导写读书笔记。 文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、
段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中 ，为以后的作文准备了丰富
的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读 书
笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有
实效。 < br>4、朗读和默读朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的
过程。朗读把“目视” 与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、
体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的 阅读多用此法。默读是不出声地目
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视。文字符号通过 视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅
读速度快。默读可以重复看，反复看，有助 于理解。由于阅读时默默无声，更利
于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以 及在理解性
阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批
注、 摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

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