⑤妈妈说：“吃鞋一般，坏得这么快。”记忆中，妈妈手中总是拿着一双鞋
底在纳。有时 ，半夜睁开眼，一看，妈妈还在油灯下一针针纳鞋。麻绳在摇曳的
灯光下一闪一闪，随着鞋针，在鞋底两 面穿来穿去，发出嗖嗖的声响。每纳三四
道，妈妈就要在头发上擦一下针。那时，我暗暗下了决心，要好 好读书，将来挣
钱买鞋，别让妈妈总点灯熬夜地受累。妈妈却常说：“儿啊，快长大，挣钱不挣
钱事小，娶个媳妇给你做鞋，替替妈也好。”所以，我打小就知道，娶媳妇干啥？
做鞋！
⑥妈 妈不用量我的脚，做的鞋总合脚，走路不夹不挤，不伤脚。我至今脚上
没鸡眼，没脚垫。当兵时，日行一 百，夜行八十，一双脚不疼不酸，都得感谢妈
妈做的鞋。
⑦穿妈妈做的最后一双鞋，是大学二 年级了。妈妈做了一双“冲福尼”面的
新布鞋，到学校来送给我，且要我当着同学们的面穿上试一试。我 穿上走了几步，
挺好。同学们都哈哈笑起来。我至今也没明白他们为什么要笑。妈妈看我的同学，
有穿皮鞋的，有穿运动鞋的，一个个洋气得很。大约从那次之后，她手头再紧都
要给钱让我买鞋穿。
⑧一眨眼，几十年过去了，我老了，妈妈更不用说。有次我说：“妈妈，再
做一双布鞋给我穿。 ”老人盯了我半晌说：“你是说胡话吧！眼看不见针，手拉
不动线。做鞋可是力气活儿呀！年轻时，不在 乎。那时，夜夜做鞋供你们父子穿，
为拉动线绳子，这手掌上勒下深深的槽，几十年都没长平。” ⑨有时，我想，要是能把一个人打小到老穿旧的鞋子收集在一起，那该多有
意思。不同尺寸，不同样 式的鞋，真真切切记着人一生的历史。正是穿了这些鞋，
你一步一步走了过来。一双鞋，就是一段有头有 尾的故事，就是一段有血有肉的
记忆，其间渗透着动人心魄的情感。人啊，和这个世界交往的过程，就是 鞋底和
地球摩擦的过程。履痕，就是人生的轨迹。
22.第②段加点的“落草”一词，在文中的意思是： ；
其引号的作用是： 。 （2分）
23.第⑤段划线句“吃鞋一般，坏得这么快。”采用的修辞方法是 ，
其作用是 。（4分）
24.文章记叙有详有略，具体写了“我”三次穿鞋的经历：（4分）

3

（1）我出生时，妈妈给我穿的是 ；
（2）我 ，妈妈给我穿的是虎头鞋；
（3） ， 。
25 .第⑤段中通过对妈妈半夜里“灯下一针针纳鞋”以及麻绳的“闪、穿”
等细节描写，表现了：（4分）
（1） ；（2） 。
26.题目《履痕》的意思是，从全文看，其作用是（1） ；
（2） 。 （6分）
27.认真研读第⑦段：在那样一个特殊的场合，面对同学们的哈 哈大笑，
“我”和“妈妈”各有什么样的心理？请你选择其中的一位，做简洁的描述。（80
字 左右）(8分)





































































































文征明习字
文征明临写《千字文》，日以十本为率，书遂大 进。平生于书，未尝苟且，
或答人简札，少不当意，必再三易之不厌，故愈老而愈益精妙。

1． 解释下面句中加点的词
①书遂大进 ②平生于书
③文征明临写《千字文》 ④或答人简札
2． 将“少不当意，必再三易之不厌”译成现代汉语。
译文：
3． 用一句话来概括这段文字的中心。
答：



4

那些“怪教授”们
①曲阜师范大学，一所僻处乡下、名声不显的大学，曾经收容了一批“隐
士”( A ）一般的学者。20 多年以前，我因为采访的需要，曾与其中古怪透顶
的几位有过来往。
②公认“最怪的教授”( B ）叫陶愚川，他也是当时该校学术地位最高的教
授。其实，大家 说他学术地位高也是估摸着说，因为除在北师大任教的同学毛礼
锐之外，陶先生与学术界同仁从无联系， 甚至跟他本校、本系的同事也不往来，
平时大概三天都不说一句话。
③我认识他的时候，他已经73 岁了，每天穿一身灰不溜秋的衣服，独行于
图书馆、食堂、宿 舍之间，不跟任何人废话。路遇的师生都恭敬地看着他，但没
人敢冒昧地上前跟他搭话。事实上，在我为 了走近陶先生而采访的十多位该校教
师中，声称自己曾经有幸跟他说过话的，只有一个人。
④陶先生早年曾经留学于日本早稻田大学和美国密歇根大学，获教育硕士学
位。1949 年前曾任国立湖南师范大学和中山大学教授，还曾任大夏大学（现华
东师范大学）教育系主任。自20 世纪50 年代来到曲阜师范大学，几乎没教过
一天专业课，多半时间在外文系教英语，但他一直没有中 断自己的专业研究。“文
革”（C）前一段时间，他辞职回了浙江农村老家，仍然数次去杭州图书馆查资
料，还用小学生作业本写出了几卷手稿，计9 卷300 万字。当时谁也不把这个
古怪老头儿 费尽心血写成的手稿当回事，随手就给丢了，他竟然从第一页开始重
写，令人称赞。直到20 世纪80 年代中期，他的煌煌巨著《中国教育史比较研
究》面世，震动了教育史学界，获得全国教育科学优秀成果 奖。
⑤他是全校工资最高的，但每月除了留下几十元生活费之外，其余的全部交
给学校党委， 包括专著出版后的稿费。上交没有任何动机，拒绝也没有任何可能。
⑥比陶愚川教授更为古怪的，曲阜师范大学还有一位叫庄上峰教授。
⑦据说，这位庄先生与陶 差不多是同期的留美生，后来也与陶差不多同期在
外文系教书。其父是清朝翰林，曾在孔府做清客，实际 上给末代衍圣公孔德成当
私塾先生。所以庄上峰从小生活在孔府，跟孔氏直系后裔们一起玩大。

5

⑧跟陶先生不同，陶先生对“窗外事”既不关心也不议论，而庄 先生却非常
关心。他曾预言“林彪要完”(D）。难道书生就一定不明世事？人们感叹——庄
先 生真是神人！
⑨庄先生述而不作，不曾有学术专著流传。难道庄先生不学无术吗？但让人
大吃 一惊的是，他去世后，整理其遗物的人赫然发现了一部长篇小说的手稿，名
“雷霆时代’，极端写实地描 述了上个世纪30 年代他在山东大学时他的同事们
的生活——闻一多、梁实秋、老舍、游国恩等教授们 的轶事，稍加揣度全部能对
上号。因为庄先生明了世事，所以太写实了，出版社不敢原样刊出，删掉了三 分
之二，剩下的也就意思不大了。
⑩与陶、庄相比，书法家包备五教授就一点称不上“怪”了 。本校的老先生
们都说“包先生的字太好了’，但他只是教书，从不参加各级书协的任何活动，
没进过专业圈子。
⑾有一年，山东省政协主席托学校领导向他要字，被包先生一口回绝了。他
跟学校领导说：“领导的话有时说完就说完了，你们不用太认真。他要是真喜欢
我的字，还会再开口的， 到那时再说。”但有一个包先生不认识的学校勤杂工，
有一天突然敲开包先生家的门，忐忑不安地说，他 妻子生了急病，多亏附近一家
驻军医院抢救脱离了危险，他不知该怎们感谢大夫才好，客套半天，人家提 出“想
要包先生一幅字”。包先生一听是帮忙治病的事，二话没说，铺纸就写。更令人
称奇的是 ，曲阜乡下一个素不相识的农村老头儿，请同村一个在学校当临时工的
青年领着上门索字，却能手到擒来 。包备五不但痛痛快快地写了一幅岳飞的《满
江红》，而且担心他没钱好好装裱，还亲自动手给装裱起来 。“他肯定是真喜欢
才来要的，所以必须认真对待。”
⑿有这么一群怪才栖居，使这座校园充 满着“郁郁乎文哉”的气息。这是如
今其它校园所不多见的。
21．对文中4 处运用引号的作用理解有误的一项是( 3 分）
A、否定讽刺B、着重强调
C、特定称谓D、引用话语
22．不改变句意，将第（8）、（9 ）段中的画线句改成陈述句，分别为

6

；( 4 分）
23．第（4 ）段中的加点词语“竟然”能否删去？为什么？
( 3分）
24．第（ll ）段中的两处画线句都运用了描写，请分别具体分析其作用
（5分) 25．本文写了三位“怪”教授，各有侧重点，请用自己的语言概括，陶先生之
“怪”侧重写他；庄 先生之“怪”侧重写他；包先生之“怪”侧重写他；这些“怪
教授”的共同点是。（8 分）
26．本文作者除了歌颂三位“怪教授”“郁郁乎文哉”的风采与风度之外，联系
现实，作者还有一层隐 含的写作意图是（3 分）


答案：
21.A(该处是表示特殊含义) （3分）22.书生也明世事庄先生并非不学无术（4
分，每空2分）23.“竟然”表示出人意料，表 达了作者对陶先生撰写专著中表
现出来的执着的专业精神的敬佩（“惊讶”不能给全分）（3分）24. 语言（1
分）前者：生动地描写出不阿谀奉承直爽坦诚的形象；后者：生动地描写出包先
生真诚 善良的品性（4分，每一个小点各2分）25.一心治学，心无旁骛；明了
社会，洞察世事；不论贵贱， 真诚待人（大意相同即可）；具有真才实学（8分，
每空2分）26.批评了当今某些教授的浮躁，缺少 “郁郁乎文哉”之风（3分）
【译文】
文征明监贴写《文字文》，每天以写十本作为 标准，书法就迅速进步起来。他
平生对于写字，从来也不马虎草率。有时给人回信，稍微有一点不全意， 一定三
番五次改写过它，不怕麻烦。因此他的书法越到老年，越发精致美好。
【阅读训练】
：（（一）1.①书法②写字③临摹④有时 2.稍微不称心，必定再三地更改它而
不感到厌倦。 3.本段文字赞扬了文明学习书法认真，一丝不苟的精神
参考答案：
1．顿号去掉。5．“ 文字”前逗号改为分号。6．分号改为逗号。
10．句号改为问号。13．问号改为逗号，句号改为问号 。14．两个

7

问号均改为逗号。15．第一个问号改为逗号。． 17．句号放在引号
内。18．逗号放在引号外。

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