浙江农业商贸职业学院-实习证明

《牧场之国》教案
教学目标
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
教学重、难点
重点：了解课文的 主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，
并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬
之情 。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
预设过程
一、说话练习，导入课文今天三分钟说话的话题是“各国风采”，说说你所了解的
一些国家情况。
我也知道一个国家，它在欧洲西部，是一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。
它又 叫尼德兰，是一个低地之国。（板书：牧场之国）大家了解荷兰吗？请拿出课前搜集的
资料说一说。荷兰 有着这么美丽的景色，今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。（画
面展示荷兰风景）
二、自读课文，初步感知
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。
2、再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。
三、学习生字词
1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺 剽悍强壮 憨态可掬 悠闲漫步
默默无言 万籁俱寂 辽阔无垠 悠然自得
四、熟读课文，领略美景
1、再读课文，边读边勾画出你最喜欢的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会
情趣。
2、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。等
会儿请小组代表把 你们看到的、感受到的说给同学听。
3、小组交流反馈：读读自己喜欢的句子或段落，并说说为什么。同学互相评价、补充。
五、细读课文，感悟积累
1、出示：“这就是真正的荷兰。”深入品味文章，让学生体会四句相同 的话，要用不同

的语气来读。
2、齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样 的荷兰？从“真正”这个词中你体会到了作
者怎样的情感？根据学生回答情况，相机教学。
（1）、出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？
A、奶牛的颜色。
①、用曲线画出描写奶牛颜色的句子。
②、指名朗读，你体会到了什么？
B、奶牛的姿态。
①、用横线画出描写奶牛姿态的句子。
②、交流并出示：牛犊卧在草地上，憨态可掬；老牛悠闲漫步，仿佛在思考什么。
③、指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④、有感情地朗读句子（陶醉、喜爱）。
（2）、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
（3）、出示骏马图，指名学生有感情地介绍。
出示绵羊图，指名学生有感情地介绍。
人、动物与自然的和谐统一。
①、播放课件，让我们一起来欣赏一下人、动物与自然的和谐统一。这是一幅怎样的
图画？
②、思考：找出分别描写人、奶牛和自然共同点的一个词语。
人——默默无言奶牛——沉默安详自然——寂静
③、默读，思考：从这五、六段中哪些地方你读出了它们之间的融洽？
④、交流并相机指导有感情地朗读。
3、有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场
之国。”
六、拓展迁移，记忆背诵
1、聘请小导游，带领大家去荷兰旅游。
要求：
（1）、任选一个景点介绍荷兰的美丽风光。
（2）、要加进导游的口头语。
2、学生在小组自由介绍，并推荐一名上台介绍。
3、指名学生介绍，评价。（配相应荷兰风光片）
七、总结
真美呀！我们又一次陶 醉在诗情画意的风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安逸，感受
到作者对这独具特色的异域风情的赞美与 向往。建议大家：
1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。

2、继续搜集描写各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、
积累。
3、向学生推荐一篇具有异域风情的文章，如《威尼斯的小艇》。

《牧场之国》的教案

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：471
《牧场之国》的教案
作者:沧海一粟
教学重点：
１、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
２、有感情地朗读课文。
教学难点：
１、体会文中语言的表达效果。
２、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣
师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描术牧场之国在自己脑海中形成的画面。）
（意图：“ 望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说
尤其重要。通过对题目的想 象，不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为后面的学习做
好了铺垫。）
二、快速阅读，整体感知
１、检查学生读书情况
２、师：你能说说牧场之国给你留 下了怎样的印象吗？（提取关键词语：辽阔美丽、悠
远宁静、马牛成群）
（意图：体会文章的 主要内容“是中段语文教学的重点。该环节旨在引导学生整体把握
课文的主要内容。）
三、自读自悟，交流讨论
师：真正的荷兰究竟是什么样子呢？请把课文中你认为特别美成印象 特别深的句子画出
来，用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细感受荷兰的独特魅力。
１、学生自由默读，品味课文，教师巡视
２、引导不家务事交流自己的读书感受，想机指导朗读精彩语段
出示句子：牛群吃草时－－－这就是真正的荷兰。
你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（意图：结合对比喻句的学习体会中西方语言文化的差异。）
出示语段：最后一抹－－－－这就是真正的荷兰。
意图：在自读自悟，交流讨论这一教学 环 节中，语段的出现由学生的发言相机出现。
主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法 来读书；二是引导学生关
注其他同学的学习情况，从中汲取自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指 导朗读
时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。
３、小结：通过学习，我们发现作者用生动优美的语言告诉我们——这就是真正的荷兰。
四、观看画面，领略牧场风光

就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场 风光吧。（辽阔无垠的草原－－－这就是真正
的荷兰。）
１、同声赞美牧场之国
此时，你想用自己的话来赞荷兰吗？
２、和作者对话，体会写法
作者的千言万语在课文中汇成一句话，你发现了吗？
课文中的这句话像一钉清新的线索，将课文的各个自然段紧密地联系在一起。
（意图：引导学 生体会重点词句在表情达意中的作用是本课教学的重点。让学生初步体
会文章的线索。）
五、拓展延伸，领悟中心
１、引导学生介绍荷兰的其他特点？
２、同声赞美荷兰
这就是真正的荷兰。


22 牧场之国（4篇）

《牧场之国》教学设计

学习目标

1.认识本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5.实物投影仪。

A 案

第 一 课 时

导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

读文

1.边看插图，边读导读。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理 解的地方。
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真 正的荷兰”？

交流

1.小组交流。

2.全班交流。

3.指名板书。

品味

1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2.试着有感情地朗读全文。

积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

运用

1.认读本课生字新词。

2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市 姜杰）

B 案

谈话导入

1.板书课题。

看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）

2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。

今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。

整体感知

1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？

2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。

3.小组合作，概括出课文的主要内容。

板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息

诵读体验，进行实践

1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。

2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的 问题。讲述时可以加入自己
的想象。

3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）

拓展迁移，发展语言

根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

_______________________ ____________________________________

荷兰是“牧场之国”。

__________________________ _________________________________

我的祖国真是个美丽的地方。

_______________________ ____________________________________

（内蒙古包钢实验一小 李智）

《牧场之国》教学建议

1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。
< br>2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初 读课文，认识
生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。
< br>在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪 些地方感受到
的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗 读指导。然后教师要继续引导学
生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动 ，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜
牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然 后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让
学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其 是拟人手法的运用。

3.文章语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有 感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，
感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处 处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、
马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之 情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在
荷兰的牧场上，正在欣赏 着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感
慨。朗读 时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静< br>美”之感。

4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人 、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自
己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内 容整理到资料袋中。

《牧场之国》教学案例（片段）

体会荷兰牧场白日的生动和谐

师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？

生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两 色的花牛”这两句话中感觉
到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑 白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没
有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛 群。整个低地似乎就是它们的天下。

生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表 示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他
肯定是在绿草地上生活的自由、快乐 、满足才赞许的吧!

师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？

生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”

生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们 无忧无虑地生活在一起，多
么幸福啊!”

生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”

师：你为什么认为他会这么说？

生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一 幅生动和谐的家畜家禽游
憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动 物们无拘无束、自由自在的快乐生活。