房地产会计网-师德师风自我剖析

谈谈学生英语阅读能力的培养
在我校英语组开展的课堂有效性策略研究科研课题研讨会 上，与
会人员对学生英语阅读能力培养进行了集中探讨，大家各抒己见，提
出了不少好的建议。 下边谈谈我对这个问题的一些看法。
多年的英语教学实践以及新课改实施以来凸现的种种问题告诉我，学生普遍存在阅读速度缓慢、理解能力孱弱，不知道怎么来概括
文章中心思想，理解词义时脱离 语境或看到生词就卡壳，读不下去，
更有甚者一看到英语文章就产生畏惧心理等现象。导致这种种现象的
主要原因有：1、教师本身不重视，在强调听、说的同时忽视了读和
写，忽略了阅读技巧和方法 的指导，从而束缚了学生英语思维和阅读
能力的培养；2、语言因素限制了英语阅读能力的有效形成。一 定的
语言知识是形成语言能力的基础，知识与能力相辅相成，缺一不可；
3、非语言因素，包括 不良的阅读习惯、不健康的阅读心理、贫乏的
语言背景知识等，阻碍了英语阅读能力的发展和提高。为此 ，我结合
自己的教学实践谈谈学生阅读能力的培养。
一、

教师本身思想观念的更新
要想提高学生的英语阅读能力，教师就应该更新旧的思想观念。作为初中英语教师，我们应该清楚知道阅读是理解和吸收书面信息的
手段，也是英语学习的主要目的 之一，要开阔学生的眼界，扩大学生
的知识面，活跃学生的英语思维，就得培养和提高学生的阅读能力。
教师对英语阅读能力的培养的重视，一定能带动学生本人对阅读能力
培养的重视。

二、

从培养阅读兴趣入手
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由此可见，兴
趣是学生感知新事物、探索新知识的强大 内驱力。我认为要培养学生
的阅读兴趣，选择阅读材料极为关键。教师为学生选择的阅读材料要
由浅到深，由易到难，由表及里的给不同学生提供成功乐趣的机会；
所选择的材料要符合学生的认知水平 。对于初中学生，阅读材料不宜
过于抽象，否则会打击学生的阅读兴趣。此外，所选择的读物要把握时代特点，要与学生的现实生活息息相关，或是学生感兴趣的名人故
事等，以此来吸引学生。 除合理选择阅读材料之外，教师的导入也很重要。如果学生对教
师的阅读材料背景介绍产生了兴趣或 充分认识到了阅读的重要性，都
能使他们对阅读产生兴趣，教师在课堂阅读训练中，可采用新颖有趣的导入方式，如讲述与阅读材料有关的人物故事历史故事中的引人入
胜的故事情节，提示学生阅读的 内容或阅读要达到的目标，都是激发
学生阅读兴趣的手段。
三、

注意培养学生良好的阅读习惯
良好的阅读习惯使学生终身受益。阅读时，不能逐字逐句去读，
要有按意群阅读的习惯，快速完成材料的阅读。教师要根据文章的难
易程度、各阶段学生的水平 ，进行限时阅读练习，培养学生快速阅读
的好习惯。指导学生在阅读过程中遇到生词时，只要对文章的阅 读不

产生大的影响，采取视而不见的态度和让学生学会根据上下文对生词
进行猜 测词义，而不能因为畏缩导致阅读中止。教师还要经常与学生
一起总结阅读的一般步骤，让学生认识阅读 的一般规律，并引导他们
长期坚持，养成良好的阅读习惯。
阅读有朗读、默读、精读、泛读之 分，前两者是根据阅读的方法
和要求来区分的。我们阅读是为了获取信息，具体地说，就是拿到一
篇文章，要通过阅读迅速掌握文章的内容。如果我们慢慢去朗读，碰
到了一个生词就去查，一句一句去 了解细节，这样就达不到迅速掌握
信息的目的，不能养成良好的阅读习惯。我认为第一遍阅读就是“扫< br>描”式的快速默读。默读时有些无关重要的文字可以跳过去不予理睬，
然后再去细读、朗读，以此 去寻找阅读的真谛。
四、教师还要引发联想，将生活积累融进阅读过程进行阅读。
阅读材料 是借助语言来描绘形象和感受的，具有间接性。作者在
写作过程中往往讲究用语的含蓄和结构的精巧，因 此作者的意图往往
隐藏于字里行间，学生必须发挥想象去体会和领悟阅读内容。这就要
求教师在 平时的教学中要重视文章历史背景和社会意义等介绍，以丰
富学生的知识内容，多启发学生把自己的生活 积累与阅读的信息联系
起来，加快对阅读材料的体会，加深对阅读材料的领悟。
如今，克井中 心校正在组织全镇学习、感悟、运用生本教育的理
念。我一定借生本教育之东风，进一步强化学生阅读能 力的培养，突
破英语教学的瓶颈，让我的教学更加扎实、更加有效、更加富有朝气。