广东省青年职业学院-初中教务处工作计划

篇一：《小摄影师》教学设计
6、《小摄影师》教学设计
教材分析
这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因为没带胶卷未能照成的 故
事。高尔基尽力配合他，表现了他对少先队员的关怀爱护。 学生分析
学生对高尔 基了解不多，课前应该使学生查阅有关高尔基的资料；要引导学生学习文中
的细节描写，体会人物的心理 活动及高尚品质。
教学目标
1. 会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精 读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后
引导他们想一想或讨论讨论： 要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚
品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点：学会8个生字，会写14个生字。
教学难点：正确流利地朗读课文。
教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略：讲授法、 合作探讨法 、小组合作法
教学过程：
（一）创设情境、激趣导入（ 2分钟）
（出示课件）同学们，你们认识图片上的人吗？说一 说你对他的了解。今天我们学习第
六课《小摄影师》。同时了解高尔基。
【设计意图：激发学习兴趣，导入新课。】
（二）初读课文，整体感知（ 5分钟）
1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。
【设计意图：学生对课文内容有个整体了解。】

（三）学习生字（13分钟）
1、整体出示要求会认的生字，学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字，指名认读。
4、范写其中难写的生字，学生书空。
5、开火车读生字。
（四）快乐阅读（9分钟）
课件出示阅读要求，学生按要求阅读。
【设计意图：提高学生的阅读能力。】
（五）快乐写话（ 10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。
【设计意图：提高学生的语言运用能力。】
（六）全课小结（1分钟）
这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的 主要内容，还有一些同学写出了很好的
小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读正确、读流利。
【设计意图：总结学习收获，布置作业。】
板书设计：
1、 小摄影师
突 弄 准 辆
第二课时
一、教学目标：
1、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点
1.教学重点：
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
2.教学难点：
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源：
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略：
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程：
（一） 复习导入（ 2 分钟）
课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。
【设计意图：复习旧知，导入新课。】
（二） 朗读感悟、学习课文（16分钟）
1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
【设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。】
（三） 快乐阅读（10分钟）
出示课件，学生按要求自读短文。
（设计意图：提高学生的阅读能力。）

（四） 快乐写话（ 10分钟）
课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。
（设计意图： 提高学生的语言运用能力。）
（五） 全课小结（2分钟）
同学们，我们学习了《 小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，也
深刻地感受到列宁同志对少年儿童的 关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的
（设计意图： 使学生在学习中学做人。）
篇二：小摄影师教学设计
小摄影师（第一课时）教学设计
教材分析：
这篇课文讲述的是一 名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。
高尔基工作很忙，一般不接受记者的 采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高
尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中 ，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍
照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要 为孩子提供胶卷，他还是哭
着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少 先队员，就一
定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。
本 文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘
书告诉高尔基：“外 面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出
他仍在挂念着那个少先队员。 再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，
这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见 到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学
生从对话和细节描写中体会人物内心活动。
选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文
学家高尔基对少先 队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话
读出人物的感情。
本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的
心理活动，是本文 教学的难点。
教学目标：
1．能认读“摄、基、媚、鞠躬、胶、秘、社” 等8个生字；联系上下文理解“阳光明媚、
鞠躬、打量、吩咐、停当”等词语的意思。
2. 正确、流利地朗读课文，通过人物的语言、动作的品味，感受高尔基对少年儿童的关
心爱护。
3.学习人物说话的四种表达方式，仿写一个人物说话的片段。
教学过程：
一、引入新课
1．这堂课我们去认识一位小摄影师。（一字一顿地说）板书：小摄影 师。什么人可以叫摄影
师？专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的 。
2．小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文。
二、初读课文
1.请同学们自由放声读课文，遇到拼音的字多读几遍，遇到不会读的查字典， 或者请教
同学与老师，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?读完三遍课文后站起来继续读。
2.同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语，你会读吗？请自由读一读，谁会读？开火车读词语。
出示：
（1）媚、躬、按、 胶、辆，观察这组生字，有什么发现？重点指导躬，左边是身，表示

人的身体，右边是弓 ，表示弯着腰。
（2）摄、志、桌、社、侧，指名读，正音侧是平舌音。
（3）阳光明媚、摄影师、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷
照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书
3．同学们，你能用上这里的一些词语，用简洁 的话说说课文写了一件什么事吗？出示填
空题，引导孩子补白。
自由说一说，和同桌说一说，指名说----出示答案---自由说一说。
出示：在一个_____早晨， _____打开了_____ 扔给他的_____ ，同意_____ ，不料_____ ，
小男孩_____。
用简洁的话概括主要内容是一种语文能力 ，三年级了我们要掌握这种能力。抓关键词来
概括课文的主要内容，这是一种很好的方法。
三、朗读课文2-10自然段。
1．读了课文，我们了解到高尔基早上接到了小摄影师扔给他的一个纸团，其实这个纸团
是 一封信。
（1）谁来读读那封敲开高尔基大门的信？
（2）你就是当时的高尔基，读着这封信，让你想到了什么？
少先队员很会想办法；
少先队员很聪明；（给聪明换个词那就是----智慧）
要见上高尔基一面可真不容易；
高尔基非常关心少先队员。
（3）是啊，一个小小的纸团---- 一封普通的少先队员的信却引起了高尔基的注意。齐读
小男孩的信。
2．高尔基与小 男孩之间有一段有趣的对话。请同桌相互配合，一位读高尔基，一位读小
男孩，分角色来读读他们之间的 对话。看哪两位同学配合得最好读得最好？
3．指名感情朗读作者、高尔基和小男孩的对话。
（1）这是怎样的鞠躬啊？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！
（2）高尔基 按照小摄影师的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，注意这种摆弄的时间。
此时我们的朗读要尽量体现高 尔基的什么？耐心、对小男孩的喜爱、爱护、关怀、慈爱。
（3）这是一位十岁左右的孩子，当一切准备停当，他的话语充满了—激动欣喜
（4）一切准备停当，满以为可以实现心愿了，可是没有想到的是-----小男孩哭着说---
引读
当他发现照相机里竟然发现没有胶卷，他-------- 地说：（失望、岂止是失望已经到了绝
望、伤心、悲伤、
在愿望马上就要实现，可是结果却如此残酷，你的第一反应是什么？ 天哪，怎么会这样？
（ 5）看到小男孩悲痛欲绝，高尔基赶紧喊道：“------”这一声声呼喊喊出了什么？安
慰、关怀、 温暖、
（6）这样充满安慰充满关怀充满温暖的话语，小男孩听得见吗？因为他处于极度的悲 伤、
懊悔、羞愧的情绪之中。
小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。
4.同学们，读高尔基的话要注意读出什么？高尔基对小男孩的关心、爱护。 读小男孩的话要注意读出什么?小男孩能见到高尔基的欣喜、一切准备停当的快乐，发现相机里没有胶卷
的愧疚 ；小男孩前后心情的变化。
5.指名分角色朗读对话，师生评议朗读。
四、拓展延伸

1.请同学们再仔细看一看高尔基和小男孩的对话，你就会发现 人物说话有许多不同的表
达方式，出示人物说话的四种句子。
2.请仔细看看这四种表达方式，这四种表达方式有什么不同？
小结：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，没有提示语只有人物语言。
3.这四个句子相同的是什么？不同之处在哪里？
反馈：四种句子的标点的加法。
小结：写作中如果我们能采用人物四种说话的不同方式，定能使我们的文章表达更富有
变化，文章表达更 为精彩，我期待着。
作业设计：
同学们，小男孩离开高尔基的办公室后发生什么事？让我们拿起笔续写这个故事。
板书设计：
小摄影师
高尔基 关心 爱护 小摄影师
篇三：《小摄影师》教学设计
6、小摄影师
教学目标
1. 会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读课文
3．了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4．感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
教学重点、难点
教学重点：
感知高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点：
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
学习者特征分析
这是一篇精 读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后
引导他们想一想或讨论讨论： 要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚
品质。
教学资源
自制课件、跨越式阅读材料
教学课时 两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1. 会认8个生字，会写14个生字。
2．分角色有感情地朗读
教学重难点
教学重点：学会8个生字，会写14个生字。
教学难点：正确流利地朗读课文。
教学资源：
自制课件、跨越式阅读材料
教学策略：讲授法、 合作探讨法 、小组合作法
教学过程：

（一）创设情境、激趣导入（ 2分钟）
（出示课件）同学们，你们 认识图片上的人吗？说一说你对他的了解。今天我们学习第六课
《小摄影师》。同时了解高尔基。
（二）初读课文，整体感知
1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。
2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。
（三）学习生字
1、整体出示要求会认的生字，学生认读。
2、开火车读生字及由生字组成的词语。
3、出示要求会写的生字，指名认读。
4、范写其中难写的生字，学生书空。
5、开火车读生字。
（四）快乐阅读 课件出示阅读要求，学生按要求阅读。
（五）快乐写话 课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。
（六）全课小结
这节课我 们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的
小短文，我们的收获真大！ 课后请同学们把课文读正确、读流利。
板书设计：
1、 小摄影师
突 弄 准 辆
第二课时
一、教学目标：
1、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
2、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
二、教学重难点
1.教学重点：
感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩读高尔基的崇敬热爱。
2.教学难点：
读好对话，并从中体会人物的心理活动。
三、教学资源：
自制课件、拓展阅读材料
四、教学策略：
抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法
五、教学过程：
（一） 复习导入课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。
（二） 朗读感悟、学习课文
1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。
2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。
3、分角色朗读课文。
（三） 快乐阅读出示课件，学生按要求自读短文。
（四） 快乐写话课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。
（五） 全课小结
同学们，我们学习了《小摄影师》这篇课文，感受了少先队员对列宁同志的崇敬与热爱，
也深刻地感受到 列宁同志对少年儿童的关怀与爱护，希望我们在生活中也做一个品质优秀的

篇四：《小摄影师》教学设计与反思
《小摄影师》教学设计与反思
教学设计：
教学要求：
1、学会本课生字新词，认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文 内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影
师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不 辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点： 通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。 教学
难点： 提高学生质疑、解疑的能力。
课前准备： 生字卡片、教学挂图。 收集了解关于高尔基生平故事、资料。 教学课
时： 两课时
第一课时
教学要求：
1、初读课文，初步了解课文的主要内容。
2、学习本课的生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初读课文，了解内容。默读课文，提出问题，初步展开讨论。 教学难点：
指导学生学习质疑。
教学过程：
一、介绍人物，导入新课
1、启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下
高尔基？
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结：高尔基是世界 著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”
这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下， 全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的
是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读 准字音、
读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况：开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小 摄影师给高尔基写信的那部分内
容属于第1自然段。
4、交流学习疑难，相机指导学 生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏
解课文字、词障碍。
5、再读课文，说一说，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么？
6、画出不懂的问题，留待下节课交流解决。
三、合作识字
1．小组合作，想办法记住生字字形。
2．交流识记方法：利用熟字记生字（交—胶 ）、形声字构字（辆—形旁“车”—声旁“两”）。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
教学要求：

1、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3、引导学生理解课文 内容。懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护，学习小摄影
师热爱和尊敬革命前辈的优良品德，不 辜负老一辈的殷切希望，努力学习，天天向上。
教学重点： 通过理解词语、句子，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
教学难点： 提高学生质疑、解疑的能力。
教学过程：
一、复习导入，说话练习
1．巩固词语
纸团 墙报 鞠躬 打量 吩咐 摆弄 胶卷 秘书 杂志社 转告
2．用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书，思考解决问题的策略。
（尽量让学生自己提出问题，如果学生提不出来，则照以下步骤进行）
1．读文想问题
a、投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。 c、围绕
两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？
2．画句找答案
a、小男孩为什么来？用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来？用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“△”画出高尔基说的话。 d、小男
孩跑了，高尔基喊些什么？用“△”画出高尔基说的话。
3．读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。
四、角色演读，体会感情
1．以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。
2．教师分组巡视、指导朗读、表演。
3．挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情
是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱
和关怀。
d、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，
帮助孩 子拍成这张照片，实现他美好的愿望。
4．练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。
五、巧设疑问，升华感情
1．提问：小男孩会回来吗？
2．让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。
3．高尔基希望孩子 来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后

态度上的转变，再 次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象，续写故事。
板书：
17 小摄影师
关怀、爱护
高尔基－－－－－－－小摄影师
有礼貌
教学反思：
陶行知先生曾经说过：处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。生活 中无
时无地不充满着创造的机会。我们的语文教学中也无时无地不洋溢着创新的火种。在教学小
学三年级语文《小摄影师》一课时，通过有感情的读、绘声绘色地讲、设身处地地演等多种
形式的理解体 验，学生已深深感受到高尔基这样一位十分有声望的大作家，对少年儿童的关
爱，同时也为小摄影师失去 了自己好不容易争取来的摄影机会（他忘记带胶卷了）而感到惋
惜。
小摄影师带着遗 憾哭着跑出去了，尽管高尔基一再喊着：孩子，我这儿有胶卷！此时，
小摄影师听到高尔基的喊声了吗？ 他回来了吗？他为高尔基拍照了吗┄┄这一系列问题，成
了学生们心中的疑团。把握住他们对此的好奇心 ，我趁热打铁，为孩子们的思绪铺上一条想
象、创造之路，就此提出问题：小摄影师为什么没回来？后来 他为高尔基拍照了吗？你觉得
可能会怎样，把你的想法说一说。学生原以为文中没写结局，无从寻找结果 ，一听老师让自
己续尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的说：那个小男孩只顾伤心，没听 到
高尔基喊他。另一个说:他听到了喊声，但他不好意思回去。孩子们用自己的思绪揣摩着小摄
影师的心态。接着，有人说：小男孩哭着跑回家，拿着胶卷就往回赶，回去时，已是夜里十
一点了。我问 ：那时，高尔基没睡觉吗？他说：没有，他一直在等那个小男孩。有一男生问：
门卫让他进来吗？有人说 ：他还可以扔纸团啊！有的说：他在路灯下喊了一声’高尔基先生’，
高尔基发现了他，就让门卫领他上 去了。他按上次的设计让高尔基坐好，完成了拍摄。我很
赞同几个同学的想法并说：完全有这种可能，你 们说得真好！其他同学听了，也不甘示弱，
一个男生站起来说：小男孩拿着高尔基的照片在同学中炫耀， 同学们都很羡慕他。我听了之
后，总觉得这种行为不应该发生在这个孩子身
上。可细细想来， 小孩子，特别是小男孩，都有那种争强好胜的心理，这种情况是完全可能
发生的，于是，我对他结合实际 的想象加以了表扬。因为巧妙的鼓励是思维发散的催化剂，
在这副催化剂的作用下，有的同学竟想到高尔 基以后做了他们的校外辅导员。
孩子们的想法虽然朴实、稚嫩，但充分展示了他们创新思维的 成果，同时也表现出当代
少年儿童那种积极的、乐观的生活态度，和毫无波折的生活经历。由于学生年龄 小，几次回
报结果是雷同的，我刚想总结几句，班里有个小调皮硬是举手，说他的想法与别人不同。如< br>果此时剥夺了他的发言机会，对他的表现欲无疑是一种打击，何况同学们都等着洗耳恭听他
的独到 见解。我想，高尔基非常希望小男孩的愿望实现，他等了很长时间不见小男孩来，他
就到外面打听小男孩 的家在哪，然后让司机开车带他找到小男孩，拍了照片。对于一个
由此可见，我们教育者在日 常教学中，在深入领会贯彻新课程精神的前提下，想方设法
激发学生的创造热情，发挥孩子们身上蕴藏着 的无限的创造潜能，多给他们成功的鼓励，少
给他们严厉的训斥，让创造的幼苗在如母爱般的呵护中茁壮 成长。
篇五：小摄影师教案
小摄影师
教案示例

课文标题 小摄影师
教学目的 1、会认8个生字，会 写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相
机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记 者、转告”等词语。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。
5、续写这个故事。
教学重点 高尔基接受少先队员照相的经过。
教学难点 通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
教学方法 情境教学及媒体资源播放
教学用具 生字卡片、动画、ppt
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
（出示高尔基图片）
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师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔 基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作
家。上次课，我们学习了《灰雀》， 《灰雀》讲述了列宁 和一个小男孩的故事，今天要学习
的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师）
二、学生自读课文，学习生字词
1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。
2、出示生字卡片，学生认读。
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（1）教师范读、学生跟读、小组轮流读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
3、教师讲解重要的生字，学生书写。
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（ 1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、
侧、辆、卷。
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（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
第二课时
一、复习课文要求认读的生字及重要生字的书写。
1、集体拼读
2、出示生字卡抽查学生的拼读
3、听写重要的生字词
二、范读或朗读课文
1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人，写了一件什么事？
图片已关闭显示，点此查看
2、学生生自读课文，边读边领悟课文如何通过人物言语和神态来表现人物的心理活动。
3、师：这篇课文讲述了什么人、什么事情？

（提示：这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成
相的故事。）
学生答，教师补充并板书：
高尔基 小男孩 照相 没带胶卷 忘带胶卷
一、学习课文第一部分（第1-6自然段）
1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗？
（提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。）
2、师：小男孩是如何办到的？
（提示：扔纸团。）
3、师：这说明小男孩是怎样一个人？
（提示：很聪明、大胆。）
4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基？说明了什么？
（提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高
尔基。）
5、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样？ （提示：说
明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。）
6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出
来？
（提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子
的举动，可以 知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。）
7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气？有没有答应小男孩的请求？
他怎么说？
（提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”）
8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求？而且答应得那么
爽快，说明了什么？
（提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。）
9、请复述这部分主要内容
学生答，教师补充并板书：
小男孩 扔纸团 请求给高尔基照相
四、学习第二部分（第7-12自然段）
1、学生分角色朗读或表演第二部分
2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来 了，见到了高尔基。请看这个句
子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了” ，说明了什么？
（提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子， 同时也说
明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。）
3、师：小男孩是专门来给 高尔基照相的，我们看看他的水平如何？他是怎样照的？前面
说他是十岁左右，他到底行不行啊？
学生讨论。
（提示：
（1）小男孩请高尔基坐在沙发看 报纸——说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不
是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他 肯定有过照相的经验。
（2）他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的 任务来的，他照得
好，大家才信任他。
（3）小男孩摆弄了很久很久，才准备停当——说明他很紧张。

（4）他要来 给高尔基照相，却把最关键的东西——胶卷忘在家里了——说明他非常紧张，
而且事前可能也没想到高尔 基这么爽快就答应了他。
4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎
么办？
（提示：他往地上一坐，哭了起来。）
5、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。
（提示：
（1）小男孩往地上一坐，哭了起来。
（2）小男孩哭着说
（3）小男孩哭着，跳上一辆电车
6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了 吧？干吗老哭？大家想想，为
什么他哭得那么伤心？
（提示：
（ 1）小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，
最重要的事情他 却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
（2）他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了， 已经占用了高尔基很多时间，他可能觉
得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。
（3）想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再
也不会答应他了 。
（4）他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的< br>信任，担心大家责怪他。
（5）他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。
（6）他还是个孩子。）
7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么？
（提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起
高尔基，不好意思 。）
8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的呢？
把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么？
（提示：
（1）高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。
（2）高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
（3）小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且
态度亲切。
（4）高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩
（5）小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩
9、师：这部分里，讲述了什么事情？
学生答，教师补充并板书：
小男孩忘带胶卷 哭着跑掉了
五、学习第三部分（第13-17自然段）
1、学生分角色朗读。
2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？ （提示：不
见。他很忙。）
3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来？ （提示：高
尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。）

4、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这
样问？
（提示：首先问：“是个小男孩吗？”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他
再来。）
5、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明
了高尔基怎么样？
（提示：很关心那个小男孩。）
6、这一段讲了什么事情？
学生答，教师补充并板书：
高尔基等待小男孩再来
六、小结
师：这次课，我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。
请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事？
（提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶
卷，没照成相。）
师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人？你怎么知道的？ （提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩
摆弄了很 久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回
绝了，同时，他说如果 是小男孩就让他进来。）
师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队 员为苏联著名文学家
高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要 注意刚
才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心
理活动的。