中国宜居城市研究报告-居委会职责

二 年级下册第七单元第 19 课《 大象的耳朵 》教学设计


教
学
目
标
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇
2.识字方法：
（1）常规识字：
加一加：似 耷 咦 扇 烦
换一换：咦—姨 竿—杆 痛—勇 顶—烦
偏旁归类：似 咦 烦
（2）趣味识字（字理识字）：
看字形识字：痛，不舒服，可能某部位生病，所以是病字框。
与生活体验结合识字：痛、烦、耷
图片识字：竖、竿、撑、舞
编字谜：舞：四十年间一夕逢。
耷：耳多太大。
3.易读错字：扇（易读成平舌音）
4.翘舌音字：似 竖 扇
5.多音字：似 扇
6.应会写字：扇 遇 安 痛 慢 兔 根 最
（1）写正确：易写错字：
遇 ： (遇：容易把第七笔和第八笔合起来写成一笔竖提。“走之底”是三画，右
边的笔顺要记清。)
最：（“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，末笔横改提。）

（2）写美观：
①指导书写的字：扇 兔
②指导要点：兔字不要漏掉一横。
（3）这几个字书写时注意左窄右宽： 慢 根
6.需要重点积累的词语：
似的 耷拉 竹竿 头痛 心烦
（二）重点读背内容：能用普通话正确、流利地朗读课文。
二、理解运用
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：耷拉
2.了解词意的方法：让学生结合语境联系上下文理解或换词理解。

（二）重点问题：联系课后题
1.说说：“大象的耳朵”是什么样子的？ < br>2.学生质疑：想一想与生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己认
知有不同的地方； 根据课题提问；根据中心句提问；根据课文内容提问；在似懂非
懂的问题上提问；
问题一：
问题二：

（三）仿写句子训练：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有 ，像 。

三、情感体验：观察动物耳朵的样子，和同学们互相说一说。
教学重难点：
重点：认识“似 耷 咦 竖 竿 舞 痛 烦 扇”
9个生字，会写“扇 遇 安 痛 慢 兔 根 最
” 8个生字。
难点：理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。

教
学
准
备

一、教师
（一）设计预习提纲。
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生
（一）根据预习提纲认真预习。
（二）其它准备：画一幅大象耳朵样子的图画。


二 年级下册第19课《大象的耳朵》预习提纲（或学案）
学校： 班级： 姓名：
导语：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.会认字。（只填序号）
①似②耷③ 咦④竖⑤竿⑥舞⑦痛⑧烦⑨扇
（1）我已经认识的字有：

（2）我用有趣的办法记住的字是：
说一说我的办法：
（3）我把易读错的字用横线 标出并注音。


2.会写字。
这几个字书写时注意结构：
遇 兔 最 慢




（三）词语
1、给课后的每个生字口头组3个词语，其中有一个四字词语。
2.运 用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：耷拉，把你的理解
写在词语的旁边。（也可以用写 近义词的方式理解）
3.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。
二、文本细读
1.认真读课文，用横线画出大象耳朵的样子。你觉得大象的耳朵有毛病了吗？ 有必
要把耳朵竖起来了吗？

2.试着和小组内同学分工朗读课文。
三、拓展延伸
仿写：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有 ，像 。
四、想一想与 生活中其他小动物的耳朵实际不一样的地方；与自己认知有不
同的地方；根据课题提问；根据中心句提问 ；根据课文内容提问；在似懂非懂的问
题上提问；
问题一：
问题二：



教学
时间


3. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
1课时

教学
内容
栏目
设计




导入

预习提纲

指导预习，精讲点拨
预习展示 点拨指导

一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，
鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物） 2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知
道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没
错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的
腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。
今 天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳
朵。
预习
评价















识
字
展示朗读，
1.朗读课文，达到正确流利。
自我评价（ ）
同桌互评（ ）


2、多音字：扇 似
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊
出自己的名字。（课件展示）
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、
完成全面）。
3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组
长名单以及检查记录表。

1.教师：同学们，课文读正确就要做到不丢字，
不添字，不读错字。
2、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，
做好评价准备。
3、全班评价。（我想表扬 因为 。
我想鼓励 因为 。我想提醒一
下 ，因为 。）
4、正音。
注意的字音有：扇、似、竖（翘舌音）
（提醒大家注音本课中最容易读错的字。）

1.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多
音字为准）
出示：给加点字选择正确的读音。
shān扇动 shàn风扇 sì似乎 shì似的

学
词


























3、常规识字
4、趣味识字




2.在小组内说一说正确读音。
3.学生齐读。
1.小组展示常规识字 （小组成员根据小组长的
分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一
加、换一换、比一比、组 四字词、做动作、环
境识字……）
2.组长评价，总结。（其他小组补充）
3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，
展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
教师预设：
加一加：似 耷 咦 扇 烦
换一换：咦—姨 竿—杆 痛—勇 顶—
烦
偏旁归类：似 咦 烦
（2）趣味识字（字理识字）：
看字形识字：痛，不舒服，可能某部位
生病，所以是病字框。
与生活体验结合识字：痛、烦、耷
图片识字：竖、竿、撑、舞
编字谜：舞：四十年间一夕逢。
耷：耳多太大。

4.易写错的字：（小组展示）
（1）出示自己书写的田字格里的字：
（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字
组两个词。

（3）教师范写，边讲解：
遇 ： (遇：容易把第七笔和第八笔合起来写成
一笔竖提。“走之底”是三画，右边的笔顺要
记清。)
最：（“耳”的首横要写长点，盖住“又”字，
末笔横改提。）
（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书
写的姿势……）
（5）评价反馈。利用实物投影展示书写书
写较好的。




5. 易写错字：遇 最

（1） 展示词语
小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词
（二）词语
语……）
在文中用不同符号在文中分类标
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
出
。

（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问

同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）


教师预设：
意思相近的词：耷拉 低垂
意思相反的词：自言自语 自说自话

补充：本课的问句较多，课后题也涉及到了，
应让学生在文中找出来，读好这些句子。














文
本
细
读


课文主要讲了一件什么事？（大
象为了让自己的耳朵竖起来的故
事。）

1.以小组为单位各种创意朗读，并说一说为什
么这样读？
2.学生评价合作朗读。
同桌互读课文，注意读好问句。
动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小
学生质疑，提出不懂的问题。
壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是
不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病
啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动