留学深造-与读书有关的格言

第28课《枣核》 教学设计

教学目标：
知识与技能：
1.认识本课“核、妻”等10个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动
识字的习惯。
2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。
过程与方法：
1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。
2.把握故事内容，复述课文。
情感态度价值观：
感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。
教学重点：
认识本课“核、妻”等10个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动识
字的习惯。
教学难点：
1.使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
2.通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。
教学过程：
一、谈话导入：
1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示2：课文插图）他只有一 个
枣核那么小，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常机智勇敢。
今天我们就来学习这位新朋友的故事。
板书课题，（板书：枣核）
2. 知识链接：
山枣核 落叶灌木或小乔木，枝节上有直的和弯曲的刺。主产河北、陕西、河
南、 辽宁。种子扁圆形或长圆形，表面棕红色或紫红色，微有光泽，一面中央有
微隆起的纵线，种子一端有小 的凹陷种脐，另端有点状突起的合点，种脊位于侧
边。种皮硬，剥开后可见半透明的胚乳粘附于内方，子 叶2，黄白色，富油质。味

微苦。
二、识字解词
1.学生自读课文。
（课件出示） 提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）想一想：课文写了什么？
2.检查自学情况。
（1）出示第一行生字 （课件出示）
Hé qī diē lí zhē
枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾
Kùn shēnɡ fǔ bà zhànɡ

困得很 牲口 官府 善罢甘休 涨红脸
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
（3）注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 ”，后鼻音“牲 涨”。
（4）另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个 读
“zhé”组词为“折磨”，另一个读音是“shé”，组词为“枝折花落”；多音字
“涨” 在这里读“zhàng”涨红，还有一个读音“zhăng”，组词为“涨潮”。识字
方法：
加一加： 父+多=爹 利+牛=犁
口+木=困 牛+生=牲
广+付=府 四+去=罢
木+亥=核
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
【争辩】争论；辩论。
【大摇大摆】形容走路挺神气、满不在乎的样子。

【善罢甘休】轻易罢休(多用于否定式)。
【果然】表示事情的结果与所料所说相符。
三、初读课文、整体感知
1.过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
默读全文，思考：枣核做了一件什么了不起的事情？
枣核靠自己的聪明夺回了老百姓被县衙门抢走的牛、驴并安然逃脱。
4.小结：文章叙述，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、讲授新课：
1.读课文第1～3自然段，说说枣核的来历和他的特点。
来历：古时候，在山脚下的一个村 庄里有一户人家……没想到说了这个话
不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。夫妻俩欢喜得很，给孩子 起了个名叫
“枣核”。
特点：枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”
(人小却很自信）
2.默读课文第1~3自然段，把表现枣核勤劳的句子画出来。
交流展示如下。
“枣核很勤快，天天干活，学了许多本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人
打得多……”
（板书：天天干活 学了许多本领）
指名朗读。
想象一下，枣核很能干什么农活？
（还能做饭、洗衣服、割草喂牲口……）
正像枣核自己说的——“别看我人小，一样能做事情。”
过渡：枣核虽然人特别小，他不光能 做一般人能做的事情，还能做一般人
干不了的事情。接下来，我们来看看，枣核做了什么了不起的事情。
3.默读课文4~13自然段。
（1）枣核做了一件什么了不起的事情？
预设：把官府赶走的牲口全部偷偷地赶回来了。

预设：被官府抓去后，和县官 斗智斗勇，由于人特别小，官府最后奈何不
了他，县官反而挨了打。
（板书：偷偷赶回牲口 与县官斗智斗勇）
（2）你觉得哪些地方最有趣？找出来读一读。
“等衙役们睡着了，枣核 解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，‘哦喝！哦喝！’
大声吆喝着赶驴。”
你觉得这个地方怎么有趣了？
（枣核很小，人可以钻进驴耳朵里，衙役们不会发现他。）
“衙役们拿铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那
里哈哈大笑。”
你觉得以上句子，有哪些想象合理的地方？（枣核小，是完全可能从铁链
缝里钻出来的。） < br>“枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。……
那衙役一棍子打下去， 没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦。”
这个片段，你想到了哪个故事？（活佛济公的故事。） 分角色表演课文，先小组内表演课文内容，再选代表在全班表演故事。4.
说一说：读到这里，你有 什么感想？
县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：“多加几个人，多加几条棍，给
我狠狠地打！”
“县官鼻子都气歪了，脸涨得通红”夸张、神态描写
看到县官气成这样子很是大快人心。 < br>（1）夸张：是为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作
用、程度等方面着意夸大 或缩小的修辞方式。作用：突出事物的本质，或加强
作者的某种感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的 联想。
如：县官鼻子都气歪了，脸涨得通红。
夸张地写出了县官恼怒的状态。（2）想一想 ：这件事之后，枣核可能还
有哪些聪明能干的故事？
枣核把乡亲们的牲口迁回来之后，县官又 命令手下人把百姓的粮食拉到衙
门里。枣核又想法把装粮食的仓库的钥匙偷了出来，组织乡亲们把粮食拉 回了
家。县官又一次把枣核捉拿到县衙，想好好惩治枣核。但是还是没有得逞。没

办法只好把枣核给放了。
5.回顾全文，说一说：枣核是一个怎样的孩子？
枣核不仅勤快、聪明、动作灵敏而且敢作敢当，是个机智勇敢的好孩子。
五、拓展延伸，说写训练
默读课文，复述故事。
复述课文 就是用自己的话和课 文中学过的主要词句，把课文内容有条理地
叙述出来。经常开展复述课文训练，不仅能促使我们加深对课 文内容的理解，帮
助记忆，而且能发展逻辑思维，提高口头表达能力。
课堂小结：
《枣核》讲述（枣核）惩罚了恶人，帮助乡亲，获得大家的尊敬的过程，故
事体现了孩子的（机智勇敢） ，也有神奇美妙的幻想，饱含诗意与热情。
课堂练习
一、照样子，写词语。
1.哈哈大笑： 、 、
2.大摇大摆： 、 、
二、把词语和解释连起来
衙役 古代装钱物的口袋。
善罢甘休 衙门里的差役。
钱搭 好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。

参考答案：
一、1.哈哈大笑：洋洋得意 、 呱呱落地 、 欣欣向荣
2.大摇大摆：大模大样 、 大是大非 、 大江大浪
二、把词语和解释连起来
衙役 古代装钱物的口袋。
善罢甘休 衙门里的差役。
钱搭 好好地了结纠纷,不再使事态持续下去。
作业布置：
1.将故事讲给父母听。
2.你还知道哪些惩恶扬善的小故事，给同学们讲一讲。

板书设计：
28* 枣核
勤快：天天干活；学了许多本领
聪明：偷偷赶回牲口；与县官斗智斗勇
教学反思：
成功之处：
《枣核》是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读 力、复
述课文、续编故事的能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅
读独立思 考。
首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读
通顺，读流利 。统揽全篇，整体感知，弄清楚“枣核是一个怎样的孩子”。从而
概括了课文的主要内容。
其 次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，
我给学生出示问题，让学生围 绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句
子并写出体会。一定要动手动笔动脑给足时间，让学生 自己去读去思考去感悟。
接着，让学生入情入境读重点句段，边读边体会。边交流各自的观点感想。< br>老师做听众，先不作评价，只作比较。让学生去评价正确与否。从文中找出依据
和理由。
然后，分角色朗读课文，全面欣赏体会，体会情感，感受人物的勤劳善良、
机智勇敢品质。课堂上只有 充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文
本。在此基础上我安排讨论理解，明辨是非。学生对 诚信有了更深的理解。总结
全文，情感升华。
不足之处：
要注意略读课文的方法的训练，阅读技能的指导。