湖南专科排名-红旗谱读后感

沉甸甸的小鱼篓阅读答案


【篇一：论小学语文课堂提问艺术】

t>提问是一门科学，是艺术性很强的教学手段 之一，是提高教学质量
的有效手段。只有善于研究和掌握提问艺术,才会收到预期的效果。
相反 ,如果生搬硬套,搞形式主义的提问,不仅不能起到促进学生思维,
发展智力的作用,还会挫伤学生学习 的积极性。目前,小学课堂教学
“耗时多,收效少”的现象至今依然没有得到根本解决,其课堂“提问” 的
不当,应该说是一个重要的原因。因此,只有苦心研究,精心设计,提问
才有实用价值。
一、精心设问。

成部分。教师只有精心设计好提问点,才能更好地发展学生 的思维能
力，使课堂教学沿着教师设计的教学进行。目前语文课堂教学中“设
问”的弊病主要是 所设计的问题多、碎,元思考价值。这种以串情节为
主的简单提问,将课文的重点问散了,难点问没了, 对训练、发展学生的
思维能力也没有什么意义。针对这种情况教师首先要精心选择设问
点。
1 、问在“重难点”处。突出重点,突破难点,是语文教学的一个根本内
容。在教学 的重难点处质疑问难,能帮助学生掌握知识,排除理解障碍,
是很有必要的。

例如:( 沉甸甸的小鱼篓》一文,最后段“我的小竹篓虽然是空的,却沉
甸甸的,盛满了欢乐和爱意。 ”在教学中,抓住这几句话多问几个为什
么,对帮助学生完成教学目标起着重要作用。可以设计如下问题 :

1)、既然小竹篓是空的,为什么说沉甸甸的?(因为盛满了欢乐和爱意)

2)、为什么而“欢乐”?对谁的“爱意”? (撒网捕鱼时的欢乐,捕到鱼又
放生的欢乐;对小生命 的爱意,对生活的爱意。) 2 、问在“关键 处”。
解决教学重难点,使学生达到教学目标,有时不能一步到位。这就需要
教师找准问题的关 键所在,并据此设计问题,使学生在有目的点拨下将
重点问题攻破。例如 《自相矛盾》一文主要讲一个卖矛和盾的人两
次夸口, 极度炫耀他的矛和盾,造成前后抵触。当别人问 他:“用你的矛
戳你的盾会怎么样呢?”他“哑口无言”。本文理解“他为什么哑口无言”
是一 个重要教学内容。听课时,学生对此回答也是“以词解词”精心选
择提问点不够深入。反思一下,若教师 在问题的关键处巧设一个想象
环节,效果肯定是很好的。可以抓住文中那个人的问题提问：“想象一下,真用他的矛去戳他的盾会有什么结果呢?这个结果又说明了什么

呢?”学生讨论 后发现有三种情况 : 1)矛完好,盾被戳穿了,说明卖矛和
盾的人所说第一句话对,第二句话错;2 )盾守好,矛被损坏,说明卖矛和
盾的人第二句话对,第一句话错;3) 矛盾均完好或皆损环,说明卖 矛和
盾的人两句话皆错。有了这个环节,学生便真正弄清“哑口无言”的“真
谛”了,对于深刻 理解“自相矛盾”的寓意也起到了很好的铺垫作用。

3 、问在“矛盾” 处。“矛盾”是 指客观事物和人类思维各个对立面之
间的互相依赖又互相排斥的关系。在病句中有一种类型是“前后矛盾 ”
的。因此,在学生潜意识旦遇到课文中有矛盾的地方,总是转不过弯来,
认为文章有问题。其 实这些地方的安排正是作者的精妙之

笔,更是人物精神品质的“焦点”。注重在此弄个“水落 石出”正是问在
了学生认知的“空白处”。例如：在教学《十里长街送总理》一文中
的“一位满 头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦
急而又耐心地等待着。”这句话时，我这样因人 提问：①焦急和耐心
是一组什么词？（让学生知道是一组反义词）②焦急和耐心各是什
么意思？ （又让学生知道焦急和耐心的意思）③“焦急”是急切的意
思，“耐心”是不急切的意思，焦急而又耐心 不是矛盾吗？为什么？
（然后让学生讨论明白焦急是急切希望早一点见到周总理的灵车，
向周总 理致哀；耐心是下了决心，不管天多冷，不管身体多差，不
管等多久，一定要等到周总理的灵车。因此焦 急和耐心是统一的，
统一在对周总理的深切热爱上。）通过这个问题的讨论，学生对这
句话理解 更深了。

4 、问在“忽略”处。“忽略”处就是人们没有注意到的地方。它往往
造成人们对某些问题理解上的困难。“忽略”处质疑能起到对思维障
碍的点拨作用。

二、要巧妙启发。

如何把问题向学生提出,对课堂提问的成败有重要关系。问之得当,可< br>以有效地激发学生思考的积极性,活跃课堂气氛,提高教学效果,发展学
生智能。问之不当,则往 往启而不发,最后还是变成教师白问自答。

根据不同课文及问题的不同类型,可采用下列不同问法:

1.书面提问。适用于课文预习。把设计好的问题印在预习提纲上,

让学生带题求解,课上检查预习效果,进行交流订正。

2.设情激问。讲课中在某些需要提问的地方,引而不发,不把问题直接
提出来, 而通过观看、语言、 手势、表情等创设出某种情境,把矛盾显
示出来,激发学生自己提出问题,进而讨论学习。如我在教学《 丑小鸭》
这篇1、2自然段时,我没有泛泛地去讲解,而是放了一段学生最喜爱

看的动画片录像,同学们都目不转睛地盯着生动具体、形象、直观、
有声有色的画面,获得了生动的表象 ,从而比较全面、深刻地掌握课文
1、2 两个自然段的内容。不用教师讲解学生已经回答出丑小鸭名 字
的来历。当学生兴趣正浓时,我抛出这样一个问题“丑小鸭来到这个世
界上, 它的命运将会如何呢?”这又激起孩子们的好奇心,增强往下学习
的欲望。

3.换向提问。适用于教材中看似无疑的地方的提问。换向包括: ①由
顺向换为逆向,如:不问作者这 样写为什么好,而问不这样写行不行,为
什么:②由单向转为多向。由于语文教材内容包罗万象,有时可 以从政
治、历史、地理、音乐、美术乃至数、理、化、生的角度提出问题,
这样既能给学生以新 鲜感,又有利于沟通各种知识的联系;等等。

4.连锁提问。把一个难度较大的问题分解为若干小问题,由浅入深逐
步追问, 让学生既细致地了解了问题的构成,找到了最终的答案,又有
助于养成寻根究底的良好学风。

三、因人施问。

因人施问是因材施教的一条重要教学原则。基于这种情况，在选

择学生回答问题时，应因人而 问：难度较大的问题由优生回答，一
般的问题由中等生来回答，而较容易的问题由学困生回答。对偶尔< br>回答不好的学生，除肯定其某些可取之处外，还注意在较短的时间
内再给一次回答成功的机会，从 而达到照顾全体学生的目的。

提问是教学的重要组成部分,是启发和推进学生积极思维的有 效手段,
好的提问不仅加强了师生间的信息交流,更重要的是激发学生的学习
兴趣,调动他们在 教学过程中的积极性和主动性,发展了学生的思维能
力。因此,教师要精心设计好提问点。