素质教育要以思想道德素质教育为根本点
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素质教育要以思想道德素质教育为根本点
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11-11-21 09:10:00 ] 作者：杨增菊
编
辑：studa110711
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［摘要］进入2
1世纪，社会各组织及国与国之间的竞争，主要是人才的竞
争，说到底就是人的素质的竞争，而人的素质
的提高，又依赖于素质教育。从事
思想政治教育的高校教师要顺应时代，改变教学观念，革新教育方法，
更好地推
进素质教育。文章认为，要推进素质教育，应将思想道德素质教育作为根本点，
并提出
了具体的措施。
［关键词］素质教育 思想道德素质教育
一、素质教育的界定
从本质的意义上讲，素质教育应该是培养学生具有拓展未来生
存空间素质的
教育。这种拓展未来生存空间的素质教育就是以提高学生的思想道德素质、科学
文
化素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为目标的教育。素质教育是国家
的一个战略考虑，简单地说
，就是要解决培养什么人、怎么培养人的问题。它的
内容仁者见仁、智者见智，笔者认为主要体现在以下
几个方面：第一，思想素质
是社会主义教育目的之一，也是社会主义的要求，包括政治、道德素质内容等
。
第二，专业知识、专业素质和人文素质主要是专业知识和文化知识之外的表现。
第三，科技创
新素质、科技创新能力和实践动手能力等，当然也包括身体素质和
心理素质。在国际化背景下，素质教育
也强调拓宽学生的国际视野。毕业生在社
会上要得到认可，在很大程度上是由专业知识支撑的，同时还有
他的人文素养、
精神境界以及社会责任心。开展素质教育，应该在李岚清同志提出的使学生“学
会做人、学会生活、学会学习、学会健体、学会审美”之外再加上“学会创造”，
构成“六会”。它是一
种以人为本的教育，它关注的是人的可持续发展。这种教
育可以使受教育者获得自由的、尽可能充分的发
展。同时，它也是一种动态的终
身教育观，关注的不仅仅是受教育者眼前的状况，更重要的是受教育者一
生的发
展。而且它又是一种全面的教育观，既强调受教育者获得全面的、和谐的发展，
又尊重受
教育者的个体差异，强调因材施教和培养目标的多元化；既注意受教育
者对知识的吸收，更注重受教育者
对知识的运用和创新。它还是一种开放的、民
主的教育观，师生之间是一种平等的双向交流的关系。可以
说，大学是推行素质
教育的主要阵地。
二、推进素质教育的策略
（一）改变教学观念
1.建立以人为本的教学观念。以人为本，在教
育中就是以学生为本：一是教
学要以学生的发展（包括知识、能力、个体、创造性）为出发点；二是在教
学过
程中要充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学；三
是把学生的
发展情况作为衡量教学成果的主要标准，尤其是把学生个性和创造能
力的发展作为衡量教学成败的重要内
容。
2.树立创新的教学观念。教师应将创新的观念贯穿于教学的各个环节：在教
学目标上，要突出对学生创新能力的培养，教师要科学地设计教学的各个环节，
使学生能够充满
好奇、充满兴致地投入到学习中去；在教学组织形式上，要打破
单调机械的“教师讲，学生听”单向传输
知识的模式，创设互动的学习环境。让
学生大胆提问，发表见解，培养学生善于思考、勇于创新的品质。
3.树立“授人以渔”的教学观念。在教学过程中，应注意训练学生的科学思
维能力，教给
学生学习的方法。在得出结论的过程中，教师只应起到点拨、制导、
引见的作用。要授人以渔，培养学生
的自学能力。
（二）革新教学方法
在教学过程中，恰当的教学方法对人才的培养起
着重要作用。传统的教学方
法比较呆板，学生学习被动，死记硬背，普遍缺乏学习兴趣。因而需要从传统
的
“以教师为中心”“以教师讲授为中心”的教学方法转到以学生为中心的教学方
法上来，突出
学生的主体作用，从“满堂灌”“填鸭式”“黑板加粉笔”的教学方
法转变到启发式、讨论式、研究式的
教学方法上来，调动学生的积极性。为此，
我们应尽量做到：
1.巧设情境，激起学生的
好奇心和求知欲。亚里士多德曾说过：“思维是从
疑问和惊奇开始的。”好奇心和求知欲是学生主动探究
的强大动力，在教学中，
教师必须创设情景，巧设悬念，激发学生的好奇心。心理学研究表明，思维是由
问题所引起，是同解决问题形影相随的。学习是学生的一种内化过程。学生获得
知识，要靠思维
按照一定的方向进行活动。“兴趣是最好的老师”。学生一旦有了
兴趣，学习就不是负担，而是一种愉悦
的享受，在学习兴趣的驱动下，学生会勇
于学习、勤于学习，从而学得充分，学得扎实，获得丰富的知识
。
然而，学生的学习兴趣和求知欲不会自然出现、凭空产生，需要教师的诱导
和激发。或
许，闻一多先生的教学，可以让我们教育工作者受到点启发吧。有一
次，闻先生给学生上课，他走上讲台
，先在黑板上写了一道算术题：2+5=？学生
们疑惑不解。然而闻一多执意要问：2+5=？同学们于
是回答“等于7嘛”，闻一
多说：“不错，在数学领域里2+5=7，这是天经地义的。但是，在艺术领
域里，
2+5=10000也是可能的。”他拿出一幅题为《万里驰骋》的图画叫学生们欣赏，
只见画面上突出地画明两匹奔马，在这两匹奔马后面，又错落有致，大小不一的
画了五匹马，这五匹马后
面便是许多影影绰绰的黑点了。闻先生指着画说：“从
整个画面的形象来看，只有前后七匹马，然而，只
要看过这幅画的人都会感到这
里有万马奔腾，这难道不是2+5=10000吗？”同学们这时总算茅塞
顿开，同时又
觉得受益匪浅。闻先生的意旨是在激发学生正确地认识理性与非理性在认识活动
中
的作用。有谁能说这种方法不比我们单纯说教更能吸引人呢？
2.创设民主的课堂氛围。美国创造
力专家施美斯认为，创造力的发挥必须在
自由而安全的气氛中才能进行。创造能力的培养关键在于课堂教
师有意识地创造
意境和气氛。上课时，教师最好走下讲台，融入学生之中，给学生一种亲切、随
和的感觉。只有保证学生心情舒畅，思维敏捷，才能使各种智力和非智力的创新
因素都处于最佳状态，从
而提高教学效力。当学生的思维活动与结论超出教师所
设计和期望的轨道时，教师不宜强行地将学生的思
维纳入自己的思维模式中，用
自己或教材上的结论去束缚学生的创新思维，更不能用粗暴方式来中断学生
的思
维进程。陶行知先生有一个重要的教育思想，就是“六解放”：即解放学生的眼
睛，让他们
去看；解放学生的大脑，让他们去想；解放学生的双手，让他们去做；
解放学生的嘴巴，让他们去说；解
放学生的时间，让他们去做自己喜欢做的事；
解放学生的空间，让其自由发展。他的思想
对我们的教学应当有所启发。
三、推进素质教育，应以思想道德素质教育为根本点
由上可知，素质教育的目的是培养出全面发展的合格人才，为社会主义培养
后备军和接班人。可以说，在素质教育中，知识是基本、能力是关键、人格是根
本。而人格的培养离不开
思想道德素质教育，所以，素质教育应以思想道德素质
教育为根本点。 因为只有先培养出品行端正、为
人忠诚的人，才能使这样的人
担当历史赋予的使命，推动社会发展，否则，他们不仅不能成为对社会有贡
献的
人才，而且可能成为害群之马。对于大学生的思想道德素质教育工作，不仅中央
高度重视，
而且用人单位和学生家长也高度重视。除了业务能力和素质外，用人
单位无不重视大学生的德性和品行，
学生家长也无不重视孩子的德性和品行。学
校的第一要务是育人，特别是德才兼备的优秀人才。然而，我
们现在的教育目标
和方式还有不少误区亟待改进，表现为：重成才轻成人，即我们的教育只关注学
生成名成家、成为某领域的专门之材，而忽视如何做人；关注考试分数，忽视对
品德、心理等综合素质
的培养，学生在科学与人文、知识与道德、智能和情感等
方面得不到全面、协调发展；赢利成了办学的重
要目的，这使培养人的教育活动
被异化成为一种简单的经济行为。存在以上误区的突出表现就是学生往往
将思想
道德教育视为“不毛之地”，在这片土地上耕耘，永远是徒劳无功、毫无裨益的；
从事思
想道德教育的教师也觉得“无可奈何花落去”。笔者认为：要成才，必先
成人。人将不人，何谈才矣？因
此，思想道德素质教育对大学生并非不重要，而
是至关重要。既然如此，以育人为根本任务，将适合社会
需求作为人才培养第一
位的高等院校没有任何理由不把思想道德素质放在优先的地位上。众所周知，思<
br>想道德素质主要包括政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观等内容。
中共中央、国务
院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指
出“当代大学生思想政治状况的主流积极
、健康、向上”，同时，《意见》也指出
当前大学的思想政治状况存在着一些负面现象，这就要求教师尤
其是从事思政教
育的教师应做到：
（一）提高自身素质是大学生思想道德素质教育的关键
邓小平同志说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、
智、体全面发
展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”“德高为师，
身正为范”“师者，所以传道、授
惑、解惑也。”教师是人类灵魂的工程师，是素
质教育的直接实施者。教师的言传身教对学生发挥着潜移
默化的育人作用，要教
育培养学生具有良好的素质，提高教师素质是前提。教师不仅要献身教育，而且<
br>必须正确、自觉地贯彻党的教育方针，对学生实施全面的素质教育。教师还要注
重渗透教育，以自
身正确的价值观及良好的心里素质去塑造新一代青年的人格。
教师不仅要有传授知识的能力，还要把人生
观、价值观、思维方法、为人处世、
思想作风、工作作风和治学态度传授给学生，更要在对学生进行全面
素质教育过
程中进一步发展学生的个性。教师所具有的道德品格要更具有完美性，主要包括：
宽
厚大度、无私正直、作风严谨、仪表端庄、谈吐高雅、处事周密、乐于助人、
好学上进、敬老爱幼，尊师
重教等。千百年来的教育实践证明：教师只有首先给
学生树立起一个德才兼备的做人样板，才会使学生产
生巨大的心理磁力，才会吸
引学生自觉地去接受影响，即所谓身教重于言教。
（二）加强大学生的理想信念教育
有一则故事：三位砌砖的工人正在工作，有人问
他们在干什么，他们的回答
各不相同，一个说“砌砖”，一个说“赚工资”，而第三个则自豪地说：“我
正在
创造世界上最富有特色的房子。”正是这一远大的理想，使这个人后来成了一位
著名的建筑
大师，而另两位工人则默默无闻。这个故事正说明：人的一生无论从
事什么职业，都需要远大理想的牵引
。理想好比远航的明灯，有了它，人才有前
进的航向。如今，随着社会的变革，人们的思想观念、价值观
念、理想信念等肯
定要受到来自各方面的冲击和考验。有人认为，现在的人们都不讲理想，不谈信
念了，一切“向钱看”了。“理想，理想，有利就想；前途，前途，有钱就图。”
这确实反映了一部分
人的思想状况。而大学生是社会发展的关键力量，他们的理
想、信念如何，直接关系着党的事业和社会主
义建设的兴衰成败。当前，我们要
进行理想信念教育，就应坚持不懈地用马列主义、毛泽东思想、邓小平
理论和“三
个代表”重要思想武装大学生，使大学生确立在中国共产党领导下走中国特色社
会主
义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，使他们中的先进分
子树立共产主义的远大理想，
确立马克思主义的坚定信念。
（三）加强公德教育，培养大学生高尚的道德情操
从
总体上看，当代大学生具有一定的社会公德意识和社会责任感，多数青年
学生在观念上都能够认同遵守公
共秩序，爱护公共财产，讲究公共卫生，尊重他
人，处理好与他人的人际关系等公德意识的重要意义。然
而在上述公德意识行为
的体现上，大学生的公德意识水平却表现得偏低。在大学校园里，我们经常看到<
br>许多不文明现象的存在：大庭广众之下，勾肩搭背，搂搂抱抱；乱扔果皮纸屑；
随地吐痰；抽烟喝
酒；打架斗殴；在墙壁上乱涂乱画等。虽然这些不文明现象仅
是一部分人所为，但是却在校园精神文明建
设中造成了极坏的影响。而社会公德
是维护人类社会公共生活秩序顺利进行所必需的，它是一种公共服务
行为规范，
具有强烈的心理暗示作用，所以，这种不文明行为也影响了大学生公德意识总体
水平
的提高。鉴于此，加强大学生的公德教育，培养大学生高尚的道德情操，就
成为当前德育工作者义不容辞
的责任。
（四）维护好心理健康，调适好各种人际关系，共同营造和谐的学习环境
胡锦涛总书记在“十七大”报告中指出：“加强和改进思想政治工作，要注
重人文关怀和心理疏导，用正
确方式处理人际关系。” “人文关怀”和“心理疏
导”的提出，给我们很大的启示，它要求我们要想真
正实现思想工作成效和价值
的最大化，就要贴近实际、贴近学生，充分尊重学生的个性特点和心理诉求，
重
在解决他们内心的实际困惑，在这个基础上，施之以正面的教育和引导。要尽力
培养宽容、大
度、乐观、善解人意等健康的心理素质，要努力纠正狭隘、猜忌、
嫉妒、悲观、苛责于人等不健康的心理
表现。解决心理问题的一个重要方法就是
心理疏导，通过心理疏导来实现心理排解。犹如朱伯儒所说：幸
福由二人分享，
幸福就增加了一倍；忧愁由二人分担，忧愁就减少一半。这就要求我们要关心学
生、服务学生。特别要求我们善于抓住学生最关心、最直接、最现实的问题开展
工作，强化服务意识，增
强服务功能，搭设服务平台，在竭诚为学生成长发展的
服务过程中，有效地进行教育引导。比如，要帮助
学生掌握科学有效的学习方法，
提高学习能力；要加强对学生创业就业的指导，帮助他们树立正确的就业
观念，
不断提高创业素质和就业技能；要加强对经济困难学生的帮助和支持，真正帮助
经济困难
学生解决生活和学习中存在的问题；要关注学生的心理健康，通过积极
的心理疏导，帮助学生养成和谐开
放的心理品格，增强抵抗心理挫折的能力；要
开展丰富多彩的校园文化活动，满足学生文化生活需要，培
养学生健康向上的生
活习惯和生活情趣。总之，要通过把教育引导与关心服务相结合，用
社会主义核
心价值体系教育和感召学生，进而把学生培养成德智体美全面发展的社会主义合
格建
设者和可靠接班人。
［参考文献］
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