大学生思想政治道德素质网络评价系统的设计
朴载相-英语国庆节手抄报
届本科（专科）毕业设计（论文）
题目：
班
级：
学 号：
姓 名：
指导教师：
2011
年
11
月
大学生思想政治道德素质网络评价系统的设计
学生姓名：
学 号：
班 级：
指导教师：
完成日期：
目 录
1
对当前大学生思想政治道德素质评价的反思
1.1 可操作性较差
1.2评价内容缺乏科学性
1.3 评价结果的缺乏权威性
2
大学生思想政治道德素质网络评价系统设计的原则
2.1 坚持科学发展观
2.2
主体性评价原则
2.3 创新性评价原则
2.4 实效性评价原则
2.5
导向性评价原则
2.6 整合性评价原则
2.7 科学和精炼性原则
3
大学生思想政治道德素质网络评价系统设计
3.1 关于系统所需的数据库设计
3.2
系统登陆运行步骤
3.3 评价系统的权限管理
大学生思想政治道德素质网络评价系统的设计
摘要
将网络信
息技术应用于大学生思想政治道德素质教育评估中，提出大学生思
想政治道德素质评价的方式、体制和机
制提出新的更高的设想，可以拓展大学生
思想政治教育工作的空间和渠道，大大增强学生思想政治教育工
作的互动性、全
员性、亲和力、说服力和实效性。
关键词：大学生，思想政治道德素质，网络评价系统，设计
随着网络信息化的发展和普及，它不仅深深触及到了人们社会生活的方方面
面，
它同样也拓展了大学生思想政治教育工作的空间和渠道，提供了丰富的可用
的教育资源，它的开放性、交
互性、及时性及平等性等特点，有助于开展更富有
针对性的学生思想政治教育活动，增强思想政治教育的
亲和力、说服力和实效性。
本文试图将网络信息技术应用于大学生思想政治道德素质教育评估中，提出大
学
生思想政治道德素质评价的方式、体制和机制提出新的更高的设想，并期望对大
学生思想政治
教育的评估观念、评估模式、评估过程、评估前景及评估发展趋势
等方面产生应有的影响。
1
对当前大学生思想政治道德素质评价的反思
当前我们通用的大学生思想政治道德素质评
价是作为大学生综合素质评价（有
的学校称为学生德智体综合测评）中的一部分，通常在德智体三个方面
中占三分
之一，对于评价每个学生的素质起到了非常重要的作用，但随着时代的进步和发
展，对
学生的思想政治道德素质评价指标体系和方法已经越来越不适应加强和改
进大学生思想政治教育的要求，
不能充分发挥思想政治道德素质评价这一载体的
教育激励功能，结合多年的工作实际，笔者认为这种局限
性主要表现为：
1.1 可操作性较差
一个评估模式即使再完善，如果操作性
不强，作用就等于零。可操作性应该
注意两个方面：一是要有能量化的标准，二是要有评估落实者。要不
就无法操作。
当前对学生思想政治道德素质评价的内容分解和指标量化上我们做得还比较粗
糙，
不明晰。如：学生思想品德的考评成绩主要依据每个学生在政治方向、思想
信念、学习目的、集体观念、
团结互助、遵纪守法、公共道德、爱护公物、劳动
态度及尊敬师长等十个方面的表现来评定。这十个方面
一方面不能准确涵盖学生
思想政治道德素质所有的全部内涵，另一方面也相互交叉和重复。每项评价内容
的层次量化上用词非常笼统，这样不利于评价标准的把握。如：关于学生政治方
向的考核中分四
个层次，这四个层次分别是：A优秀：能正确理解党的方针政策
并积极贯彻执行，政治上自觉与党中央保
持一致，坚持四项基本原则，自觉维护
安定团结，能主动同各种错误言行作斗争。B良好
：能理解党的方针政策并能贯
彻执行。在政治上能与党中央保持一致，对四项基本原则有一定的认识，能
维护
安定团结，并能同各种错误言行进行斗争。C一般：拥护党的方针政策，拥护四
项基本原则
，但在理解上有片面性，认识上还不够清楚。特别是在一些具体问题
上思想认识模糊。D差：对党的方针
政策及四项基本原则认识不深，虽无恶意但
常有各种不负责任的言行。四个层次中除了优秀和差的可以明
显地从文字可以区
别开来之外，其他各层次基本上用词都比较模糊，而且没有进行量化，所以可操
作性比较差。至于评价的实施者主要是由班级考评小组和班主任（辅导员）组成，
而最有评价权威的，
作为评价主体的全班同学没有真正参与进来，形成了少数人
评价多数人的局面，不能很好地调动普通学生
参与评价和评价中受教育的积极
性。
1.2评价内容缺乏科学性
因为评价的内
容反映教育的导向，所以在评估内容上不能搞随意化，也不能为
了好操作而搞单一化，在评价的内容上应
该注意其全面系统性、符合学生特点等。
前面已经提到当前学生思想政治道德素质评价内容分为十个方面
，这十个方面一
方面不能准确涵盖学生思想政治道德素质所有的全部内涵。另一方面也存在着相
互交叉重复的内容。在当前阶段，学生的思想政治道德素质大体应包含以下六个
方面：政治思想素质、
道德素质、民主与法制纪律素质、心理健康素质、创新素
质、网络行为习惯等，这六个方面相互联系，形
成一个有机整体，其中政治思想
素质包括三观（世界观、人生观和价值观）、民族精神两大因素。在三观
中主要
通过对理想信念、党基本路线、基本国情和科学发展观的掌握和运用来评价，民
族精神可
以通过学生爱国主义、发扬民族和革命优良传统、维护民族团结等实际
行动来评价。道德素质的评价主要
以是否模范遵守《公民道德实施纲要》来评价，
主要体现为：为人民服务、集体主义（含团队协作精神
）、诚信意识等内容。民
主法制纪律素质主要通过对学生法律意识观念、遵守校规校纪和国家法律等状况
来评价。心理健康素质，主要以心理健康标准来衡量，具体表现为有没有心理不
健康的行为和现
象发生。创新素质通过对学生科学精神和创造性思维和素质以及
是否掌握了学会学习的状况来衡量，具体
参考学生在各类创新竞赛活动取得的成
绩。网络行为习惯，主要测评学生网络社会中行为习惯是否符合网
络文明的要求。
只有这样，学生思想政治道德素质的评价内容才比较全面，符合时代发
展的要求，
才能很好抓住时代发展的主题，做到针对性强。
1.3 评价结果的缺乏权威性
仅有了评价的结果是不行的，还必须有评价结果的作用。比如评估结果作为学
生评优的条件
，对评估优秀者给予表彰和奖励，对评估不合格者要求限期改正并
进行适当的处罚，把思想政治道德素质
评价合格作为学生毕业的必要条件等等，
只有这样才能让学生重视思想政治道德素质评价，并使之具有权
威性。长期以来，
我们的思想政治道德素质评价，一般是基于学生在校学习成绩和平常表现，并且
主要以教师评定为准。有一些学生，在教师和学校面前是一副模样，在社会上却
是另外一种模样，甚至
损人利己、坑蒙拐骗，人格发生分裂。这些学生的“两面
性”的形成，一定程度上影响了学校学生思想政
治道德素质评价的权威性，不能
说不与我们的思想道德评价标准没有关系。这些年来所发生的大学生杀人
、自杀
和硫酸泼熊等极端事件，为我们敲响了警钟，也暴露出大学生的思想政治道德素
质评价很
大的缺陷，这种状况令人担忧。
2 大学生思想政治道德素质网络评价系统设计的原则
大学生思想政治道德素质网络评价一方面要遵循学生思想政治教育的一般规
律，同时还要体
现出网络评价的规则，二者共同形成了大学生思想政治道德素质
网络评价的基本原则，并构成了我们构建
大学生思想政治道德素质甚至是综合素
质网络评价的总方向。
2.1坚持科学发展观
科学发展观是以马列主义毛泽东思想邓小平理论和三个代
表重要思想指导的
以人为本的全面和谐可持续的发展观，这一思想落实到大学生思想政治教育中，
贯彻到学生思想政治道德素质评价中，就是坚持大学生思想道德素质、科学文化
素质和健康素质的有机
统一和协调发展；坚持思想政治素质在人的素质构成中的
重要性，强调学校教育要育人为本、德育为先，
把思想政治教育摆在首要位置；
坚持实践在人的思想政治素质发展中具有根本性作用，强调深入开展社会
实践、
探索实践育人的长效机制；坚持思想政治素质内在构成的多样性、层次性与整体
性，强调
以理想信念教育为核心、以爱国主义教育为重点、以基本道德规范为基
础、以全面发展为
目标开展大学生思想政治教育。
2.2 主体性评价原则
思想政治道德素质评价具体说
来就是依据学生思想政治教育目标，运用科学的
方法技术，系统地收集评价信息，经过测量汇总对学生的
思想政治道德水平从价
值上进行判断，对其达成思想政治教育目标的程度做出科学的评定。在评价活动<
br>中，基本按以下程序进行，即：思想政治教育总目标--形成性评价重点指标--
教育训练--反
复形成性评价（教育激励强化）--达成思想政治教育目标。在评价
过程中，思想政治教育目标是评价的
出发点和归宿，因为要培养学生的思想政治
教育评价能力，首先要解决的就是要让学生明确什么是对的，
该怎样做，有些什
么要求，也就是树立评价的目标意识。然后通过评价活动使学生全面学习、掌握
和运用评价目标来进行评价。在平时的每次形成性评价活动开始之初对所有指标
进行学习、理解，且在
具体评价环节中运用，从而使学生明确目标并掌握标准，
逐步学会用目标来评价自己和他人，规范自己的
行为。
在思想政治道德素质评价中，学生既是评价的对象，又是评价的主体，学生在<
br>对自己和他人的思想政治道德表现行为不断的评价活动中，逐步学会识别各种思
想政治道德现象的
是非、善恶、美丑的能力，从而形成正确的思想政治道德标准、
舆论和行为准则，提高思想政治道德评价
能力，因此在评价活动中，使学生掌握
评价标准和评价方法，教会学生如何正确地对待自己，客观、公正
地评价他人是
培养思想政治道德评价能力的关键。如：在学生自评时，对不能正确评价自己的
学
生要及时通过各种网上交流方式进行个别教育和引导，在小组评价前要求学生
对自评的理由在网上进行陈
述等，都是训练学生正确评价自己的有效方法。针对
学生往往对同一人或事有不同看法、不同评价，要及
时抓住争论的问题，引导同
学讨论，学会全面评价的方法。这样做既能倡导良好的风气，有利于学生良好
行
为的养成，又能引导学生用全面、发展的观点正确评价他人，通过让学生对照指
标利用网络来
培养自己的首先评价能力，在学生自我教育、自我矫正的过程中，
最终追求自我完善的较高境界。这才是
训练学生掌握评价方法，培养思想政治道
德素质评价能力的有效方法。
总之，
以互联网为基础的网络大学生思想政治道德素质评价的出现，为确立
全体学生作为评价主体提供了必要的
保证。这种主体地位也必将有力吸引学生参
与客观自我评价和评价别人的积极性、主动性
、自觉性，为把评价过程真正变成
一个相互促进学习过程奠定基础。
2.3
创新性评价原则
网络的功能是日新月异的，它将越来越丰富、先进和完善。学生思想政治
德
素质评价也必须紧跟时代。创新性评价原则在网络时代的思想政治道德素质评价
中，主要包含
思想政治道德素质评价观念的创新和评价技术的创新。评价观念创
新意味着我们要保持思想政治道德素质
评价观念的与时俱进，不断学习，提高自
身信息素养。思想政治道德素质评价技术创新就是要做到在评价
的过程中不断采
用新技术给我们带来的便利，大胆利用和尝试。
2.4 实效性评价原则
学生思想政治道德素质网络评价最大的价值在于促进学生思想政治道德素质
评价模
式的发展，其最终落脚点不在于评价技术的新异性，而在于提升评价的实
效性，并以此彰显思想政治教育
的实效性。因此，在进行学生思想政治道德素质
网络评价的实践中，必须遵循实效性评价原则，不能为用
网络而网络，为了拓展
而拓展。恰当、科学地运用网络技术解决传统思想政治道德素质评价途径在实效<
br>性评价方面的不足，是思想政治道德素质网络评价之所以要进行拓展的根本原
因。
2.5导向性评价原则
由于网络评价过程中存在着评价过程虚拟化、评价信息数
字化、评价主体多
元化等特点，网络在应用方面的优点之一是自由度高，自主选择性强。因此坚持
正确的思想政治教育意识形态导向十分必要。学生思想政治道德素质网络评价既
要充分强调学生评价的
主体性和自主性，也要保证教师评价的主导地位。这一点
任何时候都不能有丝毫含糊。
2.6整合性评价原则
学生思想政治道德素质网络评价是借助或利用网络所具有
的功能，为的是对
教育对象——学生施加更为有效的思想政治道德评价影响。因此，必须把网络思
想政治道德素质评价与现实中思想政治道德素质评价紧密联系起来，从而实现对
学生思想政治道德素质
评价的整合。这就是学生思想政治道德素质包含网络行为
习惯评价内容的原因和根据。
2.7 科学和精炼性原则
从理论上来讲，评价内容越全面、越完整，就越能较
清楚地反映各类学生的
各种层次思想政治道德素质结构。但是，实际评价实践告诉我们，评价指标越少，
越有利于评价工作的开展和评价信度的提高。因此，思想政治道德素质评价指标
体系也要体现少
而精的思想，把不能反映该素质评价特点的指标和重复的指标进
行删除，把最具有代表性、最能反映学生
思想政治道德素质的指标提取出来，从
而使该评价指标系的内容既完整又精炼。所以，学生思想政治道德
素质网络评价
指标体系应以思想政治教育学、心理学、管理学、领导科学、人才学等科学原理
为
依据，运用科学的方法，结合我国学生思想政治道德素质评价的经验来确定，
并通过网络评价实现以人为
中心、以工具为中心和以情境为中心测评以及自我测
评和他人测评的有机结合，使大学生思想政治道德素
质评价具有客观性和主观
性、实践性和发展性、承载性和传导性等思想政治教育重要特征，成为承载思想
政治教育的目的、任务、原则、内容等信息，并能为思想政治教育者所操作，联
系教育主体和教
育客体并使主客体借助这种形式发生有效互动的一种重要教育
载体。
3大学生思想政治道德素质网络评价系统设计
大学生思想政治道德素质网络评
价系统可以任何网络环境下运行，需要
ASP+ACCESS+Windows服务器平台支持,整个系
统采用BS架构，客户端不用安装
任何程序，在地址栏输入地址即可操作。之所以这样设计是为了便于学
生操作和
管理维护。
3.1 关于系统所需的数据库设计
该操作系统
需要建立或连接三个基本的数据库，即：学生库、管理员库、详
细学生信息库。其中，学生库要包括学号
、姓名、性别、院系、专业班级、总分、
各类分、获奖名称、证件地址、审核、自我评价等基本数据和权
限。 管理员库
则要包括账户、密码、级别、院系、部门等数据;详细学生信息库包括学生的所
获得荣誉或是奖励。
3.2 系统登陆运行步骤
第一步，用
户登录，首先对用户进行身份验证，由用户自己来选择是普通用
户还是考评小级成员。如果用户是通用户
（学生），对此用户验证采用学号+姓名
的验证方式来进行；如果用户是考评小组成员，此类用户由管理
员设定，采用帐
号+密码的验证方式来进行。第二步，根据用户选择登录模式来进行相应的验证。
如果是普通用户（学生）则到学生库进行查找验证；如果是考评小组则到相应的
库进行验证；如果经过
检验用户名和密码确实存在该用户则查找成功；如果经过
检验用户名不存在或用户名和密码不一致则查找
失败。第三步，查找成功则用户
成功登录，根据用户的类型来选择转入相应的页面。如果是学生，则页面
显示本
班同学信息，投票链接，每位同学的详细信息链接。信息记录里面进行判断是否
登录者本
人，如果是则显示上传证明文件链接，反之，不显示。如果是考评小组，
则只在此页面显示投票链接和详
细信息链接。第四步则在第三步操作完成的前提
下，选择详细信息链接，则会列出所选同学的所有相关信
息。包括该生的投票得
分、所获奖励等。然后．选择上传文件链接，则会转到上传文件页面。用户可在<
br>此页面选择获奖名称，然后上传证明材料，材料提交后，经过后台审核才会生效，
以此来提高系统
的安全性，防止一些学生作假。只有审核生效后，其它用户才可
能浏览上传的资料。第五步，选择投票链
接，则开始为所选择的用户进行投票打
分。投票分为六个部分：政治思想素质、道德素质、民主法制素质
、心理素质、
创新素质、网络行为能力。六个部分必须按顺序进行，用户只有进行完第一部分
的
投票，然后才能进行第二部分的投票，用户每点击下一次的时候，系统会自动
检测，再把本步的投票数
据保存到变量中，但不进行写库操作，然后再到下一个
投票页面，进行下一步的投票，当用户投票全部完
成，则对用户数据进行有效性
检查，检查通过，则把全部变量与数据库中的数据按指定公式进行运算，得
出最
终结果，最后再写入到数据库中。如果检查没通过，则数据有误，则转到投票的
第一步重新
进行投票，直至完成所有操作步骤。
3.3评价系统的权限管理
从指定目录
登录系统，登录成功，则可进行权限管理，否则，转到错误页面。
其中登录分为院系管理员登录和系统管
理员登录，院系管理员有审核本学院学生
提交资料的权限，设置班级考评小组的权限，系统管理员除具有
院系管理员的权
限外，还具有添加管理员，修改管理员等权限。
总之，这
个评价系统的优点在于操作简便易行，能够使评价主体产生互动，充
分调动学生对自身和他人思想政治道
德素质评价的积极性，并在评价中正确地分
析评价自己所出的层次，找出差距，找到学习的榜样，因为在
评价中，所有的打
分都要依据相关的证明材料，如果打分出格，系统就会提示错误。这就实现了学
生全员评价的原则，真正在评价中受到教育启发和熏陶，从而激发学生不断提升
自身思想政治道德素质
的积极性，大大提升学生思想政治教育尤其是学生德智体
考评工作的实效性。
参考文献：
[1] 赵志川.赵素云 《论大学生思想政治道德素质网络评价系统的构建
》.[期
刊论文] -河北经贸大学学报（综合版）2007(3)
[2]
中共中央国务院 《关于进一步和加强和改进大学生思想政治教育的意
见》.2004
[3]
期刊论文 《大学生思想政治道德素质网络评价系统设计的原则》． - 中
国教育网络 -
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[4]
罗福华
《关于高校思想政治教育评价中的几个问题》．[期刊论文] -昌吉学院学报
2003(02)
[5] 叶辉玲;林轩春 《高校德育规范和道德评价体系的创新与探索》．[期刊论文]
-福州大学
学报（哲学社会科学版）2004(01)
致 谢
本论文是在指导老师粟小苏教授的悉心指导下完成的，在此，谨
向辛勤的导
师粟小苏教授表示衷心的感谢和崇高的敬意！
在论文的撰写过程中，得到
了实习单位的领导和工程技术人员的大力支持，
得到了认课老师和长沙理工大学继续教育学院各位老师们
的关心和教导，得到了
同班同学们的热情帮助，在此一并表示最诚挚的谢意！