新化三中-安娜卡列尼娜论文

儿少名解：（英文）
1. 成熟(maturity)p5：成熟是指生长和发育达到 一个相对完备的阶段，标志着个体在
形态、生理功能、心理素质达到成人的水平，具备独立生活和生殖养 育下一代的能力。
2. 心理发育（psychological development):指个 体从出生到死亡期间持续的有规律的心
理变化过程，又称心理发展，包括动作（行为）、言语、认知、情 绪、人格和社会适应性等
方面。
3. 依恋（attachment)（2）：婴儿最初的社 会性情结，是情感社会化的标志，是其与
养育者间积极的情感联系。
4. 指数法(index method)p100：是利用数学公式，按身体各部分比例关系，将两项或
多 项指标相连，转化成指数对生长发育进行评价。
5. 生长轨迹生长轨迹现象(Canalization of growth,Growth canalization;Growth
canalization phenomenon )( 4)p12：是指群体儿童少年在正常环境下，生长过程按遗传潜能所
决定的方向、速度和目标发育。
6. 生长发育评价(Growth and development appraise)p95： 是指根据收集到的资料进行
评估、判断，从而确定个体或群体所处的发育等级或水平。生长发育评价由生 长发育水平、
生长速度、发育匀称度（指标间相互关系）和体质综合评价四类内容组成。
7. 发育年龄评价(development age appraisal)p107：指用某些形态、生理功能指 标和第
二性征的发育水平及其正常变异，制成标准年龄，评价个体发育状况。目前常用的有四种：
形态年龄（morphological age）第二性征年龄（secondary sex characteristic age）齿龄（dental
age）骨骼年龄（skeletal age）。
8. 瘦体重（Lean body mass,LBM）(3)p27：为除脂肪以外身 体其他成分的重量，包括
全身水含量、蛋白质、无机物、糖原和组织中的各类基质等。
9. 赶上生长(Catch-up growth)(4)p83赶上生长：(课本)是指一旦阻碍生长的疾病因素< br>被克服，儿童将以超过该年龄速度的方式生长，从而不同程度地赶上正常生长轨迹的现象 。
10. 青春发动时相的长期变化（secular change of timing puberty）p10：
11. 自我概念（self-concept）p47:是指个人心目中 对自己的印象，包括对自己存在的认
识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。
12. 头尾发展规律（principal of cephalocaudal development）(2)p14：在婴幼儿期，粗
大运动（gross motor）按抬头、 翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的发育程序进行，从头部开
始逐渐伸延到尾部的发育趋向，Gesell 称之头尾发展规律。
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13. 故意伤害（Intentional injury）(2)p200：∆伤害（injury）：是由各种物理 性、化学性、
生物性事件和心理行为因素等导致个体发生暂时性或永久性损伤、残疾或死亡的一类疾病的
总称。分为非故意伤害(unintentional injury)和故意伤害(intentional injury)。∆非故意伤害包括
交通事故、 溺水、中毒、跌坠伤、电击伤、穿刺伤、烫烧伤爆裂伤、钝锐器伤、碰撞打击
伤、医源性伤害、运动性伤 害、放射性伤害和机械性伤害等。∆故意伤害包括自杀、自伤、
家庭社会暴力、他杀、他伤、虐待忽视、 性骚扰性侵犯等。
14. 青少年健康危险行为（Health-risk behaviors of adolescence youth health risk
behavior）(2) p190：凡是给青少年健康、完好状态乃至成年期健康和生活质量造成直接或间
接损害的行为称为~。
15. ∆校园暴力（school violence）p204：暴力（violence）是指蓄 意滥用权力或躯体力
量，对自身、他人、群体或社会进行威胁或伤害，导致身心损伤、死亡、发育障碍或 权力剥
夺的一类行为。校园暴力是其重要组成，包括发生于校园内、上下学途中、学校组织的活动，以及其他所有与校园环境相关的暴力行为。

16. 教育过程卫生：从卫生学的角度， 研究教育措施对儿童少年的影响；根据儿童特点，
科学合理组织教育过程。
17. 头脑风暴(brain storm)p246：鼓励学生在短时间内就某些问题迅速做出应答，以创
造 参与气氛，引发兴趣和思考，集思广益，提高学习效率。
18. 疲劳(fatigue)p221： 在过强、过长时间刺激下，大脑皮层细胞功能损耗超过限度而
引起的一种保护性抑制。分为两个阶段，早 期疲劳和显著疲劳。
19. 同伴教育（peer education）(2)p256：利用青少 年的趋众倾向，先对他们中一些有
影响。有号召力的人进行培训，使其掌握一定的知识与技巧；再引导他 们通过各种形式（如
聊天、小组讨论等）向周围人扩散这些知识和技能，使同伴们实现态度和行为变化。
20. 学校卫生监督（school health supervise）p236：是指卫生行政 部门依据国家相关卫
生法律、政策和有关卫生标准等，对学校建筑设备、学校生活环境、学生用品、学校 卫生服
务工作等进行监督检查的系列性执法活动。
21. 始动调节（Initial re gulation）（2）p218：当脑力活动开始时，大脑皮层的工作能力
较低，然后逐渐提高，这 一现象称为始动调节。
22. 健康促进学校：学校社区内全体人员共同努力，通过设置正式的健康教育课、开展
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各种健康教育活动、创造安全健康的学校环境、提供适宜的卫生服务等方式，为学生提供完
整的 、有益的健康知识、经验和技能，以促进学生健康。
23. 儿少卫生学Child and Adolescent Health：以保护、促进、增强儿童少年身心健康为
宗旨的一门学科，是预防医学的重要组成部分。
24. 生长（（growth））：生长是指细胞的繁殖、增大与细胞间质的增加。表现在身体各部分以及全身在大小、长短和重量上的增加以及身体化学成分的变化。即生长包含形态生长
（mor phological growth）和化学生长（chemical growth）。
25. 发育（development）：发育是指身体组织、器官、各系统在功能上不断分化与完善
的过程， 也包括心理、行为和体力的成熟过程。发育一词，通常在生理功能和心理行为方面
使用较多。
26. 成熟水平或成熟度（maturity degree）：是指特定的生长发育指标的相对发育水平，
即当时的发育水平与成人水平的百分比。
27. 生长发育可塑性（plasticity of growth and developme nt）：是指人体的结构、功能
为适应积极或消极的内外环境及生活经历而发生改变的能力，也就是生长 发育的可能性，意
味着生长发育的状态可以被生活经历塑造。
28. 体格发育（physical growth）：指人体外部形态、身体比例和体型等方面随年龄而
发生 的变化，是人体整体发育的重要方面。体格发育测量指标大体归为三类，即纵向测量、
横向测量和重量测 量。
29. 体能（physical fitness）：是健康概念的重要延伸，用以全面、准确评价人体的生理
功能和健康状况。
30. 生长发育一般规律（general principles of growth and development）：指个体生长发
育的普遍方式。因受遗传、环境等多因素影响，个体的生长和 发育有早有晚，速度有快有慢，
差异很大。
31. 发育任务（developmental task）：由美国教育心理学家Havighurst RJ（1972）提出，
在一定的年龄段，个 体的心理行为成熟程度应能达到一定的水平。这些发育任务是特定年龄
的基本任务，既是教养目标，也是 判断发育水平的依据。
32. 近侧发展规律（principal of proximodistal development）:在婴幼儿期，粗大动作和
精细运动（final motor）遵循近侧发 展规律，近端先发育，远端后发育。从身体的正中向侧
面发展，由近及远。-----离心律
33. 青春期（adolescence）:①是个体从出现第二性征到性成熟的生理发展过程；②是
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个体从儿童认知方式发展到成人认知方式的心理过程；③是个体从经济的依赖性到相对独立
状态的过渡。
34. 生长长期趋势（secular growth trend）：是指 19世纪以来，尤其是第二次世界大战
后，发达国家全面出现的儿童少年群体身材一代比一代长得高、性 发育提前、成年身高逐步
增长的趋势，是近150年来人类生物学领域最突出的现象。
35. 认知（cognition）：指认识活动的过程，是大脑反映客观事物的特征、状态及其相
互联系、揭 示事物对人的意义、作用的一种高级心理活动。认知能力主要包括感知觉、记忆、
注意力及思维等方面。
36. 【感觉（sensation）：是物质对象作用于人的感觉器官时，在脑中产生的关于它的< br>个别属性的反映，是感性认识的最初形式，分视、听、嗅、味和皮肤觉等五类。
37. 知觉（ perception）：是物质在脑中的整体直接反映，比感觉更进一步。它通过对感
觉信息的组织和 解释，形成时间知觉、空间知觉和运动知觉等。
38. 注意（attention）：是心理活动对 一定对象的有选择的集中。注意并不是一种独立
的心理过程，是人们获得知识和提高工作效率的必要前提 。
39. 记忆（memory）：是人脑对过去经验的反映。
40. 思维（think ing）：是人脑对客观事物间接、概括的反映，它能认识事物的本质和事
物之间的内在联系。
41. 想象（imaging）：是对已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。
42. 表象（representation）：是指基于知觉在头脑内形成的感性形象, 以生动具 体的形
象在人脑中出现，具有直观形象性特征,反映的是同一事物或同一类事物在不同条件下所表
现出来的一般特点或共同具有的特征，是一种归类了的事物形象。】
43. 情绪（emotion）：由客观事物是否符合人的需要而产生，反映客观事物与人需求间
的关系。
44. 情感（feeling）：与人的高级社会需求是否满足相联系，是在社会交往的实践中逐渐形成的，如友谊感、道德感、美感和理智感等，这是人类独有的一种情绪状态。
45. 自我评价（self-evaluation）:是自我意识发展的主要成分和主要标志。
46. 儿 童社会化（socialization）:是指儿童在特定的社会与文化环境中，形成适合于该
社会与 文化的人格，掌握该社会公认的行为方式，成为合格的社会成员的过程。即儿童个体
经过一系列的社会学 习而将社会文化逐步内化的过程。
47. 遗传（heredity）：指子代和亲代间在形态结构、身心发育、生理功能上的相似性。
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DNA是遗传的物质基础。
48. 横断面调查（cross- sectional survey）:在较短时间内，在一定地区范围选择有代表
性的群体，选择某些 指标进行一次性大样本调查。
49. 现状正常值（status norm）：样本来自本地区中 等水平人群，只剔除因慢性疾患
或残障而影响发育的个体，反映人群实况，也是干预目标。
50. 发育关键期（critial period）：动物有着与生俱来的特征，在出生后一定时期 表现
出来，并作为一种行为方式固定下来，影响今后的行为。一旦超过这一时期，该行为就不会
出现。该时期称为动物？的发育的关键期。
51. 生命质量（quality of life，QOL）：一般也称为健康相关的生命质量（health-related
quality of life），指个体的生理、心理和社会功能状态。
52. 视力不良（low vision）：又称视力低下，是指在采用远视力表(标准对数视力表)站
在5米 远处检查时，裸眼视力低于5.0。视力不良包括远视、近视、散光等各种屈光不正、
弱视和其他眼病。
53. 近视 (myopia)：指眼睛辨认远方(5m以上)目标的视觉能力低于正常。此时从远处
来的平行光线经过眼的屈光系统，在视网膜前聚焦成像，看不清远处的物体形象。
54. 肥 胖（obesity）：是在遗传、环境因素交互作用下，因能量摄入超过能量消耗，导
致体内脂肪积聚 过多，从而危害健康的一类慢性代谢性疾病。
55. ∆心理卫生（mental health） ：又称精神卫生，是研究如何维护、促进人的心理健
康的科学，包括采取各种预防、治疗、教育措施，使 人能按自己的身心潜能进行活动。
56. ∆心理障碍（mental disorder）：儿童 在心理健康方面存在偏倚，并且其严重程度、
持续时间超过相应年龄的允许范围，称为心理障碍。
57. ∆儿童虐待与忽视（child maltreatment and neglection )儿童虐待：指因成人（在有
能力情况下）未承担相应法律责任和社会义务，蓄意或非蓄意地对儿童施加 各种身心虐待、
忽视和剥削行为，是对后者的健康、尊严、生存和发展造成的一类伤害总称。
58. ∆自杀（suicide）：是个体在意识清醒情况下自愿（而非被迫）以伤害方式结束自己< br>生命的行为，属于故意伤害。
59. ∆自伤行为（self-injurious auto lesionism）：广义上包括自杀、企图自杀以及以任何
方式伤害自己身心健康的行为。狭义的自 我伤害专指刻意的、直接的造成对于身体的伤害，
而这个行为的目的不是想要造成自己死亡的结果，即非 自杀性自伤行为(non-suicidal
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self- injury，NSSI)。
60. ∆儿童非故意伤害（unintentional injuries），又称儿童期意外事故（childhood
accident）：是指由于意想 不到的原因造成儿童发生暂时或永久性的损伤、死亡或残疾。目前
已比较一致地认为意外伤害虽然是突发 事件，但也是一种可以有效地预防和控制的疾病。
61. 学习负荷（learning load)：是指学习时脑力工作能力的强度和时间。
62. 作息制度（daily life s ystem）：一般指一日生活制度。即人们对一昼夜的工作、学
习、业余活动、睡眠、休息、进餐及自 由活动的时间分配和交替顺序形成制度。
63. 采光系数（自然照度系数）：室内某一工作面的天然 光照度与同时室外开阔天空散
射光的水平照度的比值。可综合评价教室的采光状况。最低不应低于1.5 %。
64. 临界照度（critical illumination）：室内天然光照度等于标准 规定的最低值时的室外
照度，即需开启或关闭人工照明时的室外照度极限值。标准规定临界照度为500 0lx。影响开
窗大小和人工照明使用时间，有较大经济意义。
65. 健康教育（health education)：通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人
们 自觉采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻健康危险因素，预防疾病，促进健康，
提高生活质量 。
66. 学校健康教育(school health education)：在学校中，以处于 生长发育过程中的儿童、
青少年为主要受教育对象，有目的、有计划地开展以传播健康知识、建立健康行 为、改善生
活环境为核心内容的教育，促进儿童、青少年身心发展，提高生活质量。
67. 健康促进（health promotion):个人与家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康的
行为，增强人们改善和处理自身健康的能力。




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