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陶行知教育思想对教师教育课程的意义

作者：汪家慧

来源：《科教导刊·电子版》2018年第18期

摘 要 陶行知是我国现代著名的人民教育家。他将一生奉献于中国的教育事业，在孜孜不
倦的探索实践 中创立了许多精辟的教育新理论、新观点和新方法。他的教育理论精辟深邃，其
中“生活即教育”、“社 会即学校”、“教学做合一”等生活教育理论是陶行知教育思想的精髓。从
陶行知生活教育理论所体现的 思想、内涵出发，研究学习陶行知教育思想对教师教育课程意
义。
关键词 陶行知 生活即教育 社会即学校 教学做合一 教师教育课程
陶行知是我国现代著 名的教育家，他把自己的一生奉献于中国乡村教育事业的发展，创立
了很多精辟的教育新理论、新观点和 新方法。他是中国现代史上一名伟大的“人民教育家”。
“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合 一”等生活教育理论，是陶行知教育思想的精髓。研
究学习陶行知的教育思想，对教师教育课程的发展具 有重要的意义。
1陶行知教育思想的主体
1.1生活即教育
“生活即教育”理论是陶行知先生最根本的教育思想，也是他的教 育思想的主体。关于“生
活即教育”，陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所 必需的教育。教
育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”他指出， “生活
教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。可见，“生活即教育”的基本含< br>义：第一，生活即教育是人类社会原来就有的，有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着
人类 生活的变化而变化。第二，生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育
就是在生活中受 教育，教育在种种生活中进行。第三，生活即教育是一种终身教育，与人生共
始终的教育。
1.2社会即学校
“社会即学校”是陶行知先生“生活教育”理论的另一个重要命题 。这是根据中国的现实国情
提出来的，教育不是少数富族的事情，而是普通人也可以做的事情。他主张把 学校的教育和社
会生活紧密结合起来。陶行知提出“社会即学校”，在于要求扩大教育的对象和学习的内 容，让
更多的人受教育。他指出：“我们主张社会即学校，是因为在学校即社会的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张社会即学校，教育的材料，教育的方法，教育的环境，都可以大大
的增加 ，学生、先生可以多起来。”陶行知提出社会即学校的主张和生活即教育一样，也反对
传统教育与生活、 学校与社会相脱节、相隔离。