荷兰的花(教学设计)

别妄想泡我
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2020年08月05日 05:39
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回族风俗-年中总结


8、荷兰的花
关于教学设计
【教学目标】
1、 联系上下文,在 语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思,积累描写郁金
香形状与颜色的好词佳句。
2、 继续学习通过提问来理解句意的方法;通过变换句式的练习,体会使用反问句可以使句
子 所表达的语气更加强烈,感情更加真挚。
3、 能联系课文内容说说对课题的理解,从中感受荷兰人对 土地的挚爱、对花的执着以及花
在荷兰人生活的重要性。
4、 能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
【教学重点和难点】
1、继续学习通 过提问来理解句意的方法,并运用方法理解——郁金香出落得惊人的庄重、
典雅,就像有位作家说的:艳 丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。
2、学习课文抓典型事物描写方法,并仿照课文介绍一种“中国的花”。
【课时安排】
2课时
【教学准备】
老师:词语若干,相应的课件。
学生:1、读课文,并理解下列词语:炙热、秀姿天成、心驰神往等;
2、 查找资料,了解荷兰、郁金香等资料;
3、 收集“中国的花”相关资料,积累描写花的词语八个。
【教学过程】
一、 创设情景、引入新课。
1、出示荷兰具标志性代表图片—— 郁金香、风车、木屐等,一定知道这是什么国家?通过
课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解 的荷兰。
1、学习课文第一节,自由轻声读读,说说你读懂了什么?
出示:荷兰,是世界上 地势最低的国家,沿海边,有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪,海
水就会漫过浅滩,把荷兰成片成片的 洼地淹没。于是,荷兰人在大海边,筑起了一道宏伟的
堤坝,像万里长城一样,把汹涌的海水挡在堤坝外 ,让泥土完完整整地显露出来。就这样,
荷兰人从海里

出了千顷土地。
交流并板书:沧海——桑田


就这样,荷兰人从海里掏出了
千顷土地

1顷=100亩,千顷=10万亩,荷兰人向大海要土地,可见:
媒体出示:荷兰人对土地有种很深沉,很执著的感情。
3、交流补充关于荷兰的资料,荷兰 人从大海里掏出了这千顷土地,因此对于这片土地有着
一份深沉爱。在这片新垦的土地上,荷兰人中满了 自己心爱的花儿,
补全课题:8、荷兰的花 齐读
[说明:这一环节的设计,让学生把 课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来,促
进他们大胆说,认真听的同时,激发了他们在课外 阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选
择与学生交流最相关的内容简单的学习,为重点段落的学习留足时 间。]
二、初读课文,整体感知。
1、师:正因如此,他们在自己的国土上种满了鲜花,今 天我们就来学习的课文中。有一种
花被誉为荷兰的国花,你们知道是哪种花吗?(郁金香)自由朗读课文 ,想想课文是从几方
面介绍郁金香的?
2、学生交流,教师板书:
姿态、种类
荷兰人对它的痴迷
由来与栽培
[说明:在此环节中,学生通过小组间的合作初读课 文不仅让孩子在合作中读正
确课文,与此同时,让学生们整体了解课文的主要内容,以简单的讲述理清课
文的主线,让学生对课文有了整体的感知。]
三、细读课文,互动交流。
1、荷兰人为何如此喜爱郁金香?读读第三节,找找答案。
生交流,媒体出示:在茫茫花海中 ,荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶,叶间伸出
一梗壮实的花茎,上面托了朵柔美的花,活脱脱 像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷,而
且每种颜色有个美妙动听的名字:像烈焰般炽热鲜红的,叫“ 斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深
的,叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花,被誉为“中国女性”,真是亭 亭玉立,秀姿天成。
2、指名朗读,交流:形状、颜色
随后媒体出示郁金香的图片
同学们这就是秀姿天成的郁金香,请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成。
3、师生配合 朗读,师引语:句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致,


你们看文 中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯),有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈
焰般织热鲜红),有 一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香
(镶有浅红花边的白花),真是( 亭亭玉立,秀姿天成)荷兰人的想象多妙,同时也看出荷
兰人对郁金香的痴迷。
[说明:此节的教学还是以“读”代讲,通过同桌合作读,教师的引读、学生合
作读感悟 、加 深郁金香在孩子们脑海中的印象,充分领略它的美艳,进而理解
“秀姿天成”的意思,水到渠成。]
4、其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。交流课前收集的资料,出示相关
图片,引导学生观察各种花的姿态、种类;出示花文字介绍,了解各类花的讯息;请大家模
仿这一节的 写法也来写一写其他的花,写出它的形状和颜色。
学生写段,交流,评点与指导要素:表达方式、语言组织等.
5、沉浸在花的海洋中,心情是 舒畅的、愉悦的,荷兰人陶醉在这花的海洋中,简直到了痴
迷的程度,引读第4节,了解两个具体事例, 这事例的选取是为了说明?
6、那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢?你们知道它的由来吗?
媒体出示:其实,郁金香原生长在我国的青藏高原,现在那儿还有野生的郁金香。很久以前,
这 花被荷兰人发现,便小心翼翼地捧回家,用那双能变沧海为桑田的神奇的手,轻轻抚弄暗
淡柔弱的小花朵 。一年、两年……好多年过去了,人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样
了。郁金香出落得惊人的庄重 、典雅,就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼,完美得让
人透不过气来。
请男生读好.这 段话中你们读懂了什么?(对郁金香的热爱)哪些词可以看出?(小心翼翼、
轻轻抚弄)
7、引导质疑,对这段话,你还有什么疑惑?
预设:为何形容这花艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气?
引导解疑:联系上文内容,对于这郁金香姿态的介绍,完成填空
郁金香艳丽夺目,_____________________;
郁金香秀姿天成,_____________________。
交流后指导朗读。

8、了解郁金香的由来,引读,体会荷兰人对花的热爱。
9、爱花的荷兰人,用神奇的手,创造着美,媒体出示:荷兰鲜花图片及句子:


荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美。
谁能将这句话用另一种形式表达。
10、处处是美,课文是怎样介绍的呢?读读7、8、9小节,说说你的理解。
师:多美的一 座城市啊!不同的地方,甚至每个角落他们都会用鲜花装饰,你们说荷兰人的
生活能不美吗?媒体出示: 荷兰人用鲜花装饰了生活,让生活显示出令人心弛神往的美.
(理解“心驰神往”,体会荷兰人对花的热爱、对生活的热爱。)
11、学到这,能说说荷兰人与荷兰花的关系吗?
交流要点:是荷兰人用勤劳的双手创造了土地,进而培育了这美丽的鲜花,创造了美好的生
活。
[说明:本环节的教学是本节课的重点。通过对郁金香姿态、种类、由来等方面
的学习、朗读、 交流与讨论,学生在与文本对话的同时,了解了作者的写作方
法,体味着作者对于荷兰人与荷兰花的赞美 。]
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的小节。
2、怎样理解“郁金香出落得惊人 的庄重、典雅,就像有位作家说的:艳丽得让人睁不开眼,
完美得让人透不过气来。”这句话?请你写出 自己的看法。
3、指导学生学习本课抓典型事物描写的方法,以《中国的花》为题,完善课堂练笔,学 以
致用,以提高写作能力。

关于说课
一、教材分析
本 文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地的执着与热爱。课文重点向我们介
绍了荷兰人迷恋国花 ——郁金香,他们的生活也离不开鲜花,鲜花已经成了这个国度中的“一
员”。
课文第1、2 节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱。随后,课
文第3、4、5节则从三方面重 点介绍了荷兰人的最爱——郁金香。第3节描述了郁金香的形
状与颜色。第4节通过两个生动的例子说明 荷兰人对郁金香的痴迷。第5节则介绍了郁金香
的由来以及荷兰人对它的栽培。最后,作者通过“总—— 分——总”的结构、生动的语言向
读者传递一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。


二、学情分析
五年级的学生已具备了较强的识字能力,教师只需对极少数易错 字稍作强调即可;在词
语的理解上,学生已学习了不少方法,可在课前通过相关的预习自学自主识字,在 课堂中可
分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测,当然一些重点词语还需结合课文加以理解。
通过四年半的语文学习,学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力,但学生 与学
生之间仍有差异。相对语文学习能力强一些的学生已能概括文章主要内容,清晰、明确、完
整地表达自己对语言文字的理解,体会人物精神等。而相对语文学习能力的弱的学生在概括
能力上还存在 一点问题。
在理解重点句上,学生可能存在一定的困难,教学中,教师可通过各种语言训练,针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点,强化练习。最终使学生对文本的理解不仅
仅是从内 容到内容,而落到思维的训练,语言的内化,情感的认同。
三、教学目标
根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标:

目标一:联 系上下文,在语言环境中理解“炙热、秀姿天成、心驰神往”的意思,积累描写
郁金香形状与颜色的好词 佳句,选择一小节背诵。
本课篇幅适中,是一篇优美的写景状物的文章。学生在预习课文时已经能够借 助字典解
决难读的生字,但是对于类似的散文类的文章学生往往比较忽略朗读的正确性,还有部分学生遇到比较长的从句还是会产生读破句或回读的现象,所以在预习课文时就要求学生能够把
朗读的正 确性摆在首位。
在课堂教学中,教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读的积极性,加强师 生之
间、生生之间的朗读的互动。并借助音像资料来创设朗读的情境,使学生能够通过朗读来体
会作者的情感,并在熟读的基础上能够背诵自己喜欢的段落。
目标二:继续学习通过提问来理解句意的 方法;通过变换句式的练习,体会使用反问句可以
使句子所表达的语气更加强烈,感情更加真挚。 学生提出问题的能力是发挥学生主体性,通过教学培养和发展学生的创新意识的前提条
件──学生能 否提出有探究价值的问题,对学生产生积极主动的探求的主观意向,投入热情
去主动求知、创新有着极大 的影响。
五年级的学生初步有了质疑问难的能力,但是由于受知识经验的制约,有时提出的问题
往往抓不住要领,这就需要教师在教学中有意识地给予指导。这节课就是引导学生能针对作
者引用的一 位作家对郁金香的赞叹提出问题。
目标三:能联系课文内容说说对课题的理解,从中感受荷兰人对土地 的挚爱、对花的执着以


及花在荷兰人生活的重要性。
课堂教学过程中,组织学 生交流信息,启发学生对课文内容展开讨论,目的是让学生通
过讨论深入理解课文内容,领会其中道理, 让学生从课文中了解荷兰人勤劳的品质、对土地
的热爱,感受荷兰花之艳丽,与此同时在课文学习结束前 ,引导学生质疑,并以一说话训练
为突破(郁金香艳丽夺目______________;郁金香秀姿 天成,______________。)来理解课
文的难点。
目标四:能仿照课文第3节或第4节的写法介绍一种中国的花。
在语文课堂阅读中,注 重读写结合,做到读中学写,写中促读,相得益彰。在指导学生
读的时候,联系到写,把写作方法教给学 生;在指导学生写的时候又联系到读,学生提高读
的能力的同时,也提高写的能力,提高写的能力的同时 ,即提高读的能力,整个语文教学的
过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中,以课文第三节为 范例,引导学生在自读
自悟中了解段落内容,品味作者的表达方式,在领略写作结构与方法的基础上,引 导学生仿
写一段“中国的花”。
四、教学设计
研究教材制定教学目标后,我对教学进行了如上设计,着力体现以下三点:
一、 重视朗读
“读书百遍,其义自见”。朗读是体验感情的重要手段,只有通过朗读,学生对文本
的理解和 感悟才能从模糊到清晰。从读、品、悟到再读、再品、再悟,无论是什么方式的朗
读,都是要让学生能够 静下心来读,读出自己的感觉、体验。比如第一节和第五节,都是在
学生朗读和默读的基础上让他们自己 来说出感受,哪怕是最肤浅的,我觉得都很重要。因为,
每读一遍书,你必须要有所得、有所感,这是一 种学习的好习惯。
二、读写结合,学习写法
叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭 这个例子,要使学生能够举一反三,练
习阅读和作文的熟练技巧。”我在语文课堂阅读中,注重读写结合 ,做到读中学写,写中促
读,相得益彰。在指导学生读的时候,联系到写,把写作方法教给学生;在指导 学生写的时
候又联系到读,学生提高读的能力的同时,也提高写的能力,提高写的能力的同时,即提高< br>读的能力,整个语文教学的过程就是训练学生读写结合的过程。本课的教学中,以课文第三
节为范 例,引导学生在自读自悟中了解段落内容,品味作者的表达方式,在领略写作结构与
方法的基础上,引导 学生仿写一段“中国的花”,学生在课前收集,课中交流、展示与教师
的文字梳理的基础上,开展写段训 练,以期达到学以致用,巩固学法的作用。


三、搜集和处理信息的指导
课外搜集信息并能筛选信息,从而获取有效的资料,这也是学生语文能力的一个体现。
因此,课前在学生 预习课文时,就有意识地让他们从地势、环境、特点等方面去了解荷兰,
目的是为学生的体验和感悟,特 别是对荷兰人对土地的热爱,对美的追求的感悟有一个很好
的铺垫。

关于训练材料
松树的风格
我对松树怀有敬仰之心不自今日始。自古以来,多少人就歌颂过它 ,赞美过它,把它作
为崇高品质的象征。你看它不管是在悬崖的缝隙间也好,不管是在贫瘠的土地上也好 ,只要
有一粒种子——这粒种子也不管是你有意种植的,还是随意丢落的;也不管是风吹来的,还
是从飞鸟的嘴里跌落的,总之,只要有一粒种子,它就不择地势,不畏严寒酷暑,随处茁壮
地生长起来 。狂风吹不倒它,洪水严不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。它只是一味地
无忧无虑地生长。松树的 生命力可谓强矣!这是我每看到松树油然而生敬意的原因之一。
我对松树怀有敬意的更重 要的原因却是它那种自我牺牲的精神。你看,松树是用途极
广的木材,并且是很好的造纸原料;松树的叶 子可以提制挥发油;松树的脂液可制松香、松
节油,是很重要的工业原料;松树的根和枝又是很好的燃料 ,更不用说在夏天,用它的枝叶
挡住炎炎烈日,叫人们在如盖的绿荫下休息;在黑夜,它可以劈成碎片做 成火把,照亮人们
前进的路。总之一句话,为了人类,它的确是做到“粉身碎骨”的地步。
要求于人的甚少,给予人的甚多,具有顽强的生命力,这就是松树的风格。
1、填空。
(1)松树的风格是 。
(2)文章第二自然段讲 ,是采用先
后 的方法。第三自然段讲
,是用先 再 最后 的方法写的。
(3)找出文中讲松树用途的句子,再填空。
松树的树干
松树的叶子
松树的脂液
松树的根和枝


(4)“粉身碎骨”在文章中指的是
(5)文中划横线的句子是 的写法。
2、从哪些地方可以看出松树的生命力极强?


3、用横线画出文中的中心句。


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