埃尔夫-广州高考分数线

名词解释：
1、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
2、记忆：是人脑对过去经历过的事物的反映。
3、思维：是人脑对客观事物间接的、概括的反映。
4、情绪和情感：是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
5、意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。
6、注意：是人的心理活动对一定对象的指向和集中。
7、个性：是指个体在一定社会条件下形成具有一定倾向性，比较稳定的各种心理特征的总和。
8、需要：由生理上或心理上的缺失和不足所引起的一种内部紧张状态，是机体自身或外部生活条件的要求在头脑中反映。
9、动机：是直接推动个体进行活动以达到一定目的的内部动力。
10、能力：是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。
11、气质：是个人与生俱来的表现在心理活动中的稳定的动力特征。
12、性格：个体对实现稳定的态度和与之适应的习惯化了的行为方式。
13、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。
14、想象：是人根据头脑中的已有表象进行加工改造，重新组合形成新形象的过程。
第一章要点：（大体框架）
1、心理学：是研究心理现象及其规律的科学。
2、1 879年，德国心理学家冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学作为一门独立
学 科诞生了，
3、心理现象：①心理过程 ②心理状态 ③个性心理
第二章要点：
1、心理的实质：对客观现实的主观能动反映。
2、第一、二信号系统（区分）：
A、第一信号系统：（现实信号，如铃声）凡是以具体事物作为信号刺激建立起来的条件反射系统都称作
为第一信号系统，这是人与动物所共有的信号系统，现实中的所有的具体事物以及其属性都是第一
信号系 统刺激物。
B、第二信号系统：（人类特有的语言和文字）凡是以语言、文字作为信号刺激建立起来的 条件反射系统
都称为第二信号系统，语言、文字是一种特殊的刺激物，是具体事物的信号，是一种抽象的 信号，
它是人类特有的（谈梅止渴、谈虎色变）
C、第一信号系统是第二信号系统的基础，第二信号系统对第一信号系统起支配和调节作用。

第三章要点：
1、感觉性的变化规律：（感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力或感觉的灵敏程度）
A、同一感觉中的相互作用①感觉适应②感觉对比
B、不同感觉间的相互作用①不同感觉间的相互影响②不同感觉间的相互补偿③联觉
C、视觉后像D、感受性的发展
2、知觉的特性：①知觉的选择性 ②知觉的整体性 ③知觉的理解性 ④知觉的恒常性
3、社会知觉偏差：①首因效应（第一印象） ②近因效应 ③光环效应（晕轮效应）④刻板印象
4、感知规律在直观教学中的作用：
A、利用感知规律，提高直观教学效果
（1）运用对比的规律进行教学（2）运用被感知事物的强度律进行教学
（3）运用感知的活动律进行教学（4）根据知觉的组合规律进行教学
（5）运用知觉的理解性规律进行教学（6）利用多种感觉的协同活动进行教学
1

B、运用感知规律培养学生的观察力
观察力的培养：（1）培养学生积极的观察态度 （2）使学生懂得良好观察的条件 （3）逐步培养学生
的观察技能，使学生掌握正确的观察方法 （4）加强有关的个性心理品质的培养
C、提高社会知觉的能力，完成教书育人的任务
（1）正确对待第一印象 （2）公正地对待学生，防止发生晕轮效应
（ 3）消除刻板印象 （4）重视运用近因效应
5、社会知觉偏差的应用：（1）正确对待第一印象 （2）公正地对待学生，防止发生晕轮效应 （ 3）
消除刻板印象 （4）重视运用近因效应
6、正确应对第一印象：教师要注意衣着整洁大方，行为端庄，以身作则，给 学生形成良好的第一印象。对
待学生时，教师不能单纯凭借对他们的第一印象，而应该一视同仁，不亲不 疏；要用发展的观点，
全面，具体地分析学生，避免因主观注意和片面印象而影响师生关系
第四章要点：
1、记忆环节：①识记 ②保持 ③回忆或再认
2、记忆的四种分类：
A、根据记忆内容的不同分：①形象记忆 ②逻辑记忆 ③情绪记忆 ④运动记忆
B、根据记忆内容在头脑中保持时间的长短分：①感觉记忆（瞬间记忆） ②短时记忆（电话号码式记忆）
③长时记忆
C、根据提取记忆时有无意识的参与分：①内隐记忆（无意识） ②外显记忆（有意识）
D、根据是否具有情境性以及自我体验的参与：①情节记忆 ②语义记忆
3、短时记忆的容量：（7+-2）个组块
4、记忆的规律：A、识记的规律 影响识记效果的因素：①识记的目的性 ②识记材料的意义性 ③识记材
料的数量 ④识记材料的位置 ⑤识记材料的性质 ⑥识记时的情绪状态 ⑦识记时的态度
B、保持和遗忘的规律 影响遗忘的因素: ①时间因素的制约 ②识记材料的重要性 ③识记
材料的性质 ④识记材料的数量和学习程度 ⑤识记材料的系列位置
C、再认或回忆的规律 影响再认效果的因素: ①记忆的水平(牢记程度) ②材料性质(相似
程度) ③时间间隔 影响回忆效果的因素: ①信息储存的组织水平 ②联想线索 ③干扰的影响 ④
主体的情绪状态
5、遗忘规律：（艾宾浩斯遗忘曲线） 遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐渐
缓慢。（先快后慢）
6、复习的策略：①要及时复习，经常复习 ②边复习边思考 ③在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记
7、影响保持效率的因素：①学习程度 ②记忆任务的长久性 ③记忆内容的性质 ④识记后的复习
8、记忆的品质：①记忆的敏捷性 ②记忆的持久性 ③记忆的准确性 ④记忆的准备性(备用性)
第五章要点：
1、思维的特征：①概括性②间接性
2、思维的种类：①(根据思维过程中的凭借物或思维形态不不同) 动作思维(时间思维)、形象思维、抽象思
维 ②(根据思维时是否具有或遵循明确的逻辑形式和逻辑规律) 形式逻辑思维、非形式逻辑思维 ③
(根据思维过程中的指向性不同) 集中思维(求同思维、聚合思维)、发散思维(求异思维) ④(根据思维的
创造性程度) 常规(习惯)性思维、创造思维
3、思维的基本过程：分析和综合
4、影响问题解决的因素：①问题情境和表征方式②迁移 ③相关的知识和经验 ④问题解决的策略 ⑤心理
定势 ⑥功能固着 ⑦酝酿效应 ⑧原型启发 ⑨情绪与动机
5、发散思维的特征：①流畅性 ②变通性 ③独创性
第六章要点：
1、情绪情感的概念：通常吧那些与生理需要（如安全、饮食、性生活等）相联系的内心体验称为情绪 ；
2

把那些与社会需要（如交往、文娱、教育、道德、劳动等）相联系的内心体验称为情感。
2、 情绪情感的区别与联系：A、区别：①情绪是与生理或物质需要相联系的内心体验；情感是与社会或精
神 需要相联系的内心体验 ②情绪有极大的情境性、冲动性、短暂性，表现出外显性；情感有稳定性、
深 刻性、持久性，表现为内隐性 ③情绪发生较早，为人和动物共有；情感在社会化过程中产生，为
人类特有 B、联系：①情感依赖于 情绪，情绪受情感的制约和调节；②情感是情绪的本质内容，情感
在不断变化的情绪中表现出来
3、情绪情感的种类：A、情绪 （根据情绪发生的强度、持续的时间和紧张度） 心境（心情）、激情、应
激 B、情感 （按情感的社会内容） 道德感、理智感、美感
4、三种情绪的存在状态：A、心境：愉快、喜悦舒畅、忧郁、平静、烦躁
B、激情：①积极的激情：爱国主义、集体主义、英雄主义 ②消极的激情：对机体活动有抑制作
用或者引起过分的冲动，做出不适当的行为
C、 应激：司机遇到险情，人们遇到突然发生的水灾、火灾、地震等自然灾害等这些人所产生的特
殊紧 张的情绪体验。
5、区分三种情感：A、道德感：个体根据社会道德行为准则评价别人或自己的言行时 所产生的情感体验。
包括爱国主义与国际主义情感、集体主义情感、对公共事业的责任感、义务感、同事 间的友谊感、同情
感以及正义感、是非感等。
B、理智 感：智力活动中，认识和评价事物时产生的情感体验。包括对新奇事物的好奇
心、力求认识某事物的求知 欲，对真理的热爱，对偏见和谬误的鄙视、憎恨等。
C、美感： 根据一定的审美评价事物时产生的情感体验。包括秀丽的山水、绚丽的色彩，
淳朴，真诚的人际关系，舍 己为人的良好道德品质。
第七章要点：
1、动机斗争：指动机之间相互矛盾，个体对各种 动机权衡利弊，评定其社会价值以及解除意志的内部障的
过程。划分为一下类型：
A、从形式上划分：①接近—接近型动机斗争（双趋式冲突） ②回避—回避型动机斗争（双避式冲突） ③
接近—回避型动机斗争（趋避式冲突） ④多重接近—回避式动机斗争（多重趋避式冲突）
B、从内容上划分：①非原则性动机斗争 ②原则性动机斗争
2、意志行动的过程：A、采取决定阶段 ①动机斗争 ②目的的确定 ③方法选取和计划制定 B、执行决定
阶段 ①积极执行决定 ②克服困难实现所作出的决定
？？3、应对挫折的方式：挫折反应：①攻击 ②焦虑 ③退化 ④固执 ⑤冷漠 ⑥逃避
挫折的自我调节：①正确认识挫折，客观分析挫折的原因 ②改变不合理信念③不断调节
抱负水平 ④学习运用心理防御方式，减轻心理压力 ⑤建立良好的社会支持系统 ⑥坚强
意志力的锻炼，不断进行自我激励
4、意志的品质与其相反的品质：①自觉性→盲目性、独断性 ②果断→优柔寡断、轻率
③自制性→任性、怯懦 ④坚持性→动摇性、顽固性
第八章要点：
1、注意的特征（注意区分）：①注意的范围（注意的广度） ②注意的稳定性 ③注意的分配④注意的转移
2、注意的规律（全部掌握）：根据在注意的过程中是否有目的性和意志的 参与，吧注意分为：无意注意、
有意注意、有意后注意三种。
A、无意注意的规律：引起条件：①客观刺激物的特点（一）刺激物的强度 （二）刺激物之间的对比
关系 （三）刺激物的新异性 （四）刺激物的活动和变化
②人的主体状态（一）需要和兴趣 （二）情绪状态 （三）知识经验 （四）机体状态
B、有意注意：产生条件：①明确的活动目的和任务 ②合理的组织活动 ③具有稳定的间接兴趣 ④具
有良好的一直品质
C、有意后注意：产生条件：①具有明确的活动目的、任务 ②加强实践环节
3

注意规律在教学中的应用：
A、 无意注意规律在教学中的运用：①在教学环境方面，教学环境要美化、优化，控制引起分心的因
素，保持 学生稳定的注意 ②在教学内容反面，教学内容要丰富、新颖，以吸引学生的注意 ③在教
学方法方面，教学方法要灵活多样，吸引学生稳定的注意 ④在教学语言方面，教学语言要生动、
形象，具有艺术性，能唤起学生的积极想象，保持持久的注意 ⑤善于组织学生注意，妥善处理偶
发事件
B、有意注意规律在教学中的应用：①明确学习目的和任务 ②激发和培养间接兴趣 ③正确组织课堂
教学 ④采取方法，制止注意分散
第九章要点：
1、需要的分类：根据需要的起源：①生理性需要（自然性需要）②社会性需要
根据需要的对象：①物质需要 ②精神需要
2、马斯洛（美）的需要层次理论对现代教育的启示（图 表）：他将人的需要分为五个层次：生理的需要、
安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现 的需要（金字塔状，底部为生理需要，顶部为尊
重的需要和自我实现的需要，其余依次
3、动机的产生条件：①内在需要 ②外部诱因
4、动机与工作效率的关系：（倒U型）P126
5、学习动机的培养：①远景性动机与近景性动机相结合 ②及时反馈与适当评价 ③以正面表扬为主 ④适
当适用奖赏与惩罚 ⑤合理开展学习竞赛活动 ⑥对学业成败进行正确归因 ⑦严格要求，增强外部压力，
但要适度 ⑧以正确的期望来影响学生的动机水平
6、兴趣的分类（第三种）：A、按兴趣的社会意义分：①高尚兴趣 ②低级兴趣 B、按兴趣的内容或倾向性
的不同：①物质兴趣 ②精神兴趣 C、按兴趣的起因：①直接兴趣 ②间接兴趣
第十章要点：
1、一般能力的测量：（智力测验）P132~133
？2、智力与能力的个别差异：①能力发展水平的差异 ②能力表现早晚的差异 ③能力的类型差异 ④性别
差异
3、能力类型的差异：主要表现为质的差异。能力的类型指的是在知觉、记忆、 想象、思维等方面相对稳定
的心理品质。P138
4、影响能力发展与形成的因素：①遗传因素 ②环境因素和教育（对能力发展起决定作用）③ 实践活动 ④
人的主观能动性
第十一章要点：
1、 气质的概念：、、、、、、
2、 气质的特性：①天赋性 ②稳定性 ③可塑性
3、 气质学说（高级神经）：①气质五行说 ②气质体液 ③气质激素说 ④气质的体型说
⑤
气质的高级神经活动类型说
4、 （P145表）：
神经过程的基本特性

高级神经活动类型

气质类型

强度 平衡性 灵活性


强 不平衡

兴奋型（不可遏制型） 胆汁质
强 平衡 灵活 活泼型（灵活型） 多血质
强 平衡 不灵活 安静型（不灵活型） 粘液质
弱 不平衡 弱型（抑制型） 抑郁质

4

5、 气质与实践：A、气质在活动中的 作用：①气质类型不决定人的社会价值，气质不能决定一个人的行
为方式和水平 ②气质不决定人的成就和智力发展水平的高低，气质特征只能影响智力活动的方式
B、气质的职业适应性
C、气质类型与教育：①要正确认识和对待不同气质类型的学生，培养他们的健康人格 ②要教育
学生善于正确认识自己的气质的优缺点，改善自己的气质 ③要正确认识自己气质的优势和不
足，了解自己气质对于工作的重要性
6、 不同气质适合不同的职业P146~147：①胆汁质：节目主持人、政治工作，经济工作
②多血质：社交工作、推销员、采购员、律师、演员
③粘液质：教育、医生、财务会计
④抑郁质：刺绣、打字员、化验员
7、 对于不同的学生如何教育p149~150：①对于 多血质学生：严格其组织纪律的同时，对他们热情，要着
重培养其朝气蓬勃、满腔热情等个性品质，防止 虎头蛇尾，粗心大意，任性等不良个性特点的产生，
要培养中心兴趣，给与参加多种活动的机会，发展他 们认真负责和坚持到底的精神——“刚柔并济”。
②对胆汁质类型的学生：发展其热情、豪放、爽朗、 勇敢和主动的个性品质同时要避免其产
生粗暴、任性、高傲的个性特点，对他们进行教育，既要促动其思 想，又要避免激怒他们，宜采用“以
柔克刚”和“热心冷肠处理“等有效方法。要求他们自制，能沉着， 深思熟虑地回答问题，能镇静、
从容不迫地进行活动，培养他们在行为和态度上的自制力，培养他们扎实 的作风。
③对于粘液质类型的学生：着重发展其诚恳待人、踏实、顽强等品质，注意防止墨守成规、< br>执拗、迟缓等品质的产生，多给与参加活动的机会，激发其积极情绪，引导其积极探索新的问题，时他们能够生动活泼、机敏地完成任务。
④对于抑郁质类型的学生：着重发展其敏感、机制、认真细致 、有自尊心和自信心的特点，
防止怯懦、多疑、孤僻等消极心理特点的产生，给与他们关怀、帮助，避免 在公共场所指责，多给与称
赞、嘉许、奖励。
第十二章要点：

1、 性格与气质的关系A、区别：①气质无好坏之分，性格有优劣之别 ②气质是先天的，性格是后天的 ③
气质比性格具有较强的稳定性、可塑性，比性格变化小，变化比性格慢 ④气质的表现范围狭窄，局限
于心理活动的强度，速度等方面，而性格几乎囊括了人的社会心理特点。
B、联系：①气质对性格的形成有很大影响 （一）不同气质类型的人可以形成相同的性格特征
（二）气质可以影响某些性格特征形成的速度 （三）气质使性格带有某种独特的色彩
（四）个体行为中表现出的气质特点，在一定条件下可能被当成性格的特点
②性格受社会生活点检的制约，会在一定程度上掩盖或改造气质
2、 性格的态度特征：（指人在对待现实的态度方面的特征，它是性格的最重要的组成部分）
具体表现：① 对他人、集体、社会的态度特征：爱国注意、集体注意、富有同情心、诚实、政治，有
礼貌，对立的有对 国家和集体漠不关心、自私、孤僻、虚伪
②对学习、工作、劳动和劳动产品的态度特征：勤劳或 懒惰；有责任心或粗心大意；认真或马虎；有
首创精神或墨守成规；节约或浪费
③对自己的态度特征：谦虚、自尊、自信、自律，相对的是骄傲、自卑、自弃、羞怯
3、 影响性格形成与发展的因素：①遗传因素的作用
②环境因素的作用 （一）家庭环境 （1、父母教养方式对儿童性格的影响 2、家庭气氛和父母的榜
样 3、家庭结构 4、出生顺序 ）
（二）学校环境（1、教师的教育方式和态度 2、班集体的特点、舆论、要求和
评价 3、只是塑造人的性格）
③主观因素的作用 1、自尊心 2、独立性 3、自信心 4、责任心 5、自制力 6、竞争心

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