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联系生活 读写结合
——《威尼斯的小艇》《荷兰的风车》 章春玲
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，积累课文中的优美语言。
2．通过品读重点段落，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同
威尼斯的关系。
3．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表
达方法。
教学重难点：
通过品读重点段落，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼
斯 的关系；领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描
写的表达方法。
课时安排：
1课时
教学流程：
一、联系生活， 导入新课。
同学们， 我们齐齐哈尔2016年入选了中国特色魅力城市。每
年有上百万游客到我们齐齐哈尔来观光旅游。你作 为家乡的主人最想
向游客介绍哪个景区？我们还要告诉游客旅游的路线。这是咱们齐齐
哈尔的交 通旅游图。看，这一条条横着的竖着的，就是咱们齐齐哈尔
的马路，这一条条横着竖着的马路，咱们就用 一个词来形容，可以说
是—— 纵横交错

嗯，也可以说纵横交叉现 在请同学们想象一下，假如这一条条横着
竖着的马路变成了河道，那咱们出行靠什么交通工具呢？ （齐答）
船 有一种比较轻便的船就叫小艇 。板书：小艇。“艇”这个字是舟
字旁，一横右边 不出头，右边的部分呢，咱们得写得窄一点，靠拢一
点像这样以小艇为交通工具的城市在哪儿呢？你们知 道吗？ （齐答）
威尼斯
师：没错，这个城市就是位于意大利的威尼斯。今天，我 们就
跟着美国作家马克吐温的脚步一起领略威尼斯的美。威尼斯又被称作
水城、桥城、百岛城。
二、初读课文，感知内容。
1．通过预习你知道作者围绕小艇写些什么呢？通过预习你有什么不
懂的问题吗？
（板书：样子、技术、作用／关系）
3．马克•吐温是美国著名作家，他的许多著作都被翻译 成了中文。今
天这节课就让我们好好品读这篇文章，感受大师的魅力，。
三、自主学习，阅读分享。
请同学们快速阅读自学导航中的内容，读完了吗？（读完了）好， 请
根据导航中的要求自学课文。
1．出示自学导航
读一读：自由读全文。
想一想：你最喜欢文中哪个自然段，用“ ”画段中的重点句子，
用“△”标出句中的关键词语。

说一说：与学友交流你喜欢的原因。
2．学生自学批注，老师巡视。默读时，贵在边读边思考。
3．谁来跟大家分享你的阅读收获？
（一）交流第二自然段
威尼斯的小艇有二三十 英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船
艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟 里的水蛇。
1．生1：我喜欢第二段，（读句子），这段用了三个比喻句来写小艇，
写得很生动。
*你有一双善于发现的眼睛。我们来看看这三个比喻句。
（如果生1说不到三个比喻句，就再请一生：谁也喜欢这一自然段，
谈谈你喜欢的原因。）
2．认识比喻句
师：把小艇比喻成“独木船”，是因为小艇——
生：“又窄又深”
师：把小艇比喻成“新月”，是因为小艇——
生：“两头翘起”
师：把小艇比喻成“水蛇”，是因为小艇——
生：行动轻快灵活。
三个比喻句真是 把这艘小艇写活了。师：同学们，作者就是这样有顺
序地描写，让小艇浮现在我们的面前 师：这样的小艇想不想去坐一
坐啊？
生：想（生配乐范读） 男女生对读。

师：你们听了有什么感觉？
生：舒服极了、快乐极了；像神仙一样快活无比，感觉到了仙境；感
觉非常惬意，太有趣…
（二）交流第二个问题
还有谁来谈谈自己喜欢的段落？
我喜欢第三自然段。 1．生1：（读句子）我从“操纵自如”这个词体会到船夫的驾驶技术
很高。（如果学生不会说，就 问：你从哪个词体会到船夫的驾驶技术
很好。）你如何理解操纵自如？
*你很会抓关键词来体会，非常好，请坐！
2．除了“操纵自如”同学们还想到哪个词语来形容船夫的驾驶技术？
3．让我们用朗读来称赞一下这位船夫好吗？谁来试一试？
这位游客，请你来！
生 1：船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他
操纵自如，毫不手忙脚乱。（师读后点 评：技术娴熟，处变不惊）
师读后点评：虽然船多拥挤，但还是得心应手）
动词用得好，挤、穿。写船夫的活动也能衬托出船的小巧的特点。
生4：船夫的驾驶技术特别 好。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们
的眼睛忙极了，不知看哪一处好。（师读后点评：“眼睛忙极了 ，不知
看哪一处好”，能不能用一个成语代替？（生：应接不暇、目不暇接）。）
题目是威尼斯的小艇这段没写小艇，却写的是船夫？
动词用得好，挤、穿。写船夫的活动也能衬托出船的小巧的特点。

正因为小艇 都有这样的特点，船夫才有如此高的驾驶技术所以，小艇
的特点与船夫的驾驶技巧是息息相关的这也是本 文的一个重要特点，
先写事物的特点，再写人们的活动（板书：船夫
抓事物的特点）
（三）汇报最后一部分
1、好我们继续走进威尼斯；谁想谈自己喜欢的部分？
这段又写了四个人物：商人、青年妇女、保姆、老人。
他们都是具有代表性的人物：为什么又不写小艇写人物的活动呢？
这样写是突出小艇与人的关系很密切。
作者的高妙之处就在于把人的活动同事物结合起来。（板书）
作家马克吐温的这篇写景散文与运用了抓住特点把人的活动同事物
结合起来的表达方法
出示课件：领悟表达方法。
2、可是夜深了，水面上渐渐沉寂——指名读人物的活动
夜深了，古老的威尼斯沉沉地入睡了。师：一个宁静的威尼斯，一个
沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一 样的梦的威尼斯。
（播放威尼斯夜景的录像，随着梦幻般的音乐声，老师轻轻地读起了
课文 ）“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，
高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁 横在水上，岸边的船都停泊着
不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”（课堂上一片宁静）
师：陶醉了，是吗？你舍得离开这宁静的威尼斯吗？

威尼 斯蜿蜒的水巷，流动的清波，他就像漂浮在碧波上浪漫的梦；诗
情画意久久挥之不去。
你认为作者成功之处在于什么呢？
作家马克吐温的这篇写景散文与运用了抓住特点把人的活动同事物
结合起来的表达方法
出示课件：领悟表达方法。
出示最后一个自然段的课件
四、以文带文，拓展阅读
运用这种表达方法来写文章最让我们如临其境呀！接下来我们一
同走进荷兰。请同学们打开语文 主题丛书《荷兰风车》找一找文中哪
些段落也是把人的活动与事物结合起来描写的？
五、课堂小结、当堂练习。
同学们，我们和马克吐温先生畅游了威尼斯，又去荷兰感受到那里别样的风情。下面就请同学们用一段话，写写家乡的某处景或某
个物，要写出特点来。请同学们 运用今天学到的表达方法抓住景物的
特点，把人与景，结合起来写。经过大家这么一介绍我相信我们合成
齐齐哈尔这座魅力城市一定会吸引更多的游客。感谢你们可爱的小导
游们。