浅谈小练笔在作文教学中的功效
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浅谈小练笔在作文教学中的功效
作者：郭艳波
来源：《课外语文·上》2018年第01期
【摘要】探讨和分析小练笔在小学语文写作教学中的相关问题，既可丰富教育教学的理
论，在实践层面上
也可为作文教学提供一些可供参考的建议。小练笔这么有针对性的扎实地训
练 ，学生的手不生了，越写
越顺畅了。小练笔的写作重点在于培养学生写作的兴趣，逐步养
成勤于观察、勤于思考的良好习惯，事实
证明，小练笔的确有着大功效。
【关键词】小练笔；作文；教学；功效
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
探讨和分析小练笔在小学语文写作教学
中的相关问题，既可丰富教育教学的理论，在实践
层面上也可为作文教学提供一些可供参考的建议。虽然
现在教学质量提高了，但是，还有相当
一部分学生对习作有畏难情绪，那么怎样才能有效地解决这一难题
呢？仅靠教材一个学期的8
篇习作训练是远远不够的，即使习作的质量较好，但是部分学生的习作思路还
是不够开阔，所
以必须在老师的有序指导下，创新使用教材，增加习作训练的数量，在习作内容和习作方
法上
扎实地训练学生，我认为语文课后的小练笔就是有效的方法。
增加学生
的小练笔的数量，又不应给学生造成过重的习作负担，应从所教的语文课文中精
选一些适合学生练笔的典
型篇目，依据教材的特点及时布置学生进行小练笔，不同形式的小练
笔使学生习作上路，他们非常喜欢练
笔。
下面谈谈我在教三、四年级语文时，怎样分析和使用教材，提炼并抓准典型课文
的训练
点，确立小练笔题目的。
《小摄影师》一课，我发现课文基本以对话
贯穿全篇，语言和内容比较浅显，学生通过自
读自悟可以理解大概意思，课文表达上的特点是通过对话描
写展示人物丰富的内心世界，让学
生认识引用对话的不同方式，并尝试学写两个人物的对话作为一个训练
点，便用小黑板出示了
三种不同的对话方式：
（1）小男孩摆弄了很久，说：“一切准备停当。”
（2）“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
（3）“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
让学生观察、辨析
，使学生知道提示语可前、可后，并明确了提示语的位置不同，句子表
达的重心也不同，如：第（1）句
，提示语在前，主要表现小男孩对于给高尔基照相这件事很