人教版小学五年级美术下册《夸张的脸》

玛丽莲梦兔
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2020年08月04日 20:47
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我说课的内容是人教版五年级下册美术教材第七课—《夸张的脸》。下面我
将从教材分析 、教学方法、学法指导、教学过程和板书设计这五个方面加以说明。
一、教材分析:
根 据美术学习活动方式的划分,《夸张的脸》一课属于“造型表现”学习领
域。本课是在学习了泥塑的基础 上所设置的图案课程,在整体知识结构中起着承
上启下的作用。通过本课的学习,不仅能让学生了解夸张 的有关知识,而且能使
学生把课本知识与实际生活联系起来。
根据教材的编排意图和学生实际,我拟订了本课的教学目标与教学重难点:
教学目标:
1、知识目标:通过欣赏和介绍,让学生了解有关艺术造型的知识。
2、技能目 标:(1)让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作,初步掌
握漫画的基本表现手法。(2)通过学 习培养学生对生活的观察能力、想像能力、
创新思维能力。
3、情感目标:通过欣赏、评述、 体验培养学生的正确的审美情操,幽默的
生活情趣和创新精神。
教学重点:把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用:
教学难点:用夸张、变形的手法画出人物的特征。
教学方法:讲授法,演示法,归纳法。
教学准备:课件、橡皮泥、彩笔。
本课教学时数为一课时
二、教学方法:
教师作为教学过程的主导者,根据教材选择合理 有效的教学方法十分重要。
合理有效的教学方法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣,而且能 使
教学达到事半功倍的效果。为顺利实现教学目标,在教学中我采用了以情境激励
法为主的教学 方法和多媒体教学手段,做法如下:
1、 情境激励法:
在本课的教学中学生需要掌握 的知识点比较多,而且有一些是比较枯燥的概
念知识,对于这类知识的学习,学生往往不感兴趣,甚至厌 倦。针对这种情况,
我以图片展示导入,把本课的知识点设计成“欣赏关”、“归纳关”、与“应用关” ,
组织学生以小组为单位,比较自己的作品,并把这一情境贯穿于整堂课,把课堂
变与实际生活 和实践运用。通过这种教学审计,把枯燥无味的说教变成了紧张刺
激的比赛,学生在玩乐中整体感知了知 识点,在不知不觉中愉快的完成了学习过
程,同时留下了非常深刻的印象。
2、 多媒体教学手段:


随着科技的发展,运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。《 课标》
中也指出:“教师应尽可能尝试计算机和网络教学”。根据本课的教学内容我制作
了一个 多媒体课件来配合教学,充分利用了多媒体课件的优势,给学生以视觉、
听觉等多方面的感受,在各教学 环节中不断刺激学生的兴奋点,充分调动学生的
积极性与注意力,使学生对学习内容从感性认识上升到理 性认识,使每个学生都
能积极地参加到教学活动中来。使教学真正做到面向全体。
三、学法指导:
我国著名教育家叶圣陶曾说过:“教师教任何功课,‘讲’都是为了达到 用不
着‘讲’,‘教’都是为了达到用不着‘教’。” 叶圣陶的这一句话一针见血的指
出了教 师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识,更重要的是要让学生掌
握学习的方法”。因此,对于学 生的学法指导在教学中显得尤其重要,我的做法是:
1、引导合作探究:
本课的教学难点是 :如何让学生夸张的手法在美术创作种的应用,在教学这
一环节时,我先运用课件出示了几幅名人的漫画 作品,让学生以小组为单位进行
讨论两个问题
(1)、这几幅画用什么共同的表现方法? < br>(2)、这种表现方法在美术中有那些应用,你能试着运用这种方法画一幅画或者
做一个泥塑作品 吗?
等学生讨论结束以后由每个小组选派一个代表上来汇报。通过这一环节的教
学,每个学生 都能主动的参与到教学活动中来,由于学生是自己经过 “观察—思
考—讨论”这样的过程找到的答案, 所以对这一知识会有一个非常深刻的理解。
这样即让学生的合作探究学习能力得到了锻炼又解决了本课的 教学难点。
2、学生参与多种评价方式:
在本课的评价过程中,我采用学生自评、互评为主 ,教师简评为辅的方式进
行评价活动。先让学生说说自己的设计思路与想法然后同学之间互相提建议最后
由教师进行简短的评价。这样把空间尽可能多地留给学生,使学生真正成为课堂
的主体。让学生 在评价活动中分析概括能力得到锻炼、欣赏水平得到提高、自信
心得到培养,体验到成功的喜悦。
四、教学过程:
(一)、创设情境、导入新课:
我运用展示几幅漫画作品创设情 境并组织学生按组分成几个小组,使学生
具有合作讨论的话题和相互评价的组织。
(二)、欣赏漫画、感受新知:


这几幅图片是对人脸上的活动进行了夸张处理 ,如对人物的眼睛,鼻子,嘴
巴,或者是额头,颧骨,下巴等进行放大,缩小或者扭曲。让我们看上去十 分有
趣,才会让大家觉得好笑。那今天我们就来学习《夸张的脸》。其实,夸张无处
不在,就像 刚才你们每个人在观看时那开心的笑脸,也可以夸张的表现出来!
(三)、实际动手,画开心的脸
谁愿意上黑板上给我们画一个夸张的笑脸?
是很开心!有谁能让他看上去更高兴吗?
这位同学改的怎么样?他都改了哪些地方?
抓住人脸部的主要特征进行夸张处理的确能给人留下深刻印象。
(四)、再次观察漫画,找出夸张的表现方法
每个人都有自己的特点,都有与众不同的地方。 在生活中,有很多漫画家非
常喜欢绘画一些明星脸,我们一起来看看他们是怎样漫画明星的。
这些漫画家有没有按照明星的照片原样画下来啊?
画家抓住了什么特征?扩大了他的哪些特征?哪些地方进行了夸张?
你看,他把成龙本来就大 的鼻子画的更大了,本来就小的眼睛画的更小了,
让我们一眼就看出来了。而且显得非常风趣。
(板书:更大,更小,更圆„„)
刚才我们看到了一组漫画,与照片相比是不是更有趣了?虽 然他们都被夸张
了,可并没有显得丑陋或是被我们讨厌,反而因为有趣更让我们喜爱。
接下来 我们欣赏我们河南的地方艺术——淮阳泥玩。泥玩通过黑白红绿四种颜色
进行强烈的色彩对比,凸显了河 南人的庄重朴实。
(五)、通过游戏,激发兴趣
(1)接下去我们轻松一下,玩个小游戏。(先看规则)
比一比,谁做的最夸张
(2)上台表演
(六)、艺术作品欣赏
夸张的表情好不好玩?可是这些表情只是一 瞬间的,要是能让这有趣的表情
保存下来该多好啊!能不能用这些橡皮泥来塑造我们夸张的表情呢?老师 找来了
一些这样的作品,我们先来欣赏一下吧!
课本上非洲泥塑作品主要特征是厚厚的嘴唇, 而中国商代青铜像则是体现人
物的刚毅和有力量,我们发现艺术家经常用夸张的手段进行艺术创作。经过 夸张
的艺术作品感染力更强,主题更突出。
老师出示微笑表情的简笔画或者照片,并且对作品 特征进行讨论,同时教师
要引导,不断提出问题。让各小组长进行总结发言。


如:你最喜欢哪一个?为什么?都用了什么方法?„„
他们能画出或做出来这 么好的作品,你们想不想试试?请先在心中想好你喜
爱的表情,然后用手中的彩笔或橡皮泥大胆、夸张的 进行塑造。开始吧!
(七)、学生实践,巩固知识:
同学们请选择自己喜爱的表情,运用夸 张手法,用漫画或者橡皮泥进行塑造。
鼓励学生大胆表现。还要注意颜色的搭配。
(八)、学生作品展示,分享成功。
教师选出一部分作品贴在黑板上,让学生先自我评价,然 后学生之间互相评
价,最后由教师进行简评。
(九)、课后延伸
其实抓住人物头像特征进行夸张的表现手法在古代就得到了运用。
《说唱俑》艺术家截取说唱 艺术最精彩的说唱举动,利用形体夸张及
人物面部表情变化来突出艺术形象,看似头大身小,躯体粗短, 身材比例
失调,但恰恰如此,其丰富的说唱内容醉人的表演形式,及演艺成功者的
自然流露(图 人),被刻划的惟妙惟肖,恰到好处。
请同学们在课下继续寻找生活中夸张表情的图片、实物,做出更 好的作品,
请把你的作品带回家和你的爸爸妈妈分项你的欢乐,相信学习是快乐的,让我们
在一 首优美的歌曲声中结束这节课。同时学生整理桌上的物品。

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