河南理科状元-思想品德教学计划

(五)年级(下)册( 语文 )学科备课表

备课时间 6.1 备课人 郑 琳
课 时
分 配
课 题
《19.牧场之国》第二课时
课 型 新授 1课时 上课时间 6.3
项目 内容
1.会认“毡、犊、眺”等10个生字，会写“仪、尊、
知识能力
眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等17个
词语。


2.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、
教学目标
过程方法
静之美。
3.了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者
为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的
情感态度
价值观
地方，积累描写牛、马、羊的拟人句。
教学重点
1.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。
2.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这
教学难点
就是真正的荷兰”。
教学策略
1.识字写字
本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和“罐”
这3个容易写错的字。
教学方法
2.阅读理解
指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动 、静
之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是
真正的荷兰”的原因。
3.语言运用

1

圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟 人句，读一读，再把它们
抄下来；积累一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好基础。
课件
教具学
具准备
教学流程
修改
栏
教师和预设学生活动栏
▶教学过程

板块一 品读课文，感受牧场的夜晚之美 < br>1.上节课，我们游览了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲
畜们生活得真悠闲。是什么滋养了这些 牲畜呢？（是草原，是
运河）
2.丰美的水草滋养了牲畜，辽阔无垠的原野为牲畜们提供了广阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，
还写了什么？（挤奶的人）咱们把挤奶 的人叫作牧民，拿笔画
出描写牧民的句子。（指名学生读）
教学环节
课件出示
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严
肃沉默的奶牛挤奶。
从这句 话中，你想到了什么？（我由这个“才看见”想到
牧民们白天不会来打扰牲畜自由自在地生活，只在傍晚 过来挤
奶，体现出牧民对牲畜的关爱。）
3.你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？（指名学生说）
课件出示
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，
挤奶的人更是默默无言。
（1）指名学生读，再全班齐读。

2

（2） 你从这句话中体会到了什么？（我体会到牧民就算来
到牧场，也尽量不打扰牲畜的生活，让牲畜生活在安 宁、恬静
的环境之中。）
4.车船过后，一切又恢复了平静。牧场完全安静下来是怎
样的？（指名学生说）
课件出示
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不
叫了，圈里的牛也 不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在 闪
烁着微弱的光芒。
（1）指名学生读，再全班齐读。
（2）如果你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感
受？（安静祥和、宁静之美）
（3）用你的朗读来表现这牧场上的宁静之美。（指名学生
读—学生评价—再指名学生读） < br>5.牲畜们生活得如此闲适、安宁，水草长得如此丰美，还
得归功于谁呢？（牧民）在牧场之国， 人、动物与大自然三者
生活得非常和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是
“牧场宁静 又和谐”。难怪作者发出由衷的赞叹——这就是真
正的荷兰！（板书:牧场宁静又和谐）
6.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静
之美。（学生有感情地朗读课文）
【设计意图】引导学生体会两点：一是运用一边读一边想
象画面的方法来读课文；二是引导学生 关注其他同学的学习情
况，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效的学习方法。
板块二 理解感悟，体会表达

1.作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？（碧绿草原牛成群，
骏 马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和谐。）
2.这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所

3

在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。课件出示：
课件出示
碧绿草原牛成群,
骏马飞驰任自由。
羊闲猪乐鸡安闲,
牲畜归圈夜悠悠。
这就是真正的荷兰,
被称为牧场之国的荷兰。
指名学生读，再全班齐读。
3.“这就是真正的荷兰”在文中一共出现了4次，为什么
反复强调“这就是真正的荷兰”？（表达了作者对牧场之国的
喜爱和赞美之情。）
4.教师 小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“真正
的荷兰”是怎样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞 美碧绿
草原牛成群的风光，第二个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马
飞驰任自由的风光，第三个 “这就是真正的荷兰”是赞美羊闲
猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场
宁静又和谐的风光。
【设计意图】引导学生体会“重点词句表情达意的作用”
是本课的教学重 点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对
词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者 产
生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”
这句话是文章的线索。
板块三 反复品味，积累语言

1.学了这篇课文，你有什么收获？（《牧场之国》一 文，
描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、
满载牛奶的车船不停地开往 城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、
静之美表现得淋漓尽致。）
课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛犊

4

的模样像贵夫人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读。（学
生自由读句子）
2.摘抄文中的拟人句。（学生安静地摘抄句子）
3.教师小结：本文多处运用了拟人的修辞 手法，把动物当
作人来写，既把它们的神态写得生动形象，又突出了作者对牲
畜的喜爱之情。希 望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修
辞手法，把文章写得更生动、更优美。
【设计意图 】通过品味积累，以体会课文语言的生动、形
象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文优美的语言 ，
体会作者拟人手法的巧妙运用，丰富学生的语言积累。
板块四 拓展延伸，领悟主题

1.引导学生介绍荷兰的其他特点。
除了牧场之外，你还了解 荷兰其他的特点吗？（先让学生
交流搜集到的关于荷兰的资料，再课件出示荷兰的资料）
2. 荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下。（先指名学
生介绍，再课件出示荷兰被称为“花之国”的原因 ）
3.教师总结：高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告
诉我们（老师引读）——（学生 接读）这就是真正的荷兰。生
动优美的课文告诉我们（老师引读）——（学生接读）这就是
真正 的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人（老师引读）
——（学生接读）这就是真正的荷兰。
【设计意图】充分体现大语文观，实现课内外融合。培养
学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习 能力。让学生对
荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好
《牧场之国》。放 声朗读，同声赞美——这就是真正的荷兰，
抒发对课文的喜爱之情。


▶板书设计

板书设计

5

▶作业设计

课后作业
完成语文练习册第二课时
设计
▶教学反思

1.引导学生多读，从读中慢慢感受动物们在牧场上自由生活的场
景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐宁静，体会到牛、马、
羊等动物的悠然自得，那么课文所 要传递的感情就已经渗透进学生的
脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。< br>在经过各种方式的朗读之后，全班讨论交流：作者眼中“真正的荷兰”
是怎样的？为什么反复强调 “这就是真正的荷兰”？最后将自己的感
受融入到朗读中，反复“读—悟—读”，最后达到体会作者特别 的表
达方法的目标。
教学小结
与反思
2.引导学生体会拟人句的特点，针 对不同的内容注意读出语调的
轻缓急促。例如第4自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的喜爱之
情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什么、
做什么。一来学生更能体会拟人 手法在这一自然段中的作用，二来学
生更加能够体会这些家畜在牧场的悠然自得。这时学生就更能把情感
融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感
慨。
3.指导学 生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地
感受到景物独特的魅力。本节课的教学不只是授之 以鱼，更是授之以
渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰美丽的风景，感受了作
者优美的 文笔，更掌握了体会景物的静态美和动态美的方法。

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