关心的作文-十一活动策划

1. 儿童少年卫生学：是保护和促进儿童少年身心健康的科学，是预防医学的重
要组成部分。
2. 成熟：指生长和发育达到一个相对完备的阶段，标志着个体在形态、生理功
能、心理素质达到成人的水平 ，具备独立生活和生殖养育下一代的能力。
3. 体能：是指人体具备的能胜任日常工作和学习而不感 到疲劳，同时有余力能
充分享受休闲娱乐生活，又可应付突发紧急状况的能力。
4. 青春 发动期：是青春期早期的一个变化过程，即生殖系统发育与成熟。从生
物学方面看，个体在青春发动期开 始获得生育力，具备生殖功能。
5. 生长的轨迹现象（growth canalization）：指在正常环境下，生长过程按遗
传潜能所决定的方向、速度和目标发育。
6. 发育任务：在一定的年龄段，个体的心理行为成熟程度应能达到一定的水平。
这些发育任 务是特定年龄的基本任务，既是教养目标，也是判断发育水平的
依据。
7. 关键生长期：头 两个阶段出现在胎儿中后期到出生后6个月，是细胞数量大
量增加的脑组织生长关键期；青春早期是长骨 组织的关键生长期。
8. 发育关键期：动物有着与生俱来的特征，在出生后一定时期表现出来，并作
为一种行为方式固定下来，影响今后的行为。一旦超过这一时期，该行为就
不会出现。
9. 生长发育一般规律：指个体生长发育的普遍方式。因受遗传、环境等多因素
影响，个体的 生长和发育有早有晚，速度有快有慢，差异很大。
10. ScammonR生长模式：通过发育水平 曲线的描述，发现人体器官、系统的生长
曲线可分为一般型、淋巴系统型、神经系统性和生殖系统型，称 之为Scammon
生长模式。
11. 生态系统理论：在考虑个体发展时，应将其嵌套在一 系列相互影响的环境系
统中；在这些系统中，系统与个体相互作用并影响着个体的发展。
12. 身心发育的失匹配状况：大脑皮质成熟的时间顺序与新柳行为发育相一致，
即个体较早 进入青春期，但社会认知及应对能力的准备还不充分，形成身心
发育的失匹配状况。
13. 前言语阶段：在婴儿掌握语言之前，有一个较长的言语发生的准备阶段，称
为“前言语阶段”。一般是指 从婴儿出生到第一个有真正意义的词产生之前
的这一时期。
14. 词语爆炸：18个月以后 的婴儿掌握新词的速度提高到每月25个左右，这种
掌握新词的速度猛然加快的现象，被称为“词语爆炸 ”现象。
15. 情绪：由客观事物是否符合人的需要而产生，反映客观事物与人需求间的关
系。
16. 自发性微笑：是一种生理反应，多出现在0～5周，属于反射性微笑。
17. 社会性微笑：约在出生后的第5周以后，分为无选择性的社会微笑和有选择
的社会微笑。
18. 个性：也称人格，是指个体的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征
的总和。个 性概念内涵丰富，它是复杂的、多维度、多侧面的，包括一个人
个性倾向性、个性心理特征以及自我意识 三个方面的内容。
19. 自我概念：是指个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对
个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识。
20. 自我体验：是在自我概念和自我评价的基础上形成的对自我的情绪感受。
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21. 社会化：指儿童在特定的社会与文化环境中，形成适合于该社会与文化的人格，掌握该社会公认的行为方式，成为合格的社会成员的过程。即儿童个体
经过一系列的社会学习而 将社会文化逐步内化的过程。
22. 同伴关系：是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童间特 别是同龄人
间的人际关系。在儿童社会功能发展和社会适应中起重要作用。
23. 体制性生长迟缓：身材矮小、青春期突增和性成熟出现时间都晚但最终身高
能达到正常。
24. 真性性早熟：是指性发育年龄明显早于正常阈值而导致的性器官、第二性征
等一系列性发育提前现象。
25. 体质性性早熟：是指女孩8～8.5岁前出现第二性征指标一项以上发育或10
岁前来 初潮，男孩9～9.5岁前出现睾丸增大或阴毛生长。
26. 不完全性性早熟：也称部分性早熟。患 儿仅有某孤立的性发育或第二性征指
标提前发育；多属温和的性发育现象，不伴随其他异常。
27. 性分化异常：指在胚胎性分化过程中，因各种原因导致性腺、性器官分化发
育障碍，使 个体的内外性器官、第二性征在各年龄段出现不同程度的畸形发
育。包括真两性畸形、女性假两性畸形、 男性假两性畸形及其它未分类的性
分化异常。
28. 家庭环境测量：来自家庭的生物、非生物因素可通过对种类的归纳，以定量
方式表示，成为对儿童认知- 心理-行为发展的预报因子。
29. 生长监测：对某地区、某群体某些生长发育指标的连续性收集和整理过程。
30. 5岁以下儿童死亡率（under five mortality rate, U-5MR）：指在某给定年
份内，每1000名活产儿在年满5岁前的死亡概率。
31. 骨龄：将儿童少年的骨骼钙化程度与骨发育标准作比较来评价。骨龄是反映
个体发育水平和成熟程度的精 确指标。
32. 年龄别死亡率（ASDR）：指某年在不同年龄组内平均每千人口中的死亡数。
33. 营养不良：是由于食物摄入不足或吸收利用不充分，不能维持正常生理代谢，
致使消耗 机体自身身体成分，从而导致体重低下、生长停滞、皮下脂肪大量
消失、肌肉萎缩。
34. 自杀（suicide）：是个体在意识清醒情况下自愿（而非被迫）以伤害方式结
束自己生命的行为， 属于故意伤害。
35. 伤害（injury）:是由各种物理性、化学性、生物性事件和心理行为因 素等
导致个体发生暂时性或永久性损伤、残疾或死亡的一类疾病的总称。
36. 主动干预（active intervention）：个体自身选择一定安全设备或采取一定
的行为 方式，以达到避免伤害的目的。
37. 被动干预（positive intervention）：通过环境因素的改变来减少伤害的风
险。
38. 脊柱弯曲异常：是因脊柱弯曲明显超出正常生理弯曲而导致的异常体征，可
分为习惯性和固定性两类。
39. 心理卫生（mental health）：又称精神卫生，是研究如何维护、促进人的心理健康的科学，包括采取各种预防、治疗、教育措施，使人能按自己的身心
潜能进行活动。
40. 心理障碍（mental disorder）：儿童在心理健康方面存在的偏倚通称心理卫< br>生问题；若其严重程度、持续时间超过相应年龄的允许范围，称为心理障碍。
41. 学习障碍（LD）：一组以特殊性学习技能获得困难为主要特征的症候群，包
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括阅读障碍、数学障碍、书写障碍、非特定性学习障碍。
42. 焦虑（an xiety）：指突如其来出现的、无明显躯体原因的恐惧感，若经常反
复出现，易形成儿童焦虑障碍， 是儿童期最常见的情绪障碍之一。
43. 强迫性障碍：指儿童期以强迫观念和强迫动作为主，伴焦虑情绪和适应困难
的一类症候群。
44. 恐惧（phobia）：当参加某项活动或面临某种情境时，产生过分强烈、持续
的紧 张、恐惧和回避情绪。
45. 心境障碍：一组以显著而持久的心境高涨或低落为主要症状的精神障碍，伴
有相应的思维和行为改变。
46. 儿童癔症（hysteria）：由明显的情绪因素导致的精神障碍现象，主要变现
为感觉- 运动障碍，或出现意识状态改变。
47. 广泛性发育障碍（PDD）：是一组发生在儿童期，以交流 、语言障碍和行为异
常为特征的发育障碍性征候群，发病通常始于婴幼儿期。
48. 孤独症 谱系障碍（ASD）：也称自闭症，是以社会功能、语言沟通缺陷为主，
伴异常狭窄的兴趣和行为为特征 的儿童期发育行为障碍。
49. 儿童情绪障碍：是涉及以焦虑、恐怖、抑郁、强迫等症状为主要表现 的一组
疾病，它不一定与成人期的神经症存在必然连续性。
50. 品行障碍：指在儿童少年期反复、持续出现的攻击性和反社会性行为。
51. 儿童行为指导：狭义的 行为指导是一种根据条件反射学说和社会学习理论，
来纠正人们不良行为的技术，广义的还包括对儿童少 年的道德与情操培养、
榜样作用，规范行为模式的建立和训练等。
52. 经常性监督：主要 针对现有学校，以相应学校卫生标准为依据，进行定期、
不定期的监督，内容涉及学校卫生保健机构的设 置和人员配备、学校建筑设
施、学校日常卫生服务的开展、学习和生活环境卫生、疾病防治等多个方面。
53. 建筑密度：表示建筑物基底总面积与建筑用地之比值，可采用建筑容积率（每
公顷建筑 用地上的建筑总面积）衡量。
54. 采光系数：为综合评价教室的采光状况，可用室内某一工作面的 天然光照度
与同时室外开阔天空散射光的水平照度比值为指标表示。
55. 学校健康教育： 以学生为对象，针对其学习、发育特点和对健康的需求而进
行的有目的、有计划的健康知识和技能的传播 ，使儿童青少年获得必要的卫
生科学知识，树立正确的健康价值观，养成健康行为和良好的生活方式，从
而预防减少疾病、增强体制、促进身心发育和健康。
56. 健康促进学校：学校所有成员为 保护和促进学生健康而共同努力。为学生提
供完整.有益的经验和知识体系，包括设置正式的和非正式健 康教育课，创
造安全、健康的学校环境,提供适当的卫生服务，动员家庭和更广泛的社会
参与， 促进学生健康。
57. 疲劳（fatigue）：是在过强、过猛的刺激,或刺激强度虽不大但持续 长时间
的作用下,使大脑皮层细胞的功能消耗超过限度,所产生的保护性抑制。
58. 疲倦 ：是疲劳的主观感觉,是机体对疲劳一系列的反应,脑力疲劳的感觉是头
昏脑胀,全身无力,嗜睡或失眠 ,易激动,肌肉松弛,头部觉热面足部觉冷等。
59. 学习负荷：是指学习时脑力工作的强度和时间。
60. 学校突发公共卫生事件：指在学校内突然发生 ，对师生员工身体健康造成或
可能造成严重损害的传染病流行、集体食物中毒、群体心因性事件等。

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