手写爱-关于老师的名言

小学五年级人教版语文下册全册完整教案
教学目标:
1、能有感 情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,
舍己为人的高尚品质。
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员
的光辉形象。
2、 认识本课 6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点。
第一课时
一、 以“桥”引入,初步感知
1、谈话引入课题。
我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生 命桥》,今天我们要学习的课文
是《桥》,也是一座生命桥。出示课 题——《桥》。
2、自学课文,要求:
(1自由读课文,学习生字新词。
(2想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,老村支 书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩
序地过桥,最后自己和儿子却被 洪水卷走了。
二、再读课文,感受“感动”
1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2、交流:

(1出示句子进行对比:
◇黎明 的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山
谷里狂奔而来,势不可挡。 ◇黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而
来,势不可挡。
哪句话写得好?为什么?
(2理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”
(3知道学生读出洪水的凶猛。
(4还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳
舞、狞笑
3、过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失
措的人们你拥 我挤地逃跑,寻找生 路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。
这是一座普通的桥吗?不, 这不是一座普通的桥,因为它 窄窄的身躯上将承载一百多
号人的生命, 整个村庄的生命啊! 于是, 急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去„„
4、讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向 窄窄的木桥,会是怎么的结
果?(学生自由猜测可能发生的 结果,感受形势的紧张
5、是的 ,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做?怎
么说的呢?请再读课文,找出让 你 感动的地方,读一读,说一说。
(1先村民到木桥前,便于指挥。
(2号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
(3不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
(4舍己为人,壮烈牺牲。
6、你觉得这是一名怎么样的老汉?

老汉用自己和儿子 的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共
产党员先人后己、舍己为人的高尚品 质。他是真正的共产党员!
第二课时
一、抓住言行,研读体会
1、指名读第七到 第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细
读一读,然后再小组内交流自己的 感受。
2、课堂交流,教师随机指导。
(1出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像
一座大山。”
①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座
山”吗?为 什么?
老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好
书记 ,怪不得他受人“拥戴”, 老汉在村民中的威信“像一座山”。
②联系上下文,理解:拥戴。老汉为 什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,
为民着想的事例。
③指导有感情地朗读这句话。
(2出示句子:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子, 吼道:‘你还算是个党员
吗?排到后面去!’老汉 凶得像只豹子。”
①比较句子:
◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后
面去!”老汉凶得 像只豹子。 ◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你
还算是个党员吗?排到后面去! ”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。
②老汉明知道这是自己的儿 子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到
最后去?这是一个怎么样的老汉? (坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人
③有感情地朗读句子。
(3出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”
①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来。
交流朗读学生所写的句子。
②这是一位怎么的老汉?
老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。但是 ,当个人与大家
的利益相冲突时,他毅然选择 的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太
多太多„„
3、再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地
朗读。
二、启发想象,体验感悟
1、洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了 自己的亲
人。齐读最后四自然段。
2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象 当时的一个场景,以不同的
身份,写个片断。参考题目:
爷爷,我们想您!
老支书,慢走!
挥泪送别老支书!

我们永远纪念您!
洪水退后„„
四、领悟写法,激发情感
1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现。
(1巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
(3语言简练,语句简短。
„„
五、作业
1、摘录课文中有特色的句子。
2、排演课本剧。
17 梦想的力量
教学目标:
1、通读课文,了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力,体会 瑞恩为他人着
想的美好心灵。
2、能从课文的具体描写中体会到“梦想的力量”,感受人们对 非洲人民的同情和
爱,能画出有关的语句,并用自己
的话说说。

3、认识本课 6个生字,摘录瑞恩说的话。
课前准备:
搜集资料了解非洲缺水的状况
教学过程:
一、“梦想”的质疑
1、出示课题:梦想的力量
2、读了课题,有什么想知道的?
根据学生的质疑,教师要梳理归纳:
(1谁的梦想?
(2课文写了一个什么样的梦想?
(3梦想是怎么实现的?
(4这个梦想究竟有什么力量?
二、“梦想”是什么
1、自由读课文,自学生字,读通课文。
2、尝试理解“课文写了一个什么样的梦想?”
(1默读课文,在课文中找出有关的句子。
◇“我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们又干净的水喝。”
◇“他们不应该过这样的生活„„我一定要为他们挖一口井。”
◇“我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。”

(2有感情地朗读句子。
(3用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想?”
瑞恩的梦想在不断地变大,从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的
水。 三、“梦想”怎样实现的
1、默读课文,思考:瑞恩的梦想是怎样变成现实的?
2、学生自由讨论,教师可以帮助学生明确意见,进一步深入理解。
(1瑞恩为攒够这七十块钱,做了很多额外的家务活。
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段,大声朗读。
“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘„„瑞恩把得到的钱,都放进了那个饼干盒
里。”
②好玩是孩子的天性,瑞恩还是一个孩子,是什么使他放弃玩耍的机会,做那么多
的家务活。当时瑞恩心 里会怎么 想的?
③有感情地朗读这段话。
(2瑞恩的同情心感动了很多人,得到了同学、老师和其他很多人的支持。
①在课文中找出有关的句段。
◇“一周以后,瑞恩受到了一张 25元的支票„„瑞恩筹齐了大一口井的钱。”
◇“瑞恩的老师没想到„„是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。”
②当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后,他们会怎么想的?
③有感情地朗读这两段话。
3、再次默读课文,深入地思考:是什么是瑞恩的梦想成真?

实现梦想不仅仅是钱,更是人们的同情心和爱心。
四、“梦想”的力量
1、默读课文,思考:瑞恩的梦想到底有多大的力量?
2、课堂交流。
(1打好了瑞恩的第一口井。
①朗读课文第 14自然段到第 16自然段。
②当瑞恩来到非洲后,站在“瑞恩的井”边时,他会像些什么?
③瑞恩和他的父母为什么而激动?为什么而幸福地流泪?
④有感情地朗读句子“是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪
呢?”
(2“瑞恩的井”基金会成立,已经为非洲打了 30口井。
3、讨论:你还认为“梦想的力量”大在哪里?
梦想的力量,能够唤起人们的爱心,能够为非 洲人民带来生存的希望,能够为非洲
建设作出贡献。
五、作业
1、摘录瑞恩说的话。
2、瑞恩满怀希望的去募捐,当他得知七十块钱只够买一个水泵时,幼 稚的他并没
有失望,他只是兴奋地说:“那我

再多干些 活挣更多的钱吧!”虽然这非常非常难,但瑞恩依然执着地做着。他的
执着感动了妈妈的一位朋友。她决 定帮帮这个富有同情心的孩子。他把瑞恩的事
写成了文章。
如果你就是妈妈的朋友,你会在文 章中写些什么呢?请结合上下文,结合自己的感
受,写一段话。参考题目:《执 着的瑞恩》、《瑞恩的梦想》、《瑞恩的井》„„也可
以自己命题。
口语交际四 感动
教学目标:
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。
2、培 养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;
在听他人说话要认真,有耐 心。
课前准备:
1、公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;
2、搜集古今中外让自己感动的故事。
教学过程:
一、激情引入,交流感受 1、播放电视广告。配音:每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶
奶洗脚。她日复一 日不变的行为, 温暖了奶奶苍老的心灵。她不知道,无意中,她教会
了自己的孩子——感恩。
2、 看了这则公益广告,你有什么感受?
二、开拓视野,感受“感动”

像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多。古代历史上就有许多令人
感动的故事,请同学们来说说这些故 事。
1、讲古代感动的故事。如黄香温席、孔融让梨„„
2、随机设问:你为什么而感动?
3、 不仅我国古代有许多令人感动的故事, 这样的故事古今中外更是层出不
穷。 小组说说感动的故事。 推选其中说得 最好的一位同学来讲讲。
4、不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐。
5、配乐引出《丹顶鹤 的故事》:有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕
业以后,她仍回到她养鹤的地方。 可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了
沼泽地,就再也没有上来。(音乐响起
6、 听了这个故事和音乐,你有什么感受?
7、出示刘翔的图片。这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事。
再听刘翔获冠时响起的国歌声。 同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温
那激动人心的一刻,你感动吗?为 什么?
8、小结:感动是人的情感的自然流露。因为我们善良,所以我们学会了感动,学
会了感恩。
三、互动交流,重温“感动”:
1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?
指名说话。
一位同 学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”。引导学生说最感动
的地方,说清感动的原因。 2、组织小组进行“感动 2005”比赛活动(根据上课时间自

由调整,评选出最让人感动的小故事。引导学生拟定 评选条件:把感动的事件说清楚,
说具体;表达时口齿清楚,声音响亮。
3、开展活动。在音乐《感恩的心》中结束。
习作四 感动
教学目标:
1、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通
顺,感情要真实。
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。
课前准备:例文一篇。
第一课时
教学过程:
一、学习例文:
1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢?
出示例文《感动的心》
(1自由读故事,划出让自己感动的地方。
(2交流:课文是怎么把这些感动的地方写具体的?
夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女 人还在不停地说着。忽然，她对着一
位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”， 那位乘务员居然毫不犹豫 地答应着，就是
这一声“哎”，却深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人说出 了一声久
违了的“谢谢”。 为什么用上“居然”？去掉行吗？为什么？ （3）再读文章，哪些句
子写得特别有感情，划下来，有感情地进行朗读。 （4）交流朗读，小结：抓住故

事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写，写出自己的真情实感，就能把文章
写 具体。 二、指导写作 1、选择自己最感动的故事的片断，写下来。 2、交流写
作：请学生把自己写的片断展 示出来，读后，请同学评一评，哪里写得好？哪里还
可以改进？ 3、按方法小组评改。 第二课时 教学过程： 一、 完成习作：
1、 把这篇文章全部写下来。题目自定。 2、 教师巡回指导。 二、 讲评习
作： 1、 指名读，说说写得好的地方，再提出修改意见。 2、 独立修改。 附：例
文 感动心灵 今年七月，我到北京参加第三届全国“少年之星”创新作文大赛颁奖大
会，在返程的北京西站——重庆 T9 次列车 1 3 号车厢上，发生了惊人的一幕。 像
晴天霹雳，一个疯女人搅乱了旅客们的兴致。 她一上车就说个不停，开始，人们
似乎没有察 觉到她的反常，不一会儿，就发现她是一个神经不正常的人。 有人报
告了列车长，列车长带着两名乘务员立即来到了 13 车厢，并在 13 车厢的旅客中找
到了一位医生，那位医生 很乐意地为这位病人看病，并将自己随身带的安定药给
那位病人服下。
为了照顾好这位疯女 人，列车长决定，派两名乘务员日夜守护在她身边，以确
保病人和乘客的安全，那位医 生也把自己的下铺让给了那位病人，自己就睡在那
位病人的中铺，以便随时照顾她。 就这样，乘务员、医生、乘客他们并没有嫌弃
那位疯子，而是用爱心演绎了一段人间真情。 列车长和乘客们开始为这位疯女人
的命运担忧起来， 她是哪里人？家在哪里？为什么没有人护送？列车长说： “从她
的行李中没有找到可以证明她身份的证 件，她既然上了我们的这次列车，我们就要
对她负责，保证安全地把 她送到重庆站，然后再想办法联系家人。” 乘务员轮流照
看着这位疯子女人，他们既要耐心地听她说个 不停，又要防备她对乘客的伤害，列
车每到一站， 乘务员都要特别小心，将她紧紧地拉住，以防她下车 跑了。一位乘
务员阿姨说：“我当了二十几年乘务员，遇到这 种特殊的旅客还是第一次，我们要
尽力照顾好她。”他们为她买来了方便面、面包等。 乘务员们的爱心 深深地感动着
乘客们，几位好心的乘客也毫不犹豫地加入到看护那位疯女人的队伍中，他们 有
意地去和她说话，然后给她东西吃，给她水喝。在他们爱的呵护下，那疯女人似乎
有一些清醒了，她说她 叫穆仕 晴，三十三岁，在北京做清洁工，家在贵州， 其它

什么都不知道了。 夜，深了，端茶、喂水还在进行着，疯女人还在不停地说着。
忽然，她对着 一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”， 那位乘务员居然毫不犹豫
地答应着，就是这一声“哎”，却 深深地感动了一个神经不正常人，它让一个疯女人
说出
了一声久违了的“谢谢”。 爱是多么伟大，她可以让没有正常思维的人心灵感
动。 用爱抚平寒冷的心扉，让心灵去感动心灵，使黑暗的世界打开一扇光明的大
门。